淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓夢(mèng)

教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用信息技術(shù)手段，就需要不斷學(xué)習(xí)新技能和新知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)全面深度融合，為學(xué)生打造一個(gè)智能化、生活化、趣味化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，使其能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)技巧和思維方式，并在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，最終獲得綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的要求

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，小學(xué)教育更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)刻兼顧社會(huì)、家庭和個(gè)體對(duì)教育的需求，讓學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，明確自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)規(guī)劃。這就需要教師有效利用信息技術(shù)提供的教育資源和教育形式，采用有針對(duì)性的教學(xué)措施，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.豐富教師的教學(xué)資源、內(nèi)容、方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)資源主要來(lái)自學(xué)校、教材或自身經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法通常是口頭講解、直觀演示或板書講解，受限于一定的教學(xué)資源和教學(xué)方法。而借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以從多個(gè)渠道獲取各種教學(xué)資源，突破地域、語(yǔ)言、文化的限制，讓教學(xué)不再局限于書本，變得更加立體。同時(shí)，教學(xué)方式也更加靈活多樣，如教師可以利用交互式一體機(jī)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體游戲或動(dòng)畫開展基于視頻類的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

教師可以將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新知識(shí)傳播的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以通過(guò)軟件布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)來(lái)促使學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以隨時(shí)通過(guò)社交軟件中的班級(jí)群與教師進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，從網(wǎng)上搜集大熊貓和小熊貓兩種動(dòng)物的圖片，在圖片中對(duì)這兩種動(dòng)物的平均體重用“千克”進(jìn)行標(biāo)注。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)查找“千克”與“克”之間的換算關(guān)系，將大熊貓和小熊貓的體重?fù)Q算成“克”。最后，結(jié)合前兩個(gè)任務(wù)，分別思考需要使用“千克”和“克”作為計(jì)量單位的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的課前預(yù)習(xí)對(duì)本書中的內(nèi)容會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

不僅如此，小學(xué)生在日常生活中還可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)逐步了解生活中食品、飲料等物品包裝上的重量信息，從而強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與遷移能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生呈現(xiàn)大量的生活素材，讓學(xué)生身臨其境地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察與分析，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

例如，學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以引入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的例子，制作圖片或視頻課件播放給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分感知、理解和體驗(yàn)。屏幕上，隨風(fēng)而動(dòng)的風(fēng)箏、五彩繽紛的旋轉(zhuǎn)木馬、平穩(wěn)移動(dòng)的電梯等都是常見的生活現(xiàn)象，這些生活素材的運(yùn)用瞬間拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的距離。學(xué)生在感性認(rèn)知素材的刺激下會(huì)發(fā)現(xiàn)一些表象，如“旋轉(zhuǎn)點(diǎn)”“平移沿直線運(yùn)動(dòng)”等，此時(shí)教師再通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)促使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，這對(duì)學(xué)生發(fā)展空間概念和掌握數(shù)學(xué)變換思想很有幫助。

3.落實(shí)因材施教

在新課程改革背景下，教師必須重視不同學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，如果簡(jiǎn)單采取“一刀切”的教學(xué)模式，那么對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展是十分不利的。因此，教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重層次化，充分體現(xiàn)差異性和針對(duì)性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與發(fā)展，而借助信息技術(shù)教學(xué)可以很好地完成這項(xiàng)目標(biāo)。

例如，在開展“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)之前，教師可以制作一些適合不同層次學(xué)生的微課視頻，然后發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。面向優(yōu)等生的視頻內(nèi)容側(cè)重于提高能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)對(duì)不同數(shù)的知識(shí)進(jìn)行深刻理解與反思；面向中等生的視頻內(nèi)容側(cè)重知識(shí)消化與吸收，同時(shí)結(jié)合檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的習(xí)題，以此強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果；面向?qū)W困生的視頻內(nèi)容則側(cè)重于興趣的激發(fā)，注重對(duì)百分?jǐn)?shù)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的趣味講解，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

此外，學(xué)生之間也可以利用信息技術(shù)形成協(xié)作共贏的學(xué)習(xí)局面。如教師可以讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)即時(shí)信息平臺(tái)進(jìn)行發(fā)送，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生通過(guò)社交軟件向其講解，較難的問(wèn)題則可以由教師進(jìn)行回答或統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行講解，從而有效增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)自主探究

一直以來(lái)，教育工作者都堅(jiān)持“興趣是最好的老師”這一理念，但我們真正想要強(qiáng)調(diào)的并不只是讓學(xué)生覺得有趣，而是在趣味的引導(dǎo)下自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生只有主動(dòng)融入探究之中，才能不斷進(jìn)行思考，從而在獲取知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自身的思維能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力。在課堂時(shí)間和空間都有限的前提下，信息技術(shù)為學(xué)生自主探究提供了更多的支持。

例如，在教學(xué)“分類與整理”時(shí)，教師可導(dǎo)入與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的故事，如兔媽媽讓小兔幫忙購(gòu)買食物，可小兔卻粗心地將所有食物都放在了一個(gè)籃子里，請(qǐng)同學(xué)們幫它將這些食物分類整理。之后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)裝滿蔬菜水果的籃子，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)的可移動(dòng)功能將其進(jìn)行分類整理。有的學(xué)生會(huì)以品種分類，將蔬菜和水果分開；有的學(xué)生會(huì)以顏色分類，將紅蘋果和西紅柿放在一起；還有的學(xué)生會(huì)以形狀分類，將黃瓜和胡蘿卜分在一起。在這一過(guò)程中，教師不要限制學(xué)生的思維，要給學(xué)生足夠的尊重。教師在課后總結(jié)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生多種分類整理的方法給予肯定，讓學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)拓展思維，從而更樂(lè)于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。

運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)已成為教育工作者探究的熱點(diǎn)。信息技術(shù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的態(tài)度來(lái)探究信息技術(shù)應(yīng)用策略，創(chuàng)造豐富多樣、靈活有趣的教學(xué)方法，共享教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。