劉婷

摘要：當(dāng)前，社會(huì)也加大了對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，在工程實(shí)訓(xùn)課程中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種工種涉及到知識(shí)的聯(lián)系，包括鉗工、熱加工以及數(shù)控加工等。在中職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)占有重要作用。為了提高鉗工實(shí)訓(xùn)課程的效率和質(zhì)量，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)工具的可視化，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，并逐步提升實(shí)踐技能，培育出符合社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才。因此，本文主要基于可視化展教平臺(tái)輔助，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：可視化;展教平臺(tái);鉗工;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言：

鉗工這種工種在機(jī)械行業(yè)應(yīng)用比較普遍，其操作比較靈活，但要真正學(xué)好具有較大的難度，在掌握相應(yīng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，還需具有足夠的體力。鉗工造現(xiàn)代機(jī)械加工中具有非常大的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠提升機(jī)械加工的精度，還能保障其質(zhì)量。因此，對(duì)于各大職業(yè)院校而言，確保鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得理想效果是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、可視化展教平臺(tái)輔助鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

首先，能夠增強(qiáng)教學(xué)直觀性。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，借助先進(jìn)技術(shù)幫助學(xué)生掌握鉗工技能操作，充分理解相應(yīng)理論知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的趣味性。由于鉗工專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)具有較大的難度，并且比較復(fù)雜，通過可視化展教平臺(tái)輔助開展教學(xué)，可以將知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生。這種新穎教學(xué)方法的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其投入到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，著重講解重難點(diǎn)內(nèi)容，并在教學(xué)中引入視頻和動(dòng)畫，深化學(xué)生的理解。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過這種新穎教學(xué)方式的使用，能夠引進(jìn)更多豐富的學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻，增加自己的知識(shí)容量，也能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷迸發(fā)新的想法。最后，通過可視化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容更容易理解，讓學(xué)生盡快掌握鉗工專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)面。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還需教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入分析教材內(nèi)容，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.????????????? 缺少實(shí)踐練習(xí)

在鉗工相應(yīng)操作中，大都需要手工進(jìn)行操作，并且主要加工的材料都是金屬類，所以學(xué)生要想真正掌握操作技能，就需要不斷自己動(dòng)手練習(xí)。但在實(shí)訓(xùn)過程中，很多學(xué)生缺乏耐心，不能自主進(jìn)行鉗工相應(yīng)操作的練習(xí)，或者認(rèn)為自身已經(jīng)掌握了相應(yīng)操作的要領(lǐng)，不需要反復(fù)練習(xí)。但實(shí)際情況卻并不是這樣，學(xué)生要想保障切割的金屬平面是平整的，并且符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求，就需要不斷進(jìn)行練習(xí)，不然難以達(dá)到相應(yīng)要求。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，通過相應(yīng)實(shí)踐案例的展示，讓學(xué)生重視反復(fù)練習(xí)，促使他們積極主動(dòng)進(jìn)行鉗工操作的練習(xí)，這樣才能逐漸提升自身的操作水平。

2.????????????? 教學(xué)方式和內(nèi)容單一

在當(dāng)前一些職業(yè)院校的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式也比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能取得理想的成效。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在講授鉗工理論知識(shí)時(shí)，往往集中進(jìn)行，不能確保所有學(xué)生都能夠消化，并且脫離了實(shí)踐操作。對(duì)于學(xué)生而言，要掌握鉗工技能，需要不斷進(jìn)行練習(xí)，但也需要充分理解理論知識(shí)，才能真正掌握實(shí)踐操作要領(lǐng)。如果不能確保是理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，可能導(dǎo)致學(xué)生不能掌握相應(yīng)技能。同時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不能根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的興趣，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果不理想。

3.????????????? 教學(xué)環(huán)境較差

一般情況下，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但部分學(xué)校教學(xué)環(huán)境比較差，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還需要手工進(jìn)行操作，不僅不利于學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)，也影響學(xué)生未來(lái)就業(yè)。同時(shí)，由于學(xué)生沒有深入掌握相應(yīng)理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在較大的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，不能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以提升實(shí)效教學(xué)成效。此外，部分學(xué)生缺乏對(duì)鉗工的正確認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為機(jī)器會(huì)取代鉗工這一項(xiàng)工作，進(jìn)而不能系統(tǒng)地進(jìn)行這一課程的學(xué)習(xí)，只爭(zhēng)取成績(jī)合格就行，嚴(yán)重偏離了鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，不能真正發(fā)揮鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)改革的教學(xué)準(zhǔn)則

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，借鑒學(xué)習(xí)教師和其他同學(xué)的方法，并不斷進(jìn)行摸索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，這樣不僅學(xué)生能夠和其他同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)步，也便于教師進(jìn)行管理，集中精力對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)。并且指導(dǎo)教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索新型的教學(xué)方式，在學(xué)生掌握相應(yīng)操作技能后，加強(qiáng)對(duì)其基本零件工藝的分析能力，提升其操作編制的能力，幫助學(xué)生掌握精準(zhǔn)的測(cè)量技術(shù)。在這整個(gè)過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師整理實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象，以免其在之后的操作中出現(xiàn)類似的問題。教師要注重講解的全面性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

四、可視化展教平臺(tái)輔助的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

1.????????????? 豐富教學(xué)內(nèi)容

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，要保障改革取得理想的成效，應(yīng)不斷豐富鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確保其中含有需要使用的相應(yīng)工具的介紹，以及關(guān)于工具量的內(nèi)容，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在向?qū)W生講解相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避免一次性集中講解，而應(yīng)逐層進(jìn)行講解，保障所有學(xué)生都能消化。例如，在講授到相應(yīng)鉆孔工具時(shí)，應(yīng)包含其名稱、安裝方式、材料、使用方式、規(guī)格型號(hào)以及使用時(shí)間等。按照由點(diǎn)到面的方式，逐層進(jìn)行教學(xué)。另外，還可以使用微課資源豐富教學(xué)內(nèi)容，通過微課的形式，為學(xué)生展示鉗工工種的基本操作要領(lǐng)，以圖片的方式，展示典型加工案例、優(yōu)秀的項(xiàng)目圖紙、加工工藝方案等。

2.????????????? 提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們正確認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)從課程思政著手，結(jié)合可視化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生播放典型鉗工人物先進(jìn)事跡視頻，了解他們?yōu)閲?guó)家建設(shè)所作出的重大貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到鉗工職業(yè)的真正價(jià)值。如播放一汽鑄造有限公司的技能大師李凱軍的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生形成職業(yè)自豪感，樹立自身的人生職業(yè)目標(biāo)。鉗工實(shí)習(xí)比較辛苦，為了防止學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)。另外，還可以利用可視化展示平臺(tái)展示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到具備鉗工技能能夠幫助他們更好的就業(yè)，并不會(huì)被智能制造技術(shù)取代。這樣也能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鉗工的積極性，取得理想的教學(xué)成效。

3.????????????? 加強(qiáng)硬軟件建設(shè)

對(duì)于當(dāng)前許多職業(yè)院校而言，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在教學(xué)條件有限，而影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的情況。學(xué)校不重視相應(yīng)教學(xué)設(shè)施的完善，不利于可視化教學(xué)的展開，一味地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而難以提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，為鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的改革奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為可視化展教平臺(tái)的建設(shè)創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為其提供更加豐富的學(xué)習(xí)條件。在完善相應(yīng)教學(xué)設(shè)施時(shí)，可以打造更加專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教室，配備高清攝像頭，安裝多媒體設(shè)備，便于教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提升實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握專業(yè)操作技能。

4.????????????? 完善可視化展教平臺(tái)

在開展鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，僅僅講授相應(yīng)理論知識(shí)，是不能帶給學(xué)生親身體驗(yàn)感的，這樣不利于學(xué)生深化理解相應(yīng)知識(shí)，也不能長(zhǎng)久記憶。因此，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，應(yīng)積極完善可視化展教平臺(tái)，利用該平臺(tái)輔助教學(xué)的開展，將鉗工操作中不經(jīng)常見到的一些工具、檢具和量具等展列出來(lái)，拓展學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，對(duì)于該平臺(tái)展示的相應(yīng)內(nèi)容，可以根據(jù)類別進(jìn)行分區(qū)。如工具展示區(qū)，可以根據(jù)不同專業(yè)方向進(jìn)行陳列，如鉗工、熱加工等，在陳列過程中，要按照工具的材料、使用年限以及尺寸等進(jìn)行放置;對(duì)于刀具的展示，應(yīng)按照車刀和銑刀等進(jìn)行分類放置;對(duì)于量具的展示，可以根據(jù)測(cè)外徑、測(cè)縫隙和測(cè)長(zhǎng)度等不同類別進(jìn)行放置，這樣不僅能夠幫助學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)工具的使用范圍，也能夠明確對(duì)其進(jìn)行分類，快速消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.????????????? 整合教學(xué)資源

基于可視化展教平臺(tái)，將會(huì)相應(yīng)教學(xué)資源整合起來(lái)，增強(qiáng)其靈活性。這就要求教師應(yīng)具備操作相應(yīng)專業(yè)技術(shù)的能力。在資源整合的過程中，要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一研究活動(dòng)著手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一些用語(yǔ)言無(wú)法準(zhǔn)確描述的形成過程和微觀組織，可以通過動(dòng)畫的方式直觀地展示給學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也不能忽略不同教學(xué)資源的分類，如工件形式分為組合件和單件，面的加工分為斜面和平面等。這樣在實(shí)訓(xùn)過程中，不僅能夠?qū)に囘M(jìn)行分析，也能進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，進(jìn)而取得最佳的實(shí)訓(xùn)效果。

6.????????????? 建立虛擬知識(shí)平臺(tái)模型樹

通過實(shí)訓(xùn)工具的可視化陳列，雖然可以幫助學(xué)生更好的接受新知識(shí)，但還不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，便于其進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，可以建立虛擬知識(shí)平臺(tái)模型樹，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。通過模型樹的方式，將知識(shí)逐層展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶相應(yīng)知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，深刻記憶知識(shí)，也有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文基于鉗工實(shí)訓(xùn)課程的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過可視化展教平臺(tái)的輔助展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣不僅能夠確保學(xué)生充分掌握相應(yīng)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，也有利于學(xué)生熟練使用鉗工操作工具，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握鉗工操作技能，提升制造專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

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