高校電子商務(wù)類課程思政建設(shè)與實(shí)踐研究

劉錦峰

摘? 要：近年來(lái)，學(xué)術(shù)界圍繞著課程思政、課程思政建設(shè)以及電子商務(wù)類課程思政的踐行經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研究，并取得一定的成果，也存在一些不足。未來(lái)，高校深入推進(jìn)電子商務(wù)類課程思政研究要著力注重以下五方面：一是加強(qiáng)電子商務(wù)“專業(yè)思政”“專業(yè)群思政”“學(xué)科思政”的研究;二是加強(qiáng)課程思政建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容體系研究;三是加強(qiáng)課程思政融入教學(xué)全過(guò)程的策略研究;四是重視教師思政育人意識(shí)和能力提升;五是深入推進(jìn)課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究。

關(guān)鍵詞：高校;電子商務(wù);課程思政;研究述評(píng)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）07-0154-04

Abstract： In recent years， academia has conducted more in-depth research on issues such as curriculum ideological and political construction， curriculum ideological and political construction， and the practical experience of E-commerce curriculum ideological and political courses， and certain results have been attained， but there are also some shortcomings. In the future， colleges and universities should further promote the ideological and political research of E-commerce courses from? the following aspects： we should strengthen the research of E-commerce "professional ideological and political"， "professional ideological and political"， and "disciplinary ideological and political". We should study the goals and content system of political construction. At the same time， we should strengthen the study of strategies for integrating curriculum ideological and political into the whole teaching process.We should emphasize the improvement of teachers' ideological and political education awareness and ability. Finally， we should deepen the research on the quality evaluation system of curriculum ideological and political construction.

Keywords： colleges and universities; E-commerce; curriculum ideology; research review

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的重要論述指明了高職院校各類課程和思想政治理論課必須同向同行的根本方向，也將深深地影響整個(gè)高職教育體系。《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（2020）和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020）的出臺(tái)，為高職院校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用提供了重要指導(dǎo)。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2020年發(fā)布數(shù)據(jù)，2020年全國(guó)網(wǎng)上零售額117 601億元，比上年增長(zhǎng)10.9%。據(jù)《湖南省電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》，2020年湖南電商產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)15 000億元，建設(shè)省級(jí)電子商務(wù)示范基地20個(gè)，千億級(jí)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園3個(gè)以上。而根據(jù)2019年電子商務(wù)研究中心發(fā)布數(shù)據(jù)，電子商務(wù)人才缺口仍然較大。湖南省已立項(xiàng)5個(gè)高職電子商務(wù)一流特色專業(yè)群，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重任。我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展歷程和創(chuàng)新實(shí)踐蘊(yùn)含著豐富的思政元素，為電子商務(wù)類課程進(jìn)行課程思政建設(shè)已做好一定鋪墊。有關(guān)電子商務(wù)相關(guān)的課程思政研究成為了近幾年的研究熱點(diǎn)，也取得了豐碩成果。筆者將從課程思政的內(nèi)涵、課程思政建設(shè)、電子商務(wù)類課程思政建設(shè)與實(shí)踐等方面對(duì)近幾年的研究成果進(jìn)行整合、梳理、歸納和評(píng)述。為高職電子商務(wù)類課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政建設(shè)向縱深發(fā)展提供思路。

一、電子商務(wù)類課程思政建設(shè)與實(shí)踐的文獻(xiàn)研究

課程思政研究是我國(guó)學(xué)術(shù)界近幾年的研究熱點(diǎn)，2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以后，有關(guān)課程思政的研究文章數(shù)量呈較為明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。通過(guò)對(duì)近幾年關(guān)于電子商務(wù)類課程思政相關(guān)研究文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)目前的研究主要集中在課程思政、課程思政建設(shè)、電子商務(wù)相關(guān)課程思政建設(shè)和實(shí)踐等三個(gè)方面。

（一）關(guān)于課程思政的研究

1. 課程思政內(nèi)涵

高毅德等認(rèn)為課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的全方位、全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲[1]。趙繼偉認(rèn)為課程思政是依托、借助專業(yè)課和通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)[2]。閔輝認(rèn)為課程思政的核心在于挖掘不同學(xué)科和專業(yè)課程的思想政治教育資源，建立有機(jī)統(tǒng)一的課程體系，形成全學(xué)科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系[3]。

2. 課程思政與思政課程的關(guān)系

石書臣認(rèn)為課程思政與思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，必須同頻共振，同向同行，各有側(cè)重[4]。敖祖輝認(rèn)為課程承載思政，思政寓于課程，“課程思政”較“思政課程”而言，它更指向一種新的思想政治工作理念、一種全新的課程觀，也是當(dāng)前推動(dòng)高校思想政治工作的一種重要的路徑選擇[5]。陸道坤認(rèn)為全課程育人格局是由“隱性思政”——課程思政和“顯性思政”——思想政治道德課共同構(gòu)建而成，缺一不可[6]。

3. 課程思政與專業(yè)思政的關(guān)系

房小可認(rèn)為“課程思政”是“專業(yè)思政”建設(shè)的重要元素，并以北京聯(lián)合大學(xué)為例，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度探討“課程思政”和“專業(yè)思政”之間的關(guān)系，其中，在時(shí)間維度上，從初始階段、整合階段到成熟階段三個(gè)時(shí)間段探討二者之間的線性關(guān)系;在空間維度上，基于“專業(yè)思政”價(jià)值鏈模型探討二者之間的關(guān)系[7]。韓憲洲認(rèn)為“專業(yè)思政”是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)功能的新認(rèn)識(shí)，“專業(yè)思政”與“課程思政”在育人上是不可分割的，“專業(yè)思政”和“課程思政”分別代表中觀和微觀層面，“課程思政”及其各要素思政進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和一體化實(shí)施，應(yīng)該包含于 “專業(yè)思政”[8]。

（二）關(guān)于課程思政建設(shè)的研究

1. 課程思政根本遵循與德育元素挖掘

聶迎娉等認(rèn)為推動(dòng)課程思政走深走實(shí)，需要從回歸知識(shí)的價(jià)值性、回歸知識(shí)的情境性、回歸學(xué)生的主體性三方面著力，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的精神成長(zhǎng)提供肥沃土壤;育人目標(biāo)、內(nèi)容、方法都需要始終遵循“以文化人”，讓文化全方位、全過(guò)程有機(jī)滲透于課程思政建設(shè)，使課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的價(jià)值追求和精神成長(zhǎng)[9]。許家燁認(rèn)為在課程德育元素的挖掘過(guò)程中，要遵循教學(xué)規(guī)律、利用古今資源、依托教師隊(duì)伍、完善制度建設(shè)[10]。

2. 課程思政建設(shè)難點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

婁淑華等認(rèn)為課程思政建設(shè)的難點(diǎn)在于內(nèi)容供給與專業(yè)課程教學(xué)的銜接、教師素養(yǎng)能力與思政使命擔(dān)當(dāng)?shù)暮椭C、課程思政廣度與立德樹人效度的并重[11]。陸道坤認(rèn)為課程思政的設(shè)計(jì)問(wèn)題、教師的課程思政育人意識(shí)與能力、課程思政的評(píng)價(jià)問(wèn)題、課程思政與思政課程的關(guān)系問(wèn)題是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]。楊守金等認(rèn)為要加強(qiáng)課程思政的宏觀設(shè)計(jì)、提升師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)、充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素、優(yōu)化課程思政的教學(xué)呈現(xiàn)、健全課程思政的保障機(jī)制、完善能夠調(diào)動(dòng)教師積極性的評(píng)價(jià)制度[12]。

3. 課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

戴波認(rèn)為需要從把握內(nèi)涵、明確目標(biāo)、政策推進(jìn)、示范引領(lǐng)、全面落實(shí)五個(gè)方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)[13]。袁杰認(rèn)為需從思政課程建設(shè)、課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)、課程思政機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行具體實(shí)施[14]。

4. 課程思政建設(shè)教師能力提升和考核評(píng)價(jià)

龐建茹等認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)教師需要從理論運(yùn)用、把握與組織教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)方面提升育德能力[15]。成桂英等認(rèn)為可以從課程思政目標(biāo)的達(dá)成情況、課程思政元素挖掘的有效性、思政與專業(yè)的融合度、課程思政的時(shí)代性與民族性等方面考核教師“課程思政”績(jī)效[16]。熊曉軼等構(gòu)建了可量化的基于課程思政的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)高校金融學(xué)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系[17]。

（三）關(guān)于電子商務(wù)相關(guān)課程思政建設(shè)和實(shí)踐的研究

1. 基于課程的視角

張波等的電子商務(wù)課程通過(guò)諸多經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立核心價(jià)值觀[18]。劉潔等的跨境電子商務(wù)課程從“道（責(zé)任與擔(dān)當(dāng)）、品（如何做人）、行（如何做事）”三方面[19]。王璟珉等的商業(yè)倫理課程從道德哲學(xué)與倫理決策、企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論與實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷倫理問(wèn)題等方面[20]。趙占恒等的市場(chǎng)營(yíng)銷課程從社會(huì)責(zé)任教育、新時(shí)代社會(huì)主要矛盾等方面[21]。王伊的消費(fèi)者行為分析課程從社會(huì)發(fā)展與消費(fèi)變化趨勢(shì)、消費(fèi)者群體的心理與行為等方面[22]。王紅霞等的電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與管理課程從改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論思政與實(shí)踐思政的新結(jié)合[23]。

2. 基于專業(yè)的視角

王祥至通過(guò)全面修訂電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將思想政治教育滲透于人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，思想政治課與專業(yè)課相互融合，專職教師與輔導(dǎo)員互為補(bǔ)充，第一課堂和第二、三課堂相互結(jié)合，構(gòu)建了廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)思政體系[24]。王育堅(jiān)等通過(guò)分析北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)核心價(jià)值及“專業(yè)思政”的載體，開展了“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐[25]。馮林等根據(jù)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院結(jié)合專業(yè)及課程特點(diǎn)，從挖掘金融類專業(yè)課程思政育人元素、建設(shè)金融類專業(yè)課程思政內(nèi)容資源、豐富金融類專業(yè)課程思政教學(xué)方法、打造金融類專業(yè)課程思政師資隊(duì)伍四個(gè)方面設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施方案并付諸了實(shí)踐[26]。郭艷燕結(jié)合煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)特點(diǎn)，并從五個(gè)方面挖掘出程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的思政元素，并建議依托混合式線上線下教學(xué)模式開展課程思政實(shí)踐[27]。

3. 基于學(xué)科的視角

王巧玲等認(rèn)為“學(xué)科思政”是“課程思政”與“專業(yè)思政”的深化，并以北京聯(lián)合大學(xué)為例，圍繞“學(xué)科思政”的知識(shí)形態(tài)、活動(dòng)形態(tài)、組織形態(tài)開展了實(shí)踐[28]。崔戈構(gòu)建了外語(yǔ)教學(xué)的“課程思政”體系[29]。

二、高校電子商務(wù)類課程思政研究的方向

（一）加強(qiáng)電子商務(wù)“專業(yè)思政”“專業(yè)群思政”“學(xué)科思政”的研究

已有的電子商務(wù)類課程思政研究成果主要以“課程”為載體，從點(diǎn)的層面展開研究，沒(méi)有以“專業(yè)”“專業(yè)群”為載體，從線的層面展開研究，更沒(méi)有以“學(xué)科”為載體，從面的層面展開系統(tǒng)深入研究。全面推進(jìn)電子商務(wù)類課程思政建設(shè)，就需要所有老師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，所有專業(yè)課都要與思政課程同向同行，顯性教育都要與隱性教育有機(jī)統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建思政育人體系。

（二）加強(qiáng)電子商務(wù)類課程思政目標(biāo)與內(nèi)容體系的研究

緊緊圍繞全面提高高職電子商務(wù)類人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，一是確立育人與育才相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，深挖以“育才”為導(dǎo)向的電子商務(wù)類課程中的關(guān)鍵職業(yè)能力、職業(yè)情操、人格品性等思想政治教育元素，以“育人”統(tǒng)領(lǐng)“育才”，對(duì)育人目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、管理制度和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)思政、項(xiàng)目思政、過(guò)程思政、成果思政和評(píng)價(jià)思政的有機(jī)統(tǒng)一;二是型塑課程特質(zhì)與思政元素相融合的內(nèi)容體系，根據(jù)專業(yè)群總體思政目標(biāo)，優(yōu)化與完善現(xiàn)有電子商務(wù)類課程體系，有機(jī)融合專業(yè)課程與思想政治教育，確立以價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的電子商務(wù)類課程思政建設(shè)內(nèi)容體系。

（三）加強(qiáng)電子商務(wù)類課程思政融入教學(xué)全過(guò)程策略的研究

一是注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括根據(jù)課程思政目標(biāo)挖掘課程思政元素、組建思政案例庫(kù)、將思政案例庫(kù)融入各個(gè)教學(xué)單元、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教案、教材、課程資源、考核評(píng)價(jià)等。二是改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)互動(dòng)，尤其注重師生思想上的互動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題;問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定價(jià)值和意義，且能啟發(fā)學(xué)生深度思考;教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是從根本上感染和影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行思考、判斷和選擇，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（四）加強(qiáng)電子商務(wù)類教師課程思政建設(shè)意識(shí)與能力提升策略的研究

一是嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，將政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，包括教師資格準(zhǔn)入制度、師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)、教師育德意識(shí)和育德能力的考察與培訓(xùn)等;二是激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，包括課程思政的崗前培訓(xùn)與日常培訓(xùn)、幫助教師研發(fā)課程思政教案、傳幫帶教育與師德傳承;三是探索實(shí)操性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)體系，包括激勵(lì)機(jī)制、多元考核和評(píng)價(jià);四是創(chuàng)造教師的互動(dòng)交流平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)電子商務(wù)類課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究

課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)該基于以下維度：一是教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核以及課程資源;二是教師教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教師的道德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平;三是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，包括思想道德品質(zhì)、日常行為、規(guī)范遵守等方面，學(xué)生考核應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情區(qū)別對(duì)待，關(guān)注學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的確立。

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