任國領 張志國 李蕓天 趙曉菊 閆立地 殷亞杰

(1.大慶師范學院生物工程學院 黑龍江大慶 163712;2.黑龍江省油田應用化學與技術重點實驗室 黑龍江大慶 163712;3.北京大學附屬中學?？趯W校 海南?？?570311)

工程教育專業(yè)認證是在由專業(yè)認證機構依托專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學會會同該領域的教育專家和相關行業(yè)企業(yè)專家共同對工程類專業(yè)實施的專業(yè)性認證[1]。一方面，可以促進工程教育專業(yè)認證理念在高校的推廣應用，有助于我國工科畢業(yè)生獲得國際通行的執(zhí)業(yè)資格[2]；另一方面，有利于規(guī)范評估認證指標體系，促進人才培養(yǎng)模式改革，提升專業(yè)建設內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

目前，國內(nèi)設立生物制藥專業(yè)的高校百余所，各個學校的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程設置等側(cè)重點不同。同時，作為工科專業(yè)，生物制藥專業(yè)沒有獨立的認證分委員會，相較于其他專業(yè)的認證，其標準有待進一步完善和補充[4]。大慶師范學院生物制藥專業(yè)于2012年申報并成功獲批，為校級應用型試點專業(yè)，2020 年生物制藥專業(yè)成為校級一流建設點，截至2021 屆，已經(jīng)培養(yǎng)應用型本科畢業(yè)生300余人。該文以大慶師范學院為例，以工程教育專業(yè)認證視域?qū)ξ倚Ｉ镏扑帉I(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式改革進行探索和總結，從而為地方高校生物制藥專業(yè)的建設和認證提供一定的參考。

1 貫徹工程教育專業(yè)認證指導思想

工程教育專業(yè)認證旨在為相關工程技術人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證，工程教育專業(yè)認證標準的核心是以學生為中心，強調(diào)成果（目標）導向、持續(xù)改進的教育理念[5]。其中，以學生為中心是指專業(yè)認證理念是否真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，成果（目標）導向是指是否真正融入教學設計和教學改革中，持續(xù)改進是指是否建立起覆蓋完善的評價體系。

1.1 以學生為中心理念貫穿培養(yǎng)全過程

以學生為中心是高等教育發(fā)展的必然選擇，是工程教育專業(yè)認證的核心理念。以學生為中心，評價的是全體培養(yǎng)學生的表現(xiàn)和素質(zhì)能力[6]。專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求是圍繞學生畢業(yè)5年左右應該具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求設定。

在人才培養(yǎng)的過程中，大慶師范學院和生物制藥專業(yè)層面制定了吸引生源的政策措施，構建了完善的學生學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理輔導等體系，規(guī)范各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，以保證學生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。本著“以學生為中心”的教育理念，為有需要并符合條件的學生提供轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學的機會，《大慶師范學院本科新生轉(zhuǎn)專業(yè)暫行辦法》和《大慶師范學院學生手冊》中《大慶師范學院學學生學籍管理辦法》對學生轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學做出了規(guī)定。以學生為中心的理念貫穿專業(yè)認證的全過程。

1.2 成果導向融入教學全過程

成果導向教育（Outcome Based Education，OBE），作為一種先進的教育理念，被工程教育認證協(xié)會全面接受成為工程教育專業(yè)認證的重要理念。成果導向遵循的是“反向設計”原則，是以需求為導向。成果導向的教學設計需要關注4 個關系：一是培養(yǎng)目標與內(nèi)外需求的對應關系；二是畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標的對應關系；三是課程體系與畢業(yè)要求的對應關系；四是課程目標與畢業(yè)要求的對應關系[7]。成果導向教育要求必須明確學生學習成果，配合學生個性化學習要求，讓學生通過學習達到學習成果的要求，通過學習成果改進原有的畢業(yè)要求、課程體系和課程目標等。

1.3 持續(xù)改進貫穿專業(yè)認證的全過程

工程教育專業(yè)認證的過程就是一個持續(xù)改進的過程。持續(xù)改進的目標是保障教育的質(zhì)量，重點評價培養(yǎng)目標的符合度和達成度、畢業(yè)要求的符合度和達成度，持續(xù)改進從培養(yǎng)目標的持續(xù)改進、畢業(yè)要求的持續(xù)改進和教學活動的持續(xù)改進這3 個方面開展[8]。持續(xù)改進的主要內(nèi)容有專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍和支持條件等。

大慶師范學院生物工程學院教學指導委員是保證生物制藥專業(yè)教學質(zhì)量持續(xù)改進的領導機構，定期對課程體系、課程大綱、課程目標以及課程目標達成度等進行評價。生物制藥專業(yè)教學指導委員會小組是執(zhí)行機構，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系持續(xù)改進的執(zhí)行者，在教學副院長的帶領下，負責專業(yè)相關教學要素的調(diào)研分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課程體系制（修）定、課程大綱制（修）定、課程達成度評價等具體工作。任課教師是持續(xù)改進的執(zhí)行主體，教師根據(jù)《大慶師范學院教學質(zhì)量持續(xù)改進管理辦法》，在學期初制定的教學質(zhì)量持續(xù)改進項目，認真總結教學質(zhì)量改進情況，逐項梳理分析，實事求是填寫“教學質(zhì)量持續(xù)改進信息表”；在學期末教師在總結上一輪該課程教學質(zhì)量狀況基礎上，綜合各方面信息，找出教學工作存在的問題和不足，填寫“教學質(zhì)量持續(xù)改進診斷表”，使教學質(zhì)量持續(xù)改進工作落到實處。

2 明確生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位

生物制藥專業(yè)是生物工程類的一個特設專業(yè)，不同于傳統(tǒng)的藥學類專業(yè)及生物工程類專業(yè)，它是以把生物工程技術應用到藥物生產(chǎn)領域，從而獲得生物醫(yī)藥產(chǎn)品[9]。截至目前，全國已開設生物制藥專業(yè)的高校100余所，涵蓋理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、綜合等高校，獲批國家一流專業(yè)建設點的高校有華中科技大學、中國藥科大學、武漢大學、溫州醫(yī)科大學、吉林大學、浙江理工大學等。不同類型和層次的生物制藥專業(yè)需要依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準、學校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)建設現(xiàn)狀明確專業(yè)培養(yǎng)定位。

大慶師范學院是黑龍江省屬地方應用型本科高校，入選了“黑龍江省特色應用型本科示范建設高?！焙汀昂邶埥∩罨瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校培育單位”。學校堅持“面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展和石油石化行業(yè)需求”培養(yǎng)“應用型人才”的定位。因此，生物制藥專業(yè)經(jīng)過多次走訪和調(diào)研相關生物醫(yī)藥企業(yè)、同類院校，多次召開行業(yè)專家、高校學者和畢業(yè)生代表研討會，參加全國生物制藥專業(yè)研討會與參會專家深入交流學習，對畢業(yè)生、在校生進行座談與調(diào)研，確定了該校生物制藥專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型工程技術人才的定位。

生物制藥專業(yè)通過調(diào)研走訪或在線調(diào)研生物醫(yī)藥企業(yè)，結合國家相關政策和標準等，與企業(yè)、行業(yè)專家探討學生應具備的理論知識和實踐能力以及崗位技能；實地或者線上調(diào)研同類院校專家對生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的理解；通過以上途徑，對生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)研和論證。

生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標的行業(yè)定位是服務于生物醫(yī)藥制造行業(yè)人才需求，服務面向定位是服務龍江、輻射全國。生物制藥專業(yè)立足龍江，面向全國，堅持產(chǎn)學研用，培養(yǎng)適應生物醫(yī)藥制造行業(yè)的人才需求，具有“鐵人精神”特質(zhì)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，綜合應用生物技術、生物制藥及其生物工程等專業(yè)知識，能夠在生物制藥相關領域從事生物產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗、研發(fā)、設計、管理等方面工作的應用型工程技術人才。

3 改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是以人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準為依據(jù)，將培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學方法、培養(yǎng)途徑、教學運行機制、教育評價等要素有機融合，涵蓋制定培養(yǎng)目標、評價等多個環(huán)節(jié)[10]?，F(xiàn)行工程教育專業(yè)認證專業(yè)標準包括通用標準和專業(yè)補充標準。其中，通用標準是認證專業(yè)應該達到的基本要求，對學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件這7 個方面提出了基本要求[11]。由此可見，專業(yè)認證標準為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供了基本規(guī)范。

3.1 構建工科特色的人才培養(yǎng)方案

大慶師范學院生物制藥專業(yè)起源于生物技術專業(yè)的制藥方向，人才培養(yǎng)偏重于生物制藥，工科特色尚有欠缺。因此，以工程化人才培養(yǎng)為出發(fā)點，參照《普通高等學校生物工程類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》《工程教育認證標準》《大慶師范學院關于制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見》，結合生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位，構建了體現(xiàn)工科特色的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、及持續(xù)改進機制等，符合筆者學校應用型人才培養(yǎng)的基本定位。以培養(yǎng)能夠在生物制藥相關領域從事生物產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗、研發(fā)、設計和管理等方面工作的應用型人才為基本培養(yǎng)目標；12條畢業(yè)要求分解成33個指標點，其中25 個指標點與工程知識或工程問題相關；課程體系中設置化工原理、工程制圖、電工電子技術等工程基礎課程，以及藥物分析、藥物化學、藥物合成、藥劑學以及藥事管理學、制藥工藝學、制藥分離工程、制藥設備和制藥車間工藝設計等工程專業(yè)課程；教學運行機制上，生物制藥專業(yè)“3+1教學模式”即前3年校內(nèi)完成理論和實驗課程學習，第4 年完成畢業(yè)設計和企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)了畢業(yè)到生產(chǎn)的零距離。上述改革大大凸顯了人才培養(yǎng)方案的工科特色。

在完成生物制藥專業(yè)理論學習和實踐訓練全部環(huán)節(jié)后，生物制藥專業(yè)畢業(yè)生具備生物工程和藥學基礎理論知識，具有生物工程、藥學與工程領域的專業(yè)基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，具備運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，勝任生物工程和藥學領域的設計、生產(chǎn)、質(zhì)量管理、營銷和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)等方面的工作。

3.2 搭建應用創(chuàng)新型實踐教學體系

為了重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筆者學校搭建了分層次和立體式的實踐教學體系[12]。主要包括專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗、認知實習、見習研習、專業(yè)實習、專業(yè)實訓、技能訓練以及畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動教育等。同時，生物制藥專業(yè)為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力搭建了立體式的創(chuàng)新實踐訓練體系，主要依托省實驗示范中心、省重點實驗室和校工程技術研發(fā)中心，以教師各級各類科研項目為載體，引導學生參加國家大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練計劃、開放實驗、學科競賽、科研小組等創(chuàng)新實踐活動，提升學生應用創(chuàng)新能力。

3.3 強化產(chǎn)學結合的校企合作模式

校企合作訂單班培養(yǎng)應用型工程技術人才是筆者學校近年來摸索和實施的校企合作人才培養(yǎng)模式。目前，學校先后與南京諾唯贊生物科技股份有限公司、黑龍江伊品生物有限責任公司、東北阜豐生物科技有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司等企業(yè)簽訂校企合作訂單班協(xié)議，并正在實施開展[13]。用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作方式，使學生入學也扮演企業(yè)員工的角色，專業(yè)根據(jù)員工崗位需求變化以及企業(yè)新技術和新工藝的改進等修訂人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。主要措施有：成立專業(yè)指導委員會，學校和企業(yè)共同參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案、授課計劃，企業(yè)承擔部分選修課程、企業(yè)文化宣講和職業(yè)素質(zhì)課程等教學任務，經(jīng)過專業(yè)崗位要求和執(zhí)業(yè)范圍的論證，結合畢業(yè)要求指標點，制定合理的課程目標，建立畢業(yè)要求與課程目標間的矩陣關系，根據(jù)課程目標設計教學內(nèi)容及考核環(huán)節(jié)。校企雙方作為共同指導教師指導學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，實行實習就業(yè)一體化工程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)輔導等課程，優(yōu)先錄用訂單班畢業(yè)生，保障學生多渠道就業(yè)，采取學生頂崗實習、畢業(yè)論文來源于企業(yè)生產(chǎn)實際和設立獎助學金等措施強化校企合作力度。

4 結語

圍繞生物制藥專業(yè)的工程教育專業(yè)認證要求，以工程教育專業(yè)認證視域開展地方高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對地方高校生物制藥專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和服務地方經(jīng)濟發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。我們需要將工程教育專業(yè)認證的三大理念“以學生為中心、成果（目標）導向和持續(xù)改進”貫徹人才培養(yǎng)的全過程，結合工程教育專業(yè)認證標準和學校定位明確本校生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位，在此基礎上，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、搭建創(chuàng)新實踐教學體系和強化產(chǎn)學結合的校企合作模式等方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)培養(yǎng)水平，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型、應用型人才。