沈鐵

◆摘? 要：在目前社會(huì)的大環(huán)境之中，隨著新課程的改革，我國(guó)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)愈發(fā)嚴(yán)格，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要不斷的轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和思想，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的去轉(zhuǎn)換角色，執(zhí)行新穎的策略，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，一定要注重提高教師的教學(xué)能力。

◆關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);能力

一、引言

初中階段的學(xué)生處于青春期時(shí)期，相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期初中生的知識(shí)儲(chǔ)備是有所增加的，學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力是有所提高的，但是這一時(shí)期學(xué)生的心智和能力還不太成熟，因此在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維模式，讓學(xué)生建構(gòu)出自己的思維邏輯，提高教師的課堂教學(xué)能力，可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自己的聰明才智去解決問(wèn)題，這樣也能夠有力的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、提高初中教師課堂教學(xué)能力的必要性

初中課程的難度相對(duì)于小學(xué)階段是有所增加的，相對(duì)而言，教師的教學(xué)難度相對(duì)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)也是有所增加的，因此教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該實(shí)行小學(xué)生時(shí)期的教學(xué)方法，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，因此在這個(gè)階段，教師更多采取的是灌輸式的教育理念，但是到了初中階段，這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力正在培養(yǎng)階段，所以教師在這一時(shí)期不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該主動(dòng)以學(xué)生為主體。使用更適合初中生的心理狀態(tài)的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，在這一時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)展廣泛的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及心里需求。

教師在這一時(shí)期開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須提高教師的課堂教學(xué)能力，這有助于提高教師的課堂效率，能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，能夠滿足教師的成就感，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)生和課堂中得到反饋，從而有利于提高教師教學(xué)積極性。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提高課堂教學(xué)能力，可以讓學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)接受到更多的知識(shí)，加強(qiáng)課堂的有效性也有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不再像以往那樣看重成績(jī)，而主要是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橛械膶W(xué)生盡管成績(jī)不高，但是學(xué)習(xí)積極性比較高漲，所以教師樹(shù)立不以成績(jī)論英雄的教學(xué)策論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更加有幫助性的。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的化被動(dòng)為主動(dòng)參與。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力的策略

（一）教師開(kāi)展問(wèn)題探究式課堂

問(wèn)題是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，存在問(wèn)題才能夠不斷推進(jìn)創(chuàng)新和發(fā)展，因此教師在課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的使用，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注重把握度，教師在課堂中要主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容的探究和解答中不斷去拓寬自己的思維領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如說(shuō)教師在教授《長(zhǎng)方體和正方體的體積》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入部分向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，如：“學(xué)生學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的表面積的公式是什么？正方體和長(zhǎng)方體的表面積和體積運(yùn)算有什么聯(lián)系？學(xué)生在學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體時(shí)有什么區(qū)別？”教師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，也是在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而且教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，也提問(wèn)了學(xué)生關(guān)于之前有關(guān)表面積的課程，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候鞏固了舊知識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)小組合作

數(shù)學(xué)知識(shí)是非常具有邏輯性和抽象性的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常是遇到困難的，在這一時(shí)期教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)作用，他主要是啟發(fā)學(xué)生去思考，但當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)候，教師是不能夠幫助學(xué)生是答題的，但是在這一時(shí)期，教師可以開(kāi)展小組合作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯，而且每一個(gè)學(xué)生的思維方式都是不一樣的，小組成員在討論之中也能夠彼此交流自己的思想，也更能夠拓寬學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好的思維框架，因此教師在教授《組合圖形面積》這節(jié)課時(shí)，教師可以充分的使用小組合作這個(gè)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以主動(dòng)將學(xué)生進(jìn)行分組，且分組必須要合理，每組的水平大致相當(dāng)，在這一時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員自動(dòng)成為了一個(gè)整體，教師在教授組合圖形面積時(shí)，小組成員可以互幫互助，有人不理解或不懂的地方可以由懂得的小自成員去解答，也可以促進(jìn)小組成員交流，教師可以將三角形、梯形等任意組合，并讓其分布為小組任務(wù)，這也有助于學(xué)生自己去探索解題思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候要積極開(kāi)展情景

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)己進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要充分的運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在教授數(shù)學(xué)模型課的時(shí)候可以充分利用多媒體設(shè)備，教師可以為學(xué)生播放一段影片，或者是教師使用交互式電子白板在白板上直接直接進(jìn)行展示，該方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師在教授《容積和容積單位》這節(jié)課時(shí)，教師可以直接使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《烏鴉喝水》的動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)檫@個(gè)故事是學(xué)生很早就知道的，教師在課堂上重新提起來(lái)，反而容易引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，教師在播放過(guò)視頻之后，也可以向?qū)W生提問(wèn)題，如：“這個(gè)故事的意義是什么？和本節(jié)課的內(nèi)容有什么相關(guān)呢？烏鴉改變杯子的容積了嗎？”通過(guò)提問(wèn)有關(guān)于教學(xué)情景的問(wèn)題，有利于將情景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)課后實(shí)踐

提高課堂的有效性，不僅應(yīng)該是在課堂上進(jìn)行，教師也要注意加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)多是邏輯性和抽象性的，其中有一些概念多是文字性解釋，因此學(xué)生必須要加強(qiáng)練習(xí)，否則的話，這些文字性的概念很快就會(huì)被學(xué)生忘記。去教師在教學(xué)過(guò)程。必須要布置課后習(xí)題，這樣利于學(xué)生鞏固學(xué)生的知識(shí)，鍛煉他們的能力，也利于學(xué)生培養(yǎng)自己的思維邏輯。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，提高教師課堂教學(xué)能力是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要繼續(xù)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確的加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的運(yùn)用自己的知識(shí)塑造自己的邏輯框架，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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