胡軍寧

◆摘? 要：小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，要向?qū)W生們傳授科學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，要增強學(xué)生們的科學(xué)意識，進一步提高他們的科學(xué)探究能力。潛移默化中形成和諧的師生關(guān)系，整體優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)生的科學(xué)探究信心十足，積累豐富的知識經(jīng)驗，學(xué)科成績會有更加明顯的進步。本文特意分析了探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用，希望能為學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)意識和自主探究積極性的提升，起到一定的促進作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);探究式教學(xué)法;運用探究

1引言

探究式教學(xué)法的課堂應(yīng)用優(yōu)勢巨大，會比科學(xué)教師一味地灌輸理論知識好得多，為小學(xué)生提供更多的探究機會，對于他們創(chuàng)新思維的充分活躍、自主探究能力的發(fā)展來說大有助益。打破傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，探究式教學(xué)體現(xiàn)以生為本，教學(xué)過程精彩紛呈，小學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識，明確發(fā)展目標，才能夠突破自我，最短時間內(nèi)成為一名合格的時代新人。積極探索探究式教學(xué)法的應(yīng)用途徑，小學(xué)科學(xué)教育魅力盡顯，實踐工作即可走向更大的成功。

2探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用價值

探究式教學(xué)法在小學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，尤其是在理工學(xué)科的教學(xué)過程中，具有更大的教學(xué)優(yōu)勢，可以體現(xiàn)出更高的應(yīng)用價值。探究式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的又好又快發(fā)展，有益于學(xué)生知識經(jīng)驗的不斷積累，有助于學(xué)生探究新鮮事物，從而突破自我，學(xué)以致用所學(xué)知識，擁有更多的發(fā)展機會，可謂一舉數(shù)得。隨著新課程改革的不斷深化，科學(xué)教師必須提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，設(shè)法滿足不同學(xué)生的認知需求，引領(lǐng)他們科學(xué)探究，多多接觸新鮮事物，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。課堂探究活動的形式多樣，探究式教學(xué)的吸引力十足，小學(xué)生不再處于被動狀態(tài)，輕松掌握多項技能，不論是個性化發(fā)展目標的實現(xiàn)，還是成熟化、創(chuàng)造性發(fā)展之路，都將變得一帆風(fēng)順。積極探索探究式教學(xué)方法的有效應(yīng)用途徑，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，讓學(xué)生們主動探究、健康成長，他們成為合格的時代新人，作為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，一定會為社會建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

3小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在著許多問題，影響著學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的發(fā)展，也導(dǎo)致師生矛盾頻發(fā)，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。比如：部分教師忽視了探究式教學(xué)，沒有考慮小學(xué)生的實際學(xué)情，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，組織小學(xué)生更感興趣的科學(xué)探究活動，他們的能力發(fā)展阻力重重，無法體會到科學(xué)探究的樂趣所在。再如，授課形式化，教學(xué)過程枯燥乏味，一味地壓縮科學(xué)探究實驗，致使小學(xué)生的科學(xué)意識不強，探究熱情不足，更難找到正確的發(fā)展方向，學(xué)以致用所學(xué)知識。現(xiàn)代教育背景下，應(yīng)改善科學(xué)教學(xué)的弊端現(xiàn)狀，有效應(yīng)用探究式教學(xué)方法，精心培育高素質(zhì)人才，使他們愛上科學(xué)、樂于探究，取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，在后續(xù)的探究環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)有著更加自信的表現(xiàn)。

4小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的有效運用

4.1組織科學(xué)探究實驗活動

小學(xué)生十分期待科學(xué)探究實驗活動，應(yīng)多組織科學(xué)探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)探究式教學(xué)法的應(yīng)用價值。在科學(xué)探究實驗活動中，學(xué)生們的科學(xué)思維非?；钴S，產(chǎn)生科學(xué)意識，積累豐富經(jīng)驗，實驗操作水平、自主探究積極性、小組合作能力將得以最大程度的提高。比如，在教學(xué)《植物的生長變化》一課內(nèi)容時，筆者先把班級學(xué)生分成了幾個小組，要求每組準備好不同的材料，再以合作探究的方式，小組共同培育植物，通過記錄植物的生長變化，不斷加深植物生長相關(guān)知識點的理解記憶，在持續(xù)觀察的實驗探究環(huán)節(jié)，親身感受小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4.2開展多種形式探究教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)形式多樣，更利于小學(xué)生科學(xué)探究能力的強化培養(yǎng)。開展多種形式的探究教學(xué)，之后提供角色扮演、團隊合作、語言表達等機會，借此增強學(xué)生們的探究信心，他們成為課堂主人翁，綜合性的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提高，有機會突破自我，輕松達到所學(xué)知識的學(xué)以致用目的。比如，在學(xué)習(xí)《光的反射》相關(guān)內(nèi)容時，筆者直接拿出“手電筒”和“平面鏡”，在卡片上進行光的反射演示。之后布置下探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生小組合作，實驗了解光的反射，優(yōu)質(zhì)完成探究任務(wù)，再將自己的實踐感受準確地表述出來。這樣的探究式教學(xué)，每一名學(xué)生都可以參與進來，繼續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)活動主題，無限精彩的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生科學(xué)意識、探究能力發(fā)展空間更大。

4.3提問教學(xué)聯(lián)合探究教學(xué)

科學(xué)教師不妨運用提問教學(xué)法，聯(lián)合探究式教學(xué)法，直接啟發(fā)小學(xué)生的思維活動，強化培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。比如，在講授《營養(yǎng)要均衡》時，提問啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天都吃什么食物？有注意營養(yǎng)搭配嗎？”“怎樣均衡營養(yǎng)呢？”“營養(yǎng)不夠均衡，我們的身體會發(fā)生哪些變化？”引發(fā)學(xué)生積極的思考，再讓他們搜集相關(guān)資料，補充健康知識，主動了解營養(yǎng)膳食的合理搭配，同時建立健康生活的意識。小學(xué)生理性思考問題的過程當(dāng)中，對于均衡膳食有了更好的分析，也有了深入的研究，他們的健康生活意識較強，更容易實現(xiàn)身心健康成長。

5結(jié)束語

總而言之，探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，極大地考驗著科學(xué)教師的教學(xué)能力，需要科學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，給予學(xué)生們綜合素質(zhì)、綜合能力發(fā)展強大助力，使更多的小學(xué)生愛上科學(xué)探究，學(xué)以致用科學(xué)知識。

參考文獻

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