新時(shí)期中職語(yǔ)文課程改革途徑探析

亢小慶

◆摘? 要：中職語(yǔ)文越來(lái)越不能滿足職業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，其學(xué)科地位日益降低，教育作用逐漸減弱，必須對(duì)中職語(yǔ)文課程進(jìn)行改革，可以在實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生發(fā)展、專業(yè)需求等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向，以及學(xué)科自身未來(lái)發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性改革。

◆關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;職業(yè)教育;改革

一、中職語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺乏實(shí)用性

語(yǔ)文作為一門文化基礎(chǔ)課，但中職語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的側(cè)重點(diǎn)不一樣，高中語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)在于語(yǔ)文本身的文化素養(yǎng)的養(yǎng)成、語(yǔ)文知識(shí)與技能的掌握，而中職語(yǔ)文屬于職業(yè)教育，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，國(guó)家政策大力支持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展、職業(yè)人才的培養(yǎng)，在此背景下，中職語(yǔ)文也必須為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)人才而服務(wù)，積極進(jìn)行課程改革。但是許多中職學(xué)校的語(yǔ)文課程的著重點(diǎn)仍然是在語(yǔ)文學(xué)科方面能力的培養(yǎng)上面，與職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育的理念不相符合，教學(xué)缺乏實(shí)用性，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)理解專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，日后就業(yè)發(fā)展意義不大。不能及時(shí)改變課程重點(diǎn)、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)中職教育的理念。

（二）內(nèi)容缺乏針對(duì)性

中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容仍然放在傳統(tǒng)語(yǔ)文教材上的文章、古詩(shī)詞等傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)上面，并沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、政策的需求，沒(méi)有積極開(kāi)發(fā)新的教材以適應(yīng)中職職業(yè)教育體系，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展給予有效的幫助，許多中職語(yǔ)文的教材內(nèi)容關(guān)注語(yǔ)文自身專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)完整，其教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)生的作用與普通高中教育教學(xué)相似。中職學(xué)校專業(yè)眾多，而中職語(yǔ)文面對(duì)所有學(xué)科都是一樣的教學(xué)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，應(yīng)向著中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解，專業(yè)技能掌握，未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行針對(duì)性的改革，以便學(xué)生能夠?qū)W有所用，而不是簡(jiǎn)單寬泛的語(yǔ)文詞句、閱讀理解、文章寫作。

（三）課程缺乏關(guān)注

中職語(yǔ)文是中職教育的一堂必修課、文化基礎(chǔ)課，但不管是學(xué)生、學(xué)習(xí)、還是中職教育體系都沒(méi)有給予它應(yīng)有的關(guān)注。學(xué)生大多認(rèn)為就讀于中職學(xué)校最重要的就是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以后就業(yè)發(fā)展也主要依靠專業(yè)技能，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課是無(wú)關(guān)緊要的事，加之許多學(xué)生在中小學(xué)文化基礎(chǔ)教育知識(shí)欠缺、能力薄弱，甚至基礎(chǔ)的拼音拼寫、數(shù)學(xué)計(jì)算都沒(méi)有熟練掌握，就更加沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)其它知識(shí)，當(dāng)然基礎(chǔ)文化課的薄弱也會(huì)對(duì)其專業(yè)課的學(xué)習(xí)掌握有所妨礙。另外部分學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文課程的要求也偏向簡(jiǎn)單，忽視了其對(duì)學(xué)生專業(yè)理解、素質(zhì)養(yǎng)成、未來(lái)發(fā)展的重要影響，認(rèn)為具備中小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)就已經(jīng)足夠了，對(duì)于語(yǔ)文課程的教育教學(xué)聽(tīng)之任之。

二、中職語(yǔ)文課程改革的途徑

（一）學(xué)生導(dǎo)向

1.專業(yè)發(fā)展

社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的需要、政策的倡導(dǎo)，使得中職語(yǔ)文自然不能像普通高中語(yǔ)文一樣，必須要適應(yīng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、中職教育的專業(yè)導(dǎo)向，要為學(xué)生所屬的不同專業(yè)發(fā)展提高所需的知識(shí)、技能進(jìn)行適應(yīng)性的教學(xué)培養(yǎng)。以學(xué)生為導(dǎo)向就是要以學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展為導(dǎo)向，而中職教育就是以不同專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目的，如果語(yǔ)文不能發(fā)揮其語(yǔ)文本身的學(xué)科性作用，那就必須為所培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境都要根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)進(jìn)行改良，為學(xué)生理解掌握其專業(yè)知識(shí)技能提供必需的語(yǔ)文學(xué)科方面的幫助。中職學(xué)生由于在中小學(xué)的教育教學(xué)中沒(méi)有獲得良好的培養(yǎng)發(fā)展，各項(xiàng)知識(shí)能力欠缺，在語(yǔ)文學(xué)科方面的表現(xiàn)主要是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、讀不通、寫不會(huì)，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有極大的阻礙，所以語(yǔ)文課的教學(xué)主要以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為主，改變以往學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課無(wú)聊、無(wú)用、不懂、不會(huì)的刻板印象，讓學(xué)生真正可以在語(yǔ)文課上學(xué)有所用，甚至可以彌補(bǔ)以前中小學(xué)教育上缺失的能力。

2.未來(lái)發(fā)展

學(xué)生與學(xué)校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視，主要還要由于認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生日后走上社會(huì)，進(jìn)入工作的幫助微乎其微，認(rèn)為以后只要能識(shí)字，可以滿足日常交流對(duì)于學(xué)生就已經(jīng)足夠了，至于其它的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、文章寫作、閱讀理解等內(nèi)容都是沒(méi)有用的，自然不會(huì)將注意力放在語(yǔ)文上面。因此，語(yǔ)文學(xué)科為了引起學(xué)生與學(xué)校的重視，或者說(shuō)為了語(yǔ)文能發(fā)揮其文化基礎(chǔ)的作用，就必須以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有用的，是以后工作、生活用得著的。考慮到中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的大致方向，與語(yǔ)文學(xué)科本身應(yīng)用能力，在寫作方面可以訓(xùn)練學(xué)生“借條欠條”、“求職申請(qǐng)”、“合同款項(xiàng)”等各類文件書寫格式，在閱讀方面可以訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)概括、中心主旨、閱讀技巧的綜合閱讀能力，在聽(tīng)說(shuō)方面可以訓(xùn)練學(xué)生清晰表達(dá)、溝通技巧、抓住要領(lǐng)的交流能力。真正將語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)揮出來(lái)，增加語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的比重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、重要性。

（二）學(xué)科導(dǎo)向

中職語(yǔ)文得不到發(fā)展與重視，另一方面原因就是中職語(yǔ)文本身教材知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)方法沒(méi)有總結(jié)優(yōu)化，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)科本身跟不上時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需要，因此處在了中職教育淘汰的邊緣。為此中職語(yǔ)文必須積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)模式，讓語(yǔ)文學(xué)科適應(yīng)發(fā)展的需要。除了上面提及的著重中職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)方向，同時(shí)也要根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)改變教學(xué)教法，要讓學(xué)生聽(tīng)得懂、有興趣、有啟發(fā)，可以做到因材施教、有教無(wú)類、循循善誘，在學(xué)生本就薄弱的語(yǔ)文知識(shí)能力上就不能使內(nèi)容復(fù)雜繁瑣、脫離實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)中職生事情的教學(xué)情境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺的情況下，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，吸引學(xué)生融入課堂，能夠激起學(xué)生興趣，愿意隨著教師開(kāi)展學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)態(tài)度較差的情況下，可以采用活動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育日益受到國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要，但是作為中職教育重要基礎(chǔ)學(xué)科的中職語(yǔ)文卻沒(méi)有得到相應(yīng)的重視與發(fā)展，反而逐漸邊緣化。因此，為了真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科作用，真正滿足現(xiàn)代化發(fā)展的人才需要，中職語(yǔ)文課程都必須進(jìn)行改革，可以根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科本身的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行改革，同時(shí)國(guó)家教育體系方針也需要對(duì)中職語(yǔ)文給予足夠的關(guān)注與支持。

參考文獻(xiàn)

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