武愛君

摘要：公共藝術(shù)是高職課程重要的組成部分，能夠促使高職學(xué)生樹立正確的三觀。而美術(shù)鑒賞又在公共藝術(shù)課程中占據(jù)著重要的位置，能夠培育學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。對此，本文將對高職公共藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)路徑展開探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職;公共藝術(shù);鑒賞能力

隨著教育改革不斷地推進(jìn)，社會各界對公共藝術(shù)課程愈發(fā)地重視，特別是美術(shù)鑒賞課程，通過美術(shù)鑒賞能將高職學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力充分激發(fā)出，進(jìn)而提升高職學(xué)生的鑒賞能力，但是在鑒賞能力培育中還存在著些許不足。對此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，以此強(qiáng)化高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

一、豐富課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性

現(xiàn)階段，在高職公共藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的積極性，究其根本，現(xiàn)有的課程內(nèi)容無法有效激發(fā)高職學(xué)生的興趣，進(jìn)而制約了高職學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師要想將這一情況有效改善，在具體的教學(xué)過程中，依據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情、興趣點，合理整合各類教學(xué)資源，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效培育高職學(xué)生的鑒賞能力。例如，在講解中國美術(shù)史相關(guān)內(nèi)容時，單純地向高職學(xué)生講解美術(shù)知識，高職學(xué)生就會感到枯燥，進(jìn)而制約了高職學(xué)生的積極性。對此，教師可將名畫鑒賞與音樂作品、影視作品相結(jié)合，以此調(diào)動高職學(xué)生鑒賞的主動性。在鑒賞《千里江山圖》時，就能借助《只此青綠》來豐富課程內(nèi)容，服裝、燈光與古畫中的青山輝映，將高職學(xué)生帶入畫中，能更好地鑒賞《千里江山圖》這幅畫，進(jìn)而有效培育學(xué)生的鑒賞能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升鑒賞效率

現(xiàn)階段，美術(shù)鑒賞教學(xué)方式較為單一，教師就能依據(jù)公共藝術(shù)美術(shù)課程的教學(xué)需求，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，繼而提升鑒賞教學(xué)得到質(zhì)量。例如，情境教學(xué)法，以鑒賞《韓熙載夜宴圖》為例，在鑒賞過程中，教師就能借助多媒體向高職學(xué)生播放真人版的韓熙載夜宴圖，以聲、圖、像、形并茂的方式為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引導(dǎo)高職學(xué)生在情境中提升對《韓熙載夜宴圖》。也可與中國的傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合，如曲藝、雜技、雕刻、書畫、戲曲等。這樣民間藝術(shù)與美術(shù)鑒賞有機(jī)融合，將高職學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的興趣有效激發(fā)出，以此調(diào)動高職學(xué)生鑒賞藝術(shù)的積極性，另外，在某種程度上還能促使高職學(xué)生傳承與弘揚民間藝術(shù)。因此，高職院校就要與自身實際有機(jī)結(jié)合，在充分了解美術(shù)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新美術(shù)鑒賞的教學(xué)方式，以此強(qiáng)化高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、理論實踐相結(jié)合，提升鑒賞質(zhì)量

在公共藝術(shù)教學(xué)中，高職院校應(yīng)改變“重理論、輕實踐”的模式，將知識講解與實踐有機(jī)結(jié)合，并合理劃分實踐、理論講解各自所占的比例，在實踐中提升高職學(xué)生的鑒賞能力。例如，在鑒賞《五牛圖》時，教師就能將理論教學(xué)與實踐有機(jī)結(jié)合，可以借助軟陶雕塑或剪紙藝術(shù)開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)高職學(xué)生通過軟陶或剪紙做出“?！钡男蜗蟆＼浱盏袼芘c剪紙這兩種藝術(shù)形式的制作過程簡單，無須繁復(fù)制作過程與高超手法，對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說，只需掌握必要的操作技能，很快就能夠制作出“像樣”的成品，高職學(xué)生在獲得成就感的同時，能感受到中華文化的魅力，進(jìn)而培育高職學(xué)生的鑒賞能力，最終美術(shù)鑒賞的質(zhì)量得到顯著提升。

四、優(yōu)化評價體系，提升鑒賞針對性

高職院校在評價學(xué)生的鑒賞成果時，應(yīng)當(dāng)秉持公平、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、科學(xué)的原則。評價方式也要簡潔、便于操作，教師在評價高職學(xué)生時就能從鑒賞技能與鑒賞賞析這兩個方面進(jìn)行評價。具體如下;首先，鑒賞技能，能夠拓寬高職學(xué)生的藝術(shù)視野，高職學(xué)生借助鑒賞技能就能對藝術(shù)鑒賞有一個大致的了解，并高職學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有效激發(fā)出，為高職學(xué)生后續(xù)的鑒賞打下基礎(chǔ)。其次，鑒賞賞析，可以豐富高職學(xué)生的鑒賞經(jīng)驗，不斷提升高職學(xué)生的鑒賞能力，從而提升高職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在制定評價方式時要注意以下兩個方面：首先，教師向高職學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇開放性的題目，這樣高職學(xué)生通過獨立思考可以闡述相關(guān)優(yōu)秀美術(shù)作品，并提出自己的一些看法;其次，教師準(zhǔn)備高職學(xué)生期末考核內(nèi)容時，應(yīng)著重考核高職學(xué)生的鑒賞分析能力、審美能力，如果考核內(nèi)容過于固定，在某種程度上就會限制高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而制約了高職學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升。

五、結(jié)語

總而言之，高職公共藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)并非將每位高職學(xué)生都培育成藝術(shù)大師，而是在于培育高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升高職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，教師就要從豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，理論實踐相結(jié)合，優(yōu)化評價體系等著手，促使高職學(xué)生能夠真正地?zé)釔鬯囆g(shù)、鑒賞藝術(shù)，以此不斷地提升公共藝術(shù)這門課程的質(zhì)量以及有效性，進(jìn)而提升高職學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉慧妍.公共藝術(shù)美術(shù)課程對學(xué)生鑒賞與審美能力的提升[J].文學(xué)教育（下），2018（07）：162-163.