崔亦鵬

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，以學(xué)生高效學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)受到了教師的關(guān)注，成為踐行立德樹(shù)人根本教育任務(wù)的重要措施。精準(zhǔn)教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及方法的精準(zhǔn)，旨在為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文關(guān)鍵技能和優(yōu)秀品格。本文立足初中語(yǔ)文課堂，探索精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué) 語(yǔ)文課堂 優(yōu)勢(shì) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.025

精準(zhǔn)教學(xué)作為新課改下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，其主要的特點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)，將其運(yùn)用于具體教學(xué)中，最主要的原則是“學(xué)者最清楚”，因此，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高具有顯著效果。因此，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)時(shí)，需根據(jù)語(yǔ)文課堂的具體教學(xué)，對(duì)教材實(shí)施深層次把控，并對(duì)課文進(jìn)行深入挖掘，以找到符合學(xué)生自身需求的教學(xué)要求，并通過(guò)高效的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維得到有效提高。

一、精準(zhǔn)教學(xué)及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.精準(zhǔn)教學(xué)概述

精準(zhǔn)教學(xué)主要是根據(jù)斯金納行為主義的學(xué)習(xí)理論所提出的，提倡學(xué)習(xí)即操作條件的作用，將流暢度當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的衡量指標(biāo)，且信息技術(shù)為其發(fā)展提供有效的技術(shù)支持?！熬珳?zhǔn)”，即非常精確、準(zhǔn)確。時(shí)間感更精準(zhǔn)，空間位置也更準(zhǔn)確。將其反映于課堂的教學(xué)中，“精準(zhǔn)”屬于課堂上的必要條件。精準(zhǔn)教學(xué)屬于價(jià)值與精華的存在，屬于效率的象征，屬于教和學(xué)、技能與知識(shí)、思維和習(xí)慣、形式和內(nèi)容、目標(biāo)和結(jié)果的匹配與對(duì)位。

精準(zhǔn)教學(xué)既能兼顧知識(shí)和技能，也能與核心素養(yǎng)理念相契合，以精準(zhǔn)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及思維能力得到明顯提高。對(duì)于精準(zhǔn)教學(xué)而言，其通常都是以流暢度對(duì)教學(xué)效果有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期進(jìn)行判斷，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，則表現(xiàn)在準(zhǔn)確度以及速度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度越快，其準(zhǔn)確率就越高，更表明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，需經(jīng)學(xué)生自身的表現(xiàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際行為則能表現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，由此可知，學(xué)生的日常測(cè)試以及學(xué)習(xí)頻率通常是精準(zhǔn)教學(xué)開(kāi)展的主要依據(jù)。因此，教師可通過(guò)單位時(shí)間中學(xué)生的做題正確率以及速度，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況進(jìn)行判斷，并依據(jù)學(xué)生自身的行為給予正確、針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處開(kāi)展針對(duì)性的講解，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)效果。

2.精準(zhǔn)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅需掌握生詞，及對(duì)課文進(jìn)行整體上理解，還需注重學(xué)習(xí)方法的掌握，對(duì)閱讀理解的相關(guān)思維方式進(jìn)行了解，以促使學(xué)生與作者形成共鳴。

其次，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。精準(zhǔn)教學(xué)的運(yùn)用，其最顯著的作用就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教學(xué)效果通常表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)方面，雖然不能單純憑借成績(jī)判斷教學(xué)效果，但是，成績(jī)?nèi)耘f是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷的有效方法。同時(shí)，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師也提出更高的要求，通常要求教師透徹理解教材，并對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)，促使學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高。

再次，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。初中階段的語(yǔ)文課程通常是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要課程。在新課改的大背景下，初中階段的語(yǔ)文教師通常承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的責(zé)任，不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師占據(jù)了主體地位，這就使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并在教師強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)以及被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，喪失了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣造成不利影響。而將精準(zhǔn)教學(xué)的理念滲透于初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能促進(jìn)教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的豐富，還能靈活設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活且新穎的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的提升。

最后，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的方式主要就是注重學(xué)生的觀察力、邏輯感、理解力、記憶力等，而對(duì)學(xué)生的這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，也需根據(jù)學(xué)生的邏輯推理能力、分析能力加以實(shí)施。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師可通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維等能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到全面提高。

二、初中語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的措施

目前，精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。初中語(yǔ)文的教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)的運(yùn)用不僅能促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師要對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而在使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到有效提高的同時(shí)，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)通常也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文教師需依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，以確保語(yǔ)文教學(xué)中精準(zhǔn)教學(xué)的開(kāi)展，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，從而使初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。大部分教師上課前通常沒(méi)有考慮到教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致其在具體教學(xué)時(shí)無(wú)所適從，對(duì)知識(shí)與內(nèi)容不夠明確，從而影響教學(xué)效率。因此，想要確保教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性，語(yǔ)文教師就需對(duì)初中語(yǔ)文的新《課標(biāo)》進(jìn)行熟悉，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教材素材進(jìn)行深入挖掘，以明確課文的寫作思路與技巧等。同時(shí)，語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，還需注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并注重教學(xué)本質(zhì)，從而確保教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明性與準(zhǔn)確性。

例如，對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需融入更多思考范疇，特別是對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行更多研究。本文在語(yǔ)文教材中被列入“不平凡的人物”單元中，基于此，在精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，需從人物作為入手點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案實(shí)施設(shè)計(jì)。將三國(guó)時(shí)期的時(shí)代背景當(dāng)作切入點(diǎn)，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)前，可將三國(guó)時(shí)期的人文風(fēng)骨及特點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容作為鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)軍政、社會(huì)的了解，特別是孫權(quán)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的君主，他的勸學(xué)價(jià)值通常和他人不同，同時(shí)，精準(zhǔn)教學(xué)的方法需從大到小進(jìn)行落實(shí)，由時(shí)代至國(guó)家、由國(guó)家至君主，從君主的形象對(duì)孫權(quán)的任務(wù)進(jìn)行了解，并以人物背景作為基礎(chǔ)，進(jìn)入勸學(xué)的主題，從而確保教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)。

2.教學(xué)方法的精準(zhǔn)性

初中語(yǔ)文的具體教學(xué)中，注重教學(xué)方法的精巧性，不僅能確保課堂教學(xué)的有效性，而且還能使課堂的教學(xué)效率得到有效提高。因此，語(yǔ)文教師需通過(guò)多種教學(xué)方法，尤其是學(xué)生感興趣的方法，同時(shí)需注重教學(xué)方法的實(shí)用性與簡(jiǎn)便性。

首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，在以往通常需花費(fèi)較多的精力對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，并搜集與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)有關(guān)的數(shù)據(jù)，這種情況下所運(yùn)用的干預(yù)措施通常具有相應(yīng)滯后性。而將精準(zhǔn)教學(xué)落實(shí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師無(wú)法檢測(cè)出全部學(xué)生是否達(dá)成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使學(xué)生在開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，存有顯著的主觀性。對(duì)于精準(zhǔn)教學(xué)而言，通常需要對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，并進(jìn)行及時(shí)的反饋。因此，初中語(yǔ)文開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，需通過(guò)信息技術(shù)搜集大數(shù)據(jù)，通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)器以及圖表繪制工具，把學(xué)生自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)精準(zhǔn)、完整地記錄下來(lái)，以便于教師在日后參考，這不僅能夠使初中語(yǔ)文開(kāi)展的精準(zhǔn)教學(xué)效率得到切實(shí)提高，而且還能促進(jìn)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)的可行性以及高效性得到切實(shí)提升。因此，在初中語(yǔ)文的具體教學(xué)中，語(yǔ)文教師可通過(guò)相關(guān)多媒體信息，把課堂教學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)影音的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這通常有助于學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字化的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，對(duì)《濟(jì)南的冬天》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可通過(guò)多媒體將濟(jì)南或者北方冬天的圖片展示給學(xué)生，特別是對(duì)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”這句進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將日本婦女的相關(guān)圖片或動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者描寫的冬天景象進(jìn)行想象。這種教學(xué)法，不僅有助于學(xué)生看到相關(guān)自然風(fēng)光時(shí)實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，而且還能把風(fēng)景擬人化，從而使學(xué)生精準(zhǔn)掌握文本描寫的內(nèi)容。

其次，角色扮演方法的運(yùn)用。文本創(chuàng)作主要是描寫作者對(duì)于生活的感悟與理解，且文本中寄托了作者深厚的情感與思想。對(duì)于初中生而言，僅以文字閱讀，通常無(wú)法深刻體會(huì)到作者表達(dá)出的思想，而通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)，教師則能引導(dǎo)學(xué)生更好地投入作者的感情中，對(duì)作者表達(dá)出的情感進(jìn)行深刻體會(huì)。

例如，對(duì)《秋天的懷念》實(shí)施教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，呈現(xiàn)出作者與母親之間的實(shí)際交流與情感表達(dá)，以此使學(xué)生深刻體會(huì)到作者的悔恨，及其對(duì)母親的懷念。

最后，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)。受傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)長(zhǎng)期運(yùn)用應(yīng)試教育，這就認(rèn)為教師在課堂上占據(jù)主體地位是合理的，這種狀況下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，教育事業(yè)逐漸趨向于現(xiàn)代化與國(guó)際化，尤其是新課改下，教師就需注重自身的教學(xué)定位，注重學(xué)生的個(gè)性化，依據(jù)初中生的特長(zhǎng)、愛(ài)好各不相同以及學(xué)生之間明顯的差異，通過(guò)對(duì)學(xué)生的跟蹤、觀察和記錄，教師因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以自己獨(dú)特的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的能力與知識(shí)水平，精準(zhǔn)為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源和方法，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

3.教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精要設(shè)置，可促使教學(xué)的功能得到有效開(kāi)展。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，其通常與教學(xué)效率具有直接關(guān)系，因此，想要使文本的價(jià)值得到充分挖掘，確保課堂效益，語(yǔ)文教師就需注重文本資源的取舍，選擇有價(jià)值、有意義的素材，運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)，首先，語(yǔ)文教師需立足于讀者的角度，對(duì)課文進(jìn)行熟讀，然后，立足于學(xué)生角度，對(duì)文章內(nèi)容實(shí)施思考，以此明確課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且是教師在教學(xué)中需完善的部分。而精準(zhǔn)教學(xué)則要求教師充分把握課文內(nèi)容，并對(duì)文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，如呂蒙與孫權(quán)的人物關(guān)系，本文主要以呂蒙與孫權(quán)的學(xué)習(xí)與勸導(dǎo)關(guān)系為主，由此可知，對(duì)文本人物的身份與性格等相關(guān)內(nèi)容實(shí)施分析，就是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)文本中的人物類型進(jìn)行把握，通過(guò)學(xué)生扮演的形式，通常具有更加顯著的效果，并使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。因此，精準(zhǔn)教學(xué)的開(kāi)展，不僅能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并將精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生積極參與到文本內(nèi)容的探究中，實(shí)現(xiàn)情景交融，從而使初中語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

4.精準(zhǔn)的多元評(píng)價(jià)

初中階段語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，語(yǔ)文教師需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與模式實(shí)施精準(zhǔn)把握，轉(zhuǎn)變以往將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式。例如，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也極其優(yōu)異，但是，其對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性不高，而部分學(xué)生的考試成績(jī)雖然比較差，不夠理想，但是在面對(duì)課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，卻能夠積極主動(dòng)地參與其中，同時(shí)，還有部分學(xué)生習(xí)慣于合作，而不習(xí)慣于演講。由此可知，在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的地方，且具有不同的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好。但是，以往的評(píng)價(jià)模式相對(duì)單一，大多數(shù)教師都將考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)作優(yōu)秀生的代表，并在具體教學(xué)當(dāng)中，提倡學(xué)生向優(yōu)秀生看齊。這種過(guò)于片面的評(píng)價(jià)模式，不僅忽略了學(xué)生彼此的差異，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還會(huì)影響到學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需立足于精準(zhǔn)教學(xué)的理念，依據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性化差異，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，給予學(xué)生公平且公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得以增強(qiáng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需將本班學(xué)生的具體情況作為基準(zhǔn)，明確教學(xué)的核心目標(biāo)，這不僅有助于課堂效率及其利用率得到有效提高，而且還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展，從而使學(xué)生自身的思維能力得到提高，確保素質(zhì)教育的真正落實(shí)。

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