思政教育和高中地理教學(xué)的融合

王曉慧 王淑君 馮瑋 王品 胡潭高

摘 要：思政教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑，在地理教學(xué)中進(jìn)行思政教育尤為重要。本文以“我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”一節(jié)中的“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”為例，通過(guò)探索高中地理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，挖掘教材中的思政元素，探尋適合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育和高中地理教學(xué)的融合，從而為高中地理教學(xué)中融合思政教育提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;地理教學(xué);我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略;長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶

中圖分類號(hào)：G633.55;G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2022）04-0077-03

2020年，習(xí)近平總書記提出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”。[1]眾多學(xué)科中，地理學(xué)是涵蓋豐富的愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)境教育、法制教育等思政元素的學(xué)科之一。[2]因此，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行思政教育探索與實(shí)踐具有重要意義。

湘教版2019年版地理必修二教材新增“4.2我國(guó)的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”，包括長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略與京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出“我國(guó)的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“以國(guó)家某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略舉措為例，運(yùn)用不同類型的專題地圖，說(shuō)明其地理背景”。[3]“我國(guó)的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”的思政育人目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中未引起足夠重視，本文試圖從思政教育的角度出發(fā)，以“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”為例，通過(guò)挖掘教材中的思政元素，探索高中地理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，探尋適合“我國(guó)的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容的教學(xué)方法及設(shè)計(jì)。

一、課標(biāo)解讀和課程思政內(nèi)涵分析

“我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”一節(jié)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容為“以國(guó)家某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略舉措為例，運(yùn)用不同類型的專題地圖，說(shuō)明其地理背景”。[3]“以國(guó)家某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略舉措為例”要求學(xué)生通過(guò)某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)注我國(guó)建設(shè)大事，了解我國(guó)發(fā)展近況及趨勢(shì)?！斑\(yùn)用不同類型的專題地圖”提及專題地圖，其較傳統(tǒng)地圖有較大優(yōu)勢(shì)，可以表示地理事物與現(xiàn)象的空間分布、時(shí)間發(fā)展動(dòng)態(tài)及規(guī)律，為地理問(wèn)題的探究和解決提供相關(guān)的科學(xué)依據(jù)。[4]“說(shuō)明其地理背景”在具體教學(xué)中可以從自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和技術(shù)因素出發(fā)分析。從教學(xué)效果看，課堂結(jié)束后能讓學(xué)生理解，某區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的制定是為了人民的利益，其決定因素為國(guó)情與國(guó)家意識(shí)形態(tài)。

因此，課標(biāo)要求可分解為以下三點(diǎn)：①運(yùn)用不同類型的專題地圖，理解國(guó)家某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略舉措制定的自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和技術(shù)因素;②理解國(guó)家制定某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略舉措的意圖;③通過(guò)對(duì)不同類型、不同尺度地理專題地圖的研讀，對(duì)GIS軟件的制圖功能有一定了解。

思政教育是指在所有課程中發(fā)掘課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程中，有意識(shí)地開展理論傳播、思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式。[5]在地理教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行的思想教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下方面：愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育，包括中國(guó)地理國(guó)情和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育等;辯證唯物主義和科學(xué)世界觀教育，包括辯證唯物主義的人地觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育等;國(guó)際主義和全球觀念教育等。[6]

本節(jié)課的思政教育內(nèi)容為：①通過(guò)分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略制定過(guò)程，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，深入、科學(xué)地認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展方向[2];②通過(guò)分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶區(qū)域發(fā)展的人口優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀;③通過(guò)分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展目標(biāo)除建成強(qiáng)有力的內(nèi)河經(jīng)濟(jì)帶外，還特別強(qiáng)調(diào)建設(shè)水清、天藍(lán)、地綠、產(chǎn)業(yè)優(yōu)的生態(tài)廊道，培養(yǎng)正確的可持續(xù)發(fā)展觀念;④通過(guò)展示長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展取得的經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)成果，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育（圖1）。

二、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”的思政教育策略

1.挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)，明確背景意義

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提及高中地理課程基本理念之一是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)”，其中包括家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球的地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。[3]因此，教師需要深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)能融入思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。以“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”教學(xué)為例，教師需明確除地理背景外，學(xué)生還需理解國(guó)家制定該發(fā)展戰(zhàn)略背后的政治意圖。

2.收集數(shù)據(jù)資料，整理歸納再分析

教師需盡量收集完整的有關(guān)“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”的政府文件及國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行挑選整合，形成一份適合教學(xué)的輔助素材。同時(shí)，教師要對(duì)這些文件和數(shù)據(jù)充分理解，并能在實(shí)際教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生讀取其中信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與分析材料能力。

3.明確教學(xué)思路，選擇適宜的教學(xué)方式

對(duì)于帶有一定政治性的地理教學(xué)內(nèi)容，清晰的思路和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式尤其重要。就“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”而言，講授法、探究式教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法較為合適。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到戰(zhàn)略制定前，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況，對(duì)戰(zhàn)略制定的背后意義有一定理解后，再?gòu)牡乩淼慕嵌确治銎涞乩肀尘?，最后回歸該戰(zhàn)略目前取得的成效。

三、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”的思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

掌握長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的地理位置、范圍及其基本概況。

（2）過(guò)程與方法

運(yùn)用不同內(nèi)容、不同尺度的專題地圖，解釋長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略制定過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情;②通過(guò)閱讀分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶人口分布圖、資源分布圖等專題地圖提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀;③通過(guò)分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略定位和發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)正確的可持續(xù)發(fā)展觀念;④通過(guò)展示長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶如今取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育。

2.教學(xué)思路

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教材內(nèi)容主要為“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的地理背景”，其中還要展示長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的政治意義。整體的教學(xué)思路為：從認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶制定時(shí)的國(guó)情和基本概況出發(fā)，探究長(zhǎng)江上、中、下游存在區(qū)域差異的原因、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶制定的原因及可行性，從而使學(xué)生真正理解長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶制定的地理背景，同時(shí)完成滲透思政教育的目標(biāo)。

3.教學(xué)流程

首先，教師給學(xué)生介紹長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的基本概況，再向?qū)W生解釋制定長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶前的國(guó)情。其次，通過(guò)文字圖像材料，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析長(zhǎng)江上、中、下游在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上存在差異的原因，由此引出戰(zhàn)略制定的原因。再者，通過(guò)閱讀分析專題圖，從自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和技術(shù)因素角度解釋長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的可行性和地理背景。最后，呈現(xiàn)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略定位及目標(biāo)，分析目前長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶已達(dá)到的目標(biāo)，展示已取得的成果，讓學(xué)生感受我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就，并展望其未來(lái)發(fā)展前景（圖2）。

四、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)狀，提高地理分析能力

教師出示“2012年長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶各地區(qū)人口及占比”（表1）“中國(guó)水資源分布圖”“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶礦產(chǎn)資源分布”，提出問(wèn)題：長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶范圍內(nèi)人口情況和資源情況如何？

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶范圍內(nèi)人口和資源情況的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶在勞動(dòng)力和資源上的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，介紹我國(guó)目前的人口發(fā)展情況、資源利用情況及相應(yīng)政策，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口發(fā)展中存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生意識(shí)到人類生產(chǎn)生活與資源的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。本環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的發(fā)展必須與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)，理解我國(guó)現(xiàn)行人口政策，樹立正確的人口觀;使學(xué)生意識(shí)到人類在利用資源時(shí)，需尊重資源本身特征并合理利用，同時(shí)需考慮環(huán)境效益，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀;通過(guò)各類專題地圖的閱讀分析，提高學(xué)生的地理審美情趣。

2.學(xué)習(xí)戰(zhàn)略定位，樹立正確發(fā)展觀

教師出示“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略定位及目標(biāo)”（表2），提出問(wèn)題：長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的建立只為經(jīng)濟(jì)發(fā)展嗎？還需考慮什么方面？

通過(guò)強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略定位之一——“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的先行示范帶”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)是必須兼顧的，人類不合理的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致環(huán)境惡化，最終威脅到人類今后的發(fā)展。本環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生展望未來(lái)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.感受發(fā)展成就，培養(yǎng)家國(guó)情懷

教師播放新華社制作的長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶系列視頻“瞰中國(guó)‘長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶’”，并建議學(xué)生開展實(shí)地考察活動(dòng)。通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展已經(jīng)取得的成就。本環(huán)節(jié)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育;通過(guò)觀看長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶沿岸的自然景觀與人文景觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)地感受長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的責(zé)任感。

五、教學(xué)反思

思政教育是滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)，而非專題學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，以長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶為例，教師易出現(xiàn)兩個(gè)傾向：一是忽視思政教育，只關(guān)注學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶地理背景的理解;二是思政教育形式化，將思政教育脫離于教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)教師政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力等提出了較高要求。

對(duì)于其他區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，如“京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略”“雄安新區(qū)的建設(shè)”等，教學(xué)思路是相通的。應(yīng)回到戰(zhàn)略制定前，帶領(lǐng)學(xué)生探究戰(zhàn)略制定的過(guò)程，從而總結(jié)該戰(zhàn)略制定的地理背景。實(shí)際戰(zhàn)略制定的過(guò)程與課堂探究的結(jié)果不完全吻合，但其意在于讓學(xué)生進(jìn)入情境，在情感上對(duì)該戰(zhàn)略更為熟悉。另外，實(shí)際教學(xué)中易出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生閱讀政府文件的時(shí)間與講授的時(shí)間分配比例不當(dāng);二是視頻出現(xiàn)的時(shí)長(zhǎng)和頻率不當(dāng)。究其原因是該內(nèi)容相關(guān)視頻多，與政府文件類似，政治性強(qiáng)，學(xué)生在閱讀和觀看時(shí)易走神。因此，需要教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。

通訊作者：胡潭高

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