蔡奮琪

在平時的教學(xué)中，一些語文教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意識，認為培養(yǎng)審美能力是美術(shù)老師的任務(wù)。其實，美的事物不單單存在于美術(shù)作品中，還存在于文學(xué)作品之中。教師需有效地利用課內(nèi)外的教學(xué)資源，結(jié)合文本的內(nèi)容和特點，選擇合適的材料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以采用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。下面，筆者就以《荷塘月色》的教學(xué)為例進行論述。

一、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受美

語文課本中其實有許多美的元素。作為語文教師，我們不僅要為學(xué)生傳授知識，而且要培養(yǎng)他們的審美能力。具體來說，我們可以結(jié)合課文的內(nèi)容，將美的元素直接展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、欣賞、品味的過程中感受美，逐步培養(yǎng)其審美能力。

例如，在講解《荷塘月色》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片（如下圖所示），讓學(xué)生在讀完課文之后，根據(jù)圖片來想象、聯(lián)想，有意識地結(jié)合圖片來理解課文中的句子，感受文章的美。

“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@個句子到底有多美呢？結(jié)合這張圖片，學(xué)生就可以想象出，荷塘里的荷葉就如同舞女的裙子，隨著舞女輕快的步伐而張開。讀完課文之后，學(xué)生可以根據(jù)圖片感受文本的美，想象作者筆下的荷塘美景。

二、布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在閱讀教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生感受美，還要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)美，以此來培養(yǎng)他們的審美能力。具體來說，我們可以為他們布置一些任務(wù)，引導(dǎo)他們再讀課文，從中發(fā)現(xiàn)美的元素。

還是以《荷塘月色》的教學(xué)為例。教師要以文本為基礎(chǔ)來布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將文本中美的元素充分地挖掘出來。

示例：

任務(wù)一：

在以往的學(xué)習(xí)中，大家閱讀過許多描寫荷塘美景的作品。這些作品中景物的色彩大都是艷麗奪目的，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖”等，而《荷塘月色》中的景物卻是清新淡雅的，透出一種朦朧的美感。請大家閱讀課文，從中找出美的語句，并說說它們美在哪里。

任務(wù)二：

作者是借助什么手法來描寫荷塘月色的？請大家從課文中摘錄相關(guān)的語句，將下面的表格填寫完整。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文章中美的句子，并說出它們美在哪里。

總之，在教學(xué)中，教師要采用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，發(fā)現(xiàn)并感受課文的美，達到培養(yǎng)其審美能力的目的。

（作者單位：甘肅省天水市清水縣第六中學(xué)）