沈志慧

◆摘? 要：小學(xué)語文樂學(xué)課堂的有效構(gòu)建，可以為小學(xué)生語文知識的有效學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建完整的知識體系，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得以學(xué)科成績不斷進(jìn)步，起到很大的促進(jìn)作用。積極探尋小學(xué)語文樂學(xué)課堂五法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，引領(lǐng)他們走上個性化發(fā)展之路，是語文教師的職責(zé)所在。因此，本文特意進(jìn)行了小學(xué)語文樂學(xué)課堂五法的探尋，希望能為其他的語文教師更好地服務(wù)學(xué)生提供有效參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;樂學(xué)課堂;五法探尋

一、引言

要想輕松推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，滿足所有學(xué)生的認(rèn)知需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心、探究熱情，使其愛上語文知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力，就必須實(shí)現(xiàn)樂學(xué)課堂的有效構(gòu)建。運(yùn)用樂學(xué)課堂五法，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們收獲快樂，最短時間內(nèi)成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長，他們的發(fā)展機(jī)會越多，學(xué)以致用所學(xué)知識，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，才有機(jī)會為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、語文課堂激趣導(dǎo)入

以激趣導(dǎo)入的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文樂學(xué)課堂的有效構(gòu)建，要比語文教師一味地進(jìn)行理論知識灌輸指導(dǎo)好得多。相比傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式及教學(xué)方法而言，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以生為本，構(gòu)建樂學(xué)課堂，更容易實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的環(huán)環(huán)緊扣，使后續(xù)的教學(xué)工作推進(jìn)的格外順利。那么，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，以下方法的課堂應(yīng)用很重要。比如，有效實(shí)施故事教學(xué)法，使學(xué)生集中注意力聽故事，同時展開想象，營造出良好的教學(xué)氛圍，樂學(xué)課堂就有了“起點(diǎn)”;有效實(shí)施提問教學(xué)法，提出不同的問題引發(fā)學(xué)生思考，樂學(xué)課堂就有了“靈魂”;有效實(shí)施趣味教學(xué)法，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，樂學(xué)課堂就有了“活力”;有效實(shí)施實(shí)物演示法，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，布置下有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽探究、主體創(chuàng)造，他們的可塑性極強(qiáng)，樂學(xué)課堂就有了“生命”。

三、注重創(chuàng)設(shè)有效情境

必須創(chuàng)設(shè)有效的情境，引起小學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新思維能力等。教師可以借助多媒體技術(shù)，動態(tài)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過動畫視頻的播放，喚醒所有學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，通過一些圖片的展示，聯(lián)系生活進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)指導(dǎo)。此外，教師可以組織角色扮演活動，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓班級學(xué)生分角色朗讀課文，選擇自己最喜歡的人物扮演，在對話交流的過程當(dāng)中，真正走入課文，走進(jìn)作者，更加深入理解文本，產(chǎn)生深刻的印象。最后，語文教師也可以運(yùn)用語言的描述，構(gòu)建有效的教學(xué)情境，及時調(diào)整語調(diào)，控制教學(xué)節(jié)奏，使小學(xué)生的語文思維充分活躍起來，他們在情境中思考，在思考中進(jìn)步，之后的小組合作與合作探究，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即可達(dá)到所學(xué)知識學(xué)以致用的目的。

四、營造和諧教學(xué)氛圍

語文教師不夠關(guān)注小學(xué)生的情感，始終占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，是無法取得最優(yōu)化教學(xué)效果，成功構(gòu)建樂學(xué)課堂的。語文教師按照自己的想法安排課堂活動，只顧自己的表演，而過分的忽視學(xué)生，忽視其潛能的挖掘、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)毫無意義，只是浪費(fèi)時間的教學(xué)活動。新課改背景下，小學(xué)語文樂學(xué)課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于：營造出良好的、和諧的師生互動氛圍，教師結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考;關(guān)注學(xué)生們語文知識的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略;深入的了解學(xué)生，力求平等的互動，民主的教學(xué)，讓所有學(xué)生都進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)信心十足，探究熱情高漲，自主完成目標(biāo)任務(wù)，多個環(huán)節(jié)可以有出色的表現(xiàn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作探究

新課標(biāo)對于小學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展提出了更高要求，小學(xué)語文樂學(xué)課堂的構(gòu)建過程，極大地考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。具體實(shí)踐中，語文教師必須保護(hù)好班級學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，之后組織小組合作學(xué)習(xí)活動，布置下難度不同的合作探究任務(wù)，學(xué)生成為課堂主人翁，通過相關(guān)問題的積極思考，將熟練地掌握學(xué)習(xí)方法、多項技能，真正養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。合作探究是小學(xué)語文樂學(xué)課堂的永恒追求，師生的有效互動后展開高效化的生生交流，學(xué)生們合作分析問題，并且解決問題，找到不同的解決辦法，潛移默化中形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，才能夠成為熱愛學(xué)習(xí)、樂于探究、主動實(shí)踐的人。

六、展開多元教學(xué)評價

及時展開了多元化的教學(xué)評價，小學(xué)語文樂學(xué)課堂的構(gòu)建價值盡顯，學(xué)生能力發(fā)展成效顯著，可以擁有突破自我的機(jī)會，更好地實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。比如，筆者始終遵循“及時性”的評價原則，在教學(xué)結(jié)束后馬上評價學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，明確指出他們的認(rèn)知不足，方便學(xué)生一邊改進(jìn)一邊反思。再如，筆者會用鼓勵性的評價策略，鼓勵學(xué)生們小組互評，發(fā)現(xiàn)彼此的“優(yōu)缺點(diǎn)”，相互幫助，共同進(jìn)步，在個體差異性不斷縮小的過程中，得以反思能力、自我管理能力的雙向提高。還如，筆者經(jīng)常通過課后作業(yè)的分層設(shè)計，去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過評價他們的作業(yè)完成質(zhì)量，充分體現(xiàn)人性化教學(xué)，有針對性的幫助學(xué)生進(jìn)步，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，繼而培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

七、結(jié)束語

總而言之，必須構(gòu)建小學(xué)語文的樂學(xué)課堂，積極探尋樂學(xué)課堂五法，從不同角度出發(fā)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量，整體優(yōu)化語文教學(xué)效果，于多個層面上引發(fā)小學(xué)生的主動探究，強(qiáng)化他們的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透。

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