張萍萍

清夜無塵，月色如銀，傾灑在靜謐的校園。駐足片刻，抬眼望，皎潔的滿月穿透稀薄的云層勁散光芒。望月抒懷，思緒流轉(zhuǎn)回溯，“此時相望不相聞，愿逐月華流照君。”張若虛淡淡的惆悵撲面而來；“海上生明月，天涯共此時。”張九齡遙遠的相思之情溢滿周身；蘇軾一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，不知慰藉了多少游子的思鄉(xiāng)之情……

看到月亮，會想起毛姆的小說《月亮與六便士》。月亮與六便士正如魚與熊掌，如何在現(xiàn)實生活中權(quán)衡，或許有些人終生不得其解。毛姆擅長講故事，他用史催蘭的一生告訴世人答案。滿地都是六便士，而他看到了月亮。主人公為了追求自己的畫家之夢，舍棄優(yōu)渥生活，拋家棄子、背井離鄉(xiāng)，遠到一個陌生城市過起朝不保夕、食不果腹的凄慘日子，病到生命垂危也不曾閃過一絲放棄的念頭，最后他得償所愿，成為一位人人仰慕的畫家。作者刻畫的史催蘭性格固執(zhí)、自私、冷漠，幾乎沒有朋友。這樣的人看似孤獨，卻又不孤獨，因為他心有夢想，內(nèi)心豐盈而充實，因為心之所向，素履以往。

當時明月在，曾照彩云歸。史催蘭選擇了月亮，月亮也照亮了他的心房！

此刻我想起了我的老師。她是古箏專業(yè)研究生，現(xiàn)在就職的領(lǐng)域是中阮，她的優(yōu)秀可想而知。上課時，她不僅講技巧，還會拓展很多知識，比如這段情感基調(diào)是什么，節(jié)奏類型是什么，等等。

一開始我并不適應(yīng)，認為自己在這方面沒有天賦，初學者練最基礎(chǔ)的已是寸步難行，高深又晦澀難懂的情感表達簡直是天上月。出于對老師的尊重，我沒有提過建議，依然按照她的方式學習。慢慢地，我開始接受高級的輸出，竟在不知不覺間飛速進步。她對段落的背景講解、情感的準確表達、技巧的嚴格把控等都讓我意猶未盡。

見賢思齊，我開始思考自己的教學。我喜歡這樣的老師，我的學生喜歡怎樣的老師呢？一節(jié)課我講了什么？學生都學到了什么？四基、四能是否在每一節(jié)課中落地生根？單元設(shè)計下知識的融會貫通有沒有在學生的腦海中建構(gòu)開花？思考伴隨問題接踵而至，我想，唯變則通，革新與前進的步伐不停止，窮山距海，終能限也。

桃李不言，下自成蹊。老師的月亮照亮了我，我也想照亮我的學生！