淺析小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的收集整理

陳云龍

摘要：新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！迸c其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)存在一定的困難，什么樣的學(xué)習(xí)方式能更好地解決這個(gè)問(wèn)題？本文將結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣指導(dǎo)小學(xué)生收集整理語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，形成一套簡(jiǎn)而實(shí)的學(xué)習(xí)方法，以便能更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);收集整理

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括的內(nèi)容很多，主要是音、字、詞、句、段、篇幾部分，而每一方面又包括許多小的內(nèi)容。教師應(yīng)該怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生快捷地掌握和記憶呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此有了一些分析和思考，希望能對(duì)教學(xué)有更多的幫助。

一、小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)點(diǎn)較散，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

由于基礎(chǔ)知識(shí)涉及的面很廣，每一個(gè)小的內(nèi)容中又包含了更多的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)起來(lái)顯得很凌亂。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，主要靠的是課堂講解、課后復(fù)習(xí)，而課后復(fù)習(xí)的途徑之一便是課外作業(yè)的補(bǔ)充，這就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

然而，完全不給學(xué)生留課外作業(yè)又難以實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。因此，怎樣才能既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又很好地做好課后復(fù)習(xí)工作，是老師們不斷尋找的教學(xué)切入點(diǎn)之一。

（二）部分學(xué)生在整理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性

有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也有了一些收集整理的習(xí)慣，但僅僅局限于做作業(yè)鞏固和記錄筆記。他們所記錄的筆記只是把重要的知識(shí)點(diǎn)逐條記錄下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，查找起來(lái)很不方便，不僅消耗許多不必要的時(shí)間，有時(shí)還可能根本找不到曾經(jīng)記錄的知識(shí)點(diǎn)。這是因?yàn)樗麄兊挠涗浫狈l理性和系統(tǒng)性，所以用起來(lái)就不太方便。

而對(duì)那些根本就沒(méi)有整理習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就顯得散落的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，要被使用和記憶起來(lái)存在的困難就更大了。

二、指導(dǎo)小學(xué)生收集整理語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的意義

（一）幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)其學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對(duì)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)、生活、工作都會(huì)帶來(lái)決定性的影響。為此，對(duì)零散知識(shí)的收集和整理也和眾多的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣，一旦養(yǎng)成，必將影響其一生的學(xué)習(xí)生活。

因此，在指導(dǎo)小學(xué)生收集整理語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中，不僅是為了收集而收集，更多的目的則是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)這樣一種收集的過(guò)程，感受收集資料為學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利。

（二）幫助學(xué)生更快捷地掌握基礎(chǔ)知識(shí)

收集整理的最大好處在于可以把較散的知識(shí)點(diǎn)集中在某一個(gè)范圍或者說(shuō)某一本記錄本上，這樣，無(wú)論是查閱還是記憶都可以大大地縮小范圍，進(jìn)而縮短時(shí)間，提高效率。例如，把大小寫(xiě)字母、近義詞和反義詞、成語(yǔ)、人稱(chēng)變化、病句修改等等很細(xì)化的小內(nèi)容集中在一個(gè)本子上去復(fù)習(xí)，遠(yuǎn)比反反復(fù)復(fù)地做題更容易掌握和記憶。因?yàn)橥活?lèi)型的知識(shí)點(diǎn)并不是一次就全部學(xué)完，隨新課又會(huì)增加。如果把每次碰到知識(shí)記錄到同一個(gè)地方，慢慢積累起來(lái)，不僅便于復(fù)習(xí)，更便于學(xué)習(xí)和理解。

（三）幫助學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行收集整理時(shí)，為了便于管理，通常采用分組的方式，即把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)其組員進(jìn)行整理，這樣，既可以充分發(fā)揮組長(zhǎng)的組織能力，更有利于小組成員之間的互助、合作學(xué)習(xí)，從而提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、指導(dǎo)小學(xué)生收集語(yǔ)文資料的原則和方法

（一）指導(dǎo)原則

1.立足實(shí)際，務(wù)實(shí)求真

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的收集整理時(shí)，首先得根據(jù)學(xué)生實(shí)際，包括現(xiàn)有的收集習(xí)慣、所具備的物質(zhì)條件等，確定以什么樣的方式來(lái)整理，是使用本子還是其他方式。然后再分析學(xué)生哪些方面的知識(shí)點(diǎn)存在困難最大，需要重點(diǎn)整理?？傊?，不可僅僅追求形式上的收集，而要落到實(shí)處，真真切切地做好、用好。

2.趁熱打鐵，及時(shí)收集

無(wú)論是小學(xué)低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谟洃洺橄蟮牟牧蠒r(shí)，主要還是以事物的具體形象為基礎(chǔ)，即形象記憶仍起著重要作用。因此，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)得較快，但也容易遺忘，尤其是知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多的情況下。為了更好地復(fù)習(xí)鞏固，必須及時(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄整理，即當(dāng)天收集當(dāng)天知識(shí)。這一點(diǎn)應(yīng)該在組織學(xué)生收集整理前就讓他們清楚，同時(shí)在收集的過(guò)程中嚴(yán)格地執(zhí)行。

3.堅(jiān)持不懈，持之以恒

對(duì)自制能力相對(duì)較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要幫助他們形成一個(gè)良好的收集整理習(xí)慣本來(lái)就存在一定的困難，更不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，從這個(gè)角度來(lái)看，是需要教師和學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力才能收到成效的。從另外一個(gè)角度看，如果已經(jīng)有了一個(gè)好的開(kāi)端，即教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步形成了收集的習(xí)慣，那么堅(jiān)持就顯得更為必要，如果沒(méi)能堅(jiān)持下去，豈不是前功盡棄！所以，只有師生共同堅(jiān)持不懈，持之以恒地努力，才能讓收集整理的習(xí)慣真正養(yǎng)成，并受益終生。

（二）方式方法

1.分析學(xué)生現(xiàn)狀，明確目的

收集語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。把目標(biāo)定位清楚后，教師應(yīng)該理性地分析學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生需要什么，哪些知識(shí)點(diǎn)在掌握上存在困難較大等等，然后才能制定出相應(yīng)的收集計(jì)劃，做到心中有數(shù)。否則，雖然學(xué)生花了很多時(shí)間和精力去收集整理，但卻不實(shí)用，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.幫助學(xué)生理清思路，列出目錄

在明確目的以后，學(xué)生面對(duì)的是怎樣來(lái)具體操作的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生羅列出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的框架，包括具體的內(nèi)容。但如果把每一個(gè)小的內(nèi)容像記流水帳一樣簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，不僅繁多，而且雜亂無(wú)章，不便于整理。所以，教師怎樣來(lái)歸納設(shè)計(jì)目錄就很必要了。

此時(shí)，教師首先要粗略地根據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括的大致內(nèi)容，即拼音、詞語(yǔ)、句子等，列好大的框架，然后再逐一細(xì)化每一個(gè)框架下的內(nèi)容，最后得到一個(gè)相對(duì)完整的目錄。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握收集的具體方法

教師在整理出目錄以后，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解目錄為什么要那樣制定，是怎樣具體制定的，從而引導(dǎo)他們掌握一定的收集技能，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生清楚目錄以后，教師指導(dǎo)他們?cè)鯓觼?lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)記錄本，其中一個(gè)重點(diǎn)就是每個(gè)細(xì)化的內(nèi)容下都要留空頁(yè)，然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)把知識(shí)點(diǎn)記錄到相應(yīng)的空頁(yè)里。教師帶領(lǐng)學(xué)生記錄一段時(shí)間后，如果大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這種收集的方法，便可以進(jìn)行下一個(gè)步驟了。

4.分組指導(dǎo)，突出特色

在學(xué)生熟悉記錄方法后，為了便于管理，同時(shí)也為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可將全班分成幾個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行收集整理，教師適時(shí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

采用分組的方式來(lái)記錄，不僅可以最大限度地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，還能突出學(xué)生不同的特性，例如有的學(xué)生繪畫(huà)能力較強(qiáng)，除了保證知識(shí)點(diǎn)的完整記錄，還能體現(xiàn)美觀;而有的學(xué)生計(jì)劃力比較強(qiáng)，就能把空頁(yè)留得比較合適等等。同時(shí)，不同學(xué)生不同的特性也為其他同學(xué)提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)、交流的有效平臺(tái)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行收集整理，雖然只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的眾多方法之一，也并非最好的方式。但經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這樣的學(xué)習(xí)方式在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)和注重終生學(xué)習(xí)的教育背景下，更凸顯出了其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，只要教師指導(dǎo)恰當(dāng)，便能較好地為學(xué)生提供一種更為有效、快捷的學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的途徑。

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