梁秀

摘 要：作為開展基礎(chǔ)教學和德育的重要途徑，初中道德與法治學科理應(yīng)受到關(guān)注和重視。因此，為了凸顯道德與法治教學的地位，教師可以在教學中融入核心素養(yǎng)的思想，讓學生在課堂中增強道德品質(zhì)、強化法治觀念、提升公共參與意識等，以此促進初中生的正向發(fā)展，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中道德法治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.031

學生思想品德地提高是一個循序漸進的過程，道德與法治學科對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有重要意義，教師要高度重視才能對學生產(chǎn)生良性、有效的作用。教師應(yīng)當把立德樹人作為道德與法治教學的中心，立足當前，著眼長遠，將道德與法治時刻貫徹到課堂中，培養(yǎng)學生對道德與法治的深刻認知，深化落實，貫徹到各個方面，加強學生的法治意識。

一、道德與法治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要指學生所應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治作為一門德育培養(yǎng)的學科，其核心素養(yǎng)可以歸結(jié)為道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧、人生價值八個方面。其中，在初中教育階段，各學段所滲透的核心素養(yǎng)有所不同，如在七年級階段，道德與法治的核心素養(yǎng)為以道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念這三個方面為重點。在八年級階段，心理健康、法制觀念、社會和諧為滲透重點。核心素養(yǎng)作為學生核心發(fā)展的重點內(nèi)容，也是塑造學生良好品質(zhì)的關(guān)鍵導(dǎo)向，加強學科素養(yǎng)的滲透與教學，不僅能提升學生自身的發(fā)展品質(zhì)和精神層次，還使學生在認知成長的過程中保持積極、向上的生活態(tài)度和學習意識，這對學生未來發(fā)展具有促進作用。

二、初中道德與法治教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價值

第一，健全了學生的思想道德品格初中階段是培養(yǎng)學生思想品格的關(guān)鍵時期，但是在現(xiàn)有的道德與法治課堂教學模式中，學生只能學習基礎(chǔ)理論知識，不能提升自身的道德品質(zhì)，也很難增強法治觀念、政治認同理念等。而在核心素養(yǎng)與道德法治課堂高度融合的教學中，學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，也會圍繞核心素養(yǎng)的具體維度發(fā)展自身的品質(zhì)和素養(yǎng)，有利于健全初中生的思想道德品格。

第二，落實了立德樹人的根本理念在教育發(fā)展的新時期，立德樹人成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的根本教育任務(wù)。但是在當前的教學中，道德與法治課堂中沒有充分體現(xiàn)立德樹人的思想，學生陷入了“只關(guān)注理論、不關(guān)注實踐”的怪圈，這就削弱了道德與法治學科的德育價值。而在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學模式中，教師會將理論與實踐結(jié)合起來，讓學生在實踐中踐行學科思想，這就說明核心素養(yǎng)思想有助于落實立德樹人的根本理念。

三、初中道德與法治學科教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國是一個法治國家，教師要堅持貫徹立德樹人的理念，引導(dǎo)學生加強對社會主義核心價值觀的理解，提升自身品德修養(yǎng)，增強法律意識。因此，在教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，最大限度地發(fā)揮道德與法治課程的教育價值，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師過度關(guān)注學生的考試分數(shù)，重心放在了理論知識的教學上，忽視了學生道德水平和法律水平的提高。

主要表現(xiàn)在以下幾點。一是只重視教學內(nèi)容的傳授，道德教育和法治教育不能聯(lián)系學生的道德實際。很多初中學生缺乏傳統(tǒng)的道德觀念，平時較少關(guān)心集體和他人，缺乏集體主義觀念，在集體活動中表現(xiàn)為不愿意參加集體活動。政治課的道德教育如果只停留在課本上的說教，很少聯(lián)系學生的思想和道德實際，教育效果就會不明顯。二是學生缺乏紀律與法治意識，不能嚴格自覺地遵守紀律。在道德教育和法治教育中，學生沒有把自覺遵守紀律與法治教育結(jié)合起來。三是學生缺乏友愛精神，集體主義觀念淡薄，在學習和生活中缺乏相互幫助和關(guān)心，情感冷漠。有同學有困難，很少有人主動給予幫助。這都表明，在新的歷史條件下，通過道德與法治教學滲透情感教育，培養(yǎng)學生的集體主義觀念十分重要。提升學生的學科核心素養(yǎng)，可以更好地幫助學生實現(xiàn)健康成長，形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，強化對于法律等知識的了解，更好地明確自身的發(fā)展方向，制定完善的人生規(guī)劃，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.采用情感教育措施，促進學生的心理健康發(fā)展

在教育發(fā)展和改革的新時代中，學生的心理健康素質(zhì)成了道德與法治教學的重點關(guān)注內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要影響因素。所以，為了將核心素養(yǎng)理念滲透于道德與法治的課堂，教師的首要任務(wù)就是促進學生的心理健康發(fā)展，而為了達成這一目標，教師可以采用情感教育的措施，讓學生在教師的情感引導(dǎo)下樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促使他們以積極的思維角度看待世界萬物，從而讓學生在學習基礎(chǔ)知識的同時不斷增強自身的心理素質(zhì)。例如，在《珍視生命》的教學中，為了使學生對生命懷有敬畏感，促使他們積極地看待生命中的挫折，教師可以在課堂教學中采用情感教育措施，以講述個人經(jīng)歷的方式，讓學生在具體的事例中感知到生命的獨一無二，使得學生能夠在教師循序漸進的情感引導(dǎo)過程中體會個人生命對他人和社會的影響，久而久之，學生的心理素質(zhì)也能不斷增強，而其核心素養(yǎng)也會得以形成和發(fā)展，最終成長為社會所需要的人才。

2.依托現(xiàn)實創(chuàng)建真實生動課堂情景，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

在開展課堂教學的過程中，教師需要注重情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)初中生的學習訴求加強課堂環(huán)境直觀化、生動化的調(diào)整，為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生在情境的支撐下進行大膽想象、深入聯(lián)想。依托現(xiàn)實生活案例創(chuàng)設(shè)真實情景，引導(dǎo)學生根據(jù)生活案例進行批判和思考，實現(xiàn)學生批判性思維有效發(fā)散。借助情景將課外拓展的相關(guān)知識進行滲透，拓寬學生的知識面，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)。比如說，教師在講解《情緒的管理》過程中，可以結(jié)合生活實際合理地搜集情境素材，將初中生現(xiàn)實生活中比較普遍的情緒狀態(tài)設(shè)置成趣味的表情包，或者通過動畫的方式在課堂上進行直觀呈現(xiàn)，之后引導(dǎo)學生進行觀察，并在此基礎(chǔ)上進行合理想象，讓學生在聯(lián)想的過程中深入思考保持積極、健康的情緒和持向上的生活觀念。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，學生主動參與

學生的課堂參與度，直接影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。如果教師進行單一的理論灌輸，并未突出學生學習的主體性，使道德與法治課堂枯燥、壓抑，將無法調(diào)動學生學習道德與法治的熱情。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞初中道德與法治教學內(nèi)容，設(shè)定趣味性道德與法治問題，有效調(diào)動學生課堂參與的積極性，保證每名學生都能參與其中，營造高效的教學環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在教學《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這節(jié)課時，為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師可以圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與其中，思考如何正確運用網(wǎng)絡(luò)。在實際教學時，教師要引導(dǎo)學生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，避免學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響身心健康成長。通過設(shè)定趣味性的思考問題，發(fā)散學生的思維想象力，促使學生思考網(wǎng)絡(luò)與社會發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學生正確認識網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，合理應(yīng)用信息技術(shù)進行學習和生活。

4.明確目標，把握學生實際需求

目標的明確是課堂教學活動有效開展的重點之一。學生是課堂活動的主體，把握學生的實際需求，確立合理、恰當?shù)陌l(fā)展目標，不僅能提升其學習效率和課堂質(zhì)量，還使課堂整體的組織效果得以優(yōu)化，保證師生的共同發(fā)展。因此，在道德與法治課堂教學中，教師應(yīng)正確把握學生的實際學情，認真梳理和制定教學計劃，合理備課，細節(jié)實施，進而使學生在課堂活動中找準目標，提升能力。同時，在備課環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)堅持備教材、備教法、備學生的發(fā)展原則，設(shè)置貼近學生主體的課堂策略和引導(dǎo)活動，提高學生的參與興趣和學習效果。如在《讓友誼之樹常青》的備課中，結(jié)合學生的實際情況，我將學會與同學、朋友交往的方法技巧以及溝通能力作為課堂學習的目標，并根據(jù)當前學生的發(fā)展特點和認知基礎(chǔ)，將保持和諧、長久的友誼關(guān)系、理解和寬容他人時的原則作為本節(jié)的重難點，進而著重對其展開講授。此外，在教學方式上，我采取小組討論、任務(wù)探究的方式，以學生為主體展開教學活動，使學生更為高效地理解如何使友誼之樹常青的道理。

5.利用實踐教學，鼓勵學生公共參與

公共參與是道德與法治核心素養(yǎng)中的重要組成部分。部分教師對公共參與認知不足。其實公共參與屬于“社會參與”這一領(lǐng)域中的內(nèi)容，旨在要求學生通過解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)等形成創(chuàng)新意識并提高實踐能力。初中階段學生生活環(huán)境簡單，對社會認知不足，日常生活重心多是集中在學習上，很少參與社會公共事務(wù)。而教師在教學時可以利用實踐活動，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)。例如，在教《積極奉獻社會》時，教學任務(wù)主要分為兩大模塊，分別是關(guān)愛他人和服務(wù)社會。大多學生都是獨生子女，在家里受盡寵愛。針對這種現(xiàn)狀，教師在授課時可以開展實踐探究活動，將主題設(shè)定為“尊老愛幼，奉獻愛心”，在活動中引導(dǎo)學生思考如何關(guān)愛孤兒，如何關(guān)心敬老院的老人等社會問題。在引起學生共鳴后，教師要教授學生正確參與公共事務(wù)的方法，并利用節(jié)假日或周末組織學生開展“獻愛心”活動。有效培養(yǎng)學生的公共參與意識。

6.構(gòu)建核心素養(yǎng)培育平臺

初中道德與法治教學課程與社會緊密相關(guān)，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，能夠為學生提供一個良好的學習平臺，可以更好地幫助學生沉浸到具體情境中，實現(xiàn)自主學習意識的提高，更主動地去探索相關(guān)的道德與法律知識，感受到課程內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，可以用法律的眼光去審視生活問題和現(xiàn)象，真正地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。在教學實踐中，教師要基于具體教學主題以及學生興趣，合理設(shè)計教學流程，利用多媒體等信息技術(shù)給學生呈現(xiàn)多樣化的道德與法治教學情境，促進學生的知識理解，提升其知識應(yīng)用水平。在教學實踐中，教師可以通過與學生交談以及調(diào)查問卷等形式，對學生的現(xiàn)實生活以及法治意識等有一個充分的了解，然后基于教學內(nèi)容，設(shè)置有針對性的教學情境。在教學過程中，教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標融入教學的全過程，從而更好地保證教學方向不偏離，促進教學目標的達成。教師可以讓學生開展角色扮演，更好地融入學校情境中，激發(fā)學生的活動參與熱情，提升初中道德與法治課堂生命力。例如，在教《學習伴成長》的時候，教師就可以讓學生回憶從小學到現(xiàn)在的學習時光，在班級上分享自己的成長經(jīng)歷，提升課堂的趣味性。在這樣一個學習情境中，學生的參與性能夠得到明顯的提升，同學們一起參與討論，分享困惑，提供解決辦法，營造了良好的學習氛圍，能夠深刻地感受到生活中的道德與法治知識，培養(yǎng)課程學習興趣。

7.小組學習提高學生合作能力

教師在道德與法治課程教學中要善于運用科學高效的教學方式，促進學生高質(zhì)量學習。其中，合作學習模式能促進師生之間以及學生間的協(xié)作，激發(fā)學生主動探究道德與法治課程知識的動力，就具體的課程教學問題展開討論合作，能夠促進學生在合作當中學習知識內(nèi)容。課前讓學生分組預(yù)習學習內(nèi)容，圍繞課程內(nèi)容形成知識框架，在實踐探究中發(fā)揮小組成員學習的優(yōu)勢，提高學生探究學習的能力素質(zhì)。例如，在學習《友誼的天空》時，通過小組合作的方法促進學生主動探究學習，通過分組預(yù)習教材當中的內(nèi)容，把小組成員負責的內(nèi)容加以整合，形成最終的學習效果，學生間相互協(xié)作，有助于提高學生協(xié)作學習的能力。教師運用小組教學方法時要注重對學生合理分組，讓每個小組成員的優(yōu)勢都發(fā)揮出來。

綜上所述，初中道德與法治是一門與學生成長及生活都息息相關(guān)的學科。為了幫助學生塑造健全的人格，教師應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，改善教學方法，實施情感教學等方式授課，這些都有助于提高課堂教學質(zhì)量，進而幫助學生形成核心素養(yǎng)。在設(shè)計教學活動時，教師要將學生放在教學主體位置，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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