宋小飛

摘 要：學生高中入學面臨的將是一個完全陌生的學習生活環(huán)境，如果班級建設不理想，學生將無所適從，進而嚴重影響新階段的學習。萬事開頭難，一個好的班集體將會給學生帶來歸屬感，有助于學生盡快適應高中的獨立生活。文章從農村中學的角度，結合校情、班情與學情，淺談班主任開展班級建設的一些切入點，以期幫助師生共同建設一個學習生活的良好班集體。

關鍵詞：信任 班級建設 自主管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.042

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的。農村中學生，大多屬于留守兒童，父母常年在外務工，學生長期以來沒有良好的生活學習習慣。作為蘇北農村高中，住校生居多，大多學生第一次離開家，面臨的是住校生活和陌生的學習環(huán)境。如何在開學之初，幫助學生盡快適應高中階段的學習生活，成為班主任最為重要的工作。而班集體的建設者，主題又是學生，故學生的自主管理至關重要。

一、關注住校生生活，拉進與學生的距離

針對住校生較多這一情況，班主任要鍛煉他們獨立適應新環(huán)境的能力。我所帶班級共50人，其中住校生多達41人，且意志品質一般。大部分學生第一次離開父母，開始住校的獨立生活，如何讓他們盡快適應獨立的生活成為我的重點突破點。學生開學初，將會面臨食堂飯菜、財物保管、個人內務等等生活上的困難。比如：開學剛幾天，便有學生因食堂飯菜口味差異，而產生較大的逆反情緒。了解其之前從未離開父母，我換位思考，先是迎合她一起吐槽了一通，然后我向她說明了我也是“住校生”的身份，并和她交流了學校餐廳與家里飯菜的區(qū)別，食堂飯菜雖口味欠佳，但絕對營養(yǎng)安全，而且“我們吃飯是為了更好地工作學習”，而后幾天我便堅持每天在學生放學時和學生一同前往食堂。通過我們師生的共同努力，班級學生基本已經習慣了學校的飯菜。

構建和諧共進，積極進取的宿舍集體氛圍，也是一大問題。于是，我便要求宿舍室長多次組織召開民主生活會，會上大家暢所欲言，既增進了相互了解，同時群策群力，共同制定宿舍相關的紀律規(guī)定，進而為學習保駕護航。

宿舍文化建設更是重中之重的工作，一個宿舍的文化建設是凝聚宿舍成員，增進同學關系的重要手段，文化內涵的建設，不是簡簡單單張貼幾張字畫。比如，班主任可利用元旦等重大節(jié)日機會，讓每個宿舍表演一個節(jié)目，以此來凝聚宿舍成員，建設宿舍不同的文化內涵特質。

二、善于家校交流，贏得家長的信任與支持

農村中學學生家長在外務工的較多，為了盡快了解學生個性特點，更好地因材施教，就要求班主任多和家長交流，首先與家長之間建立信任感。只有真正了解每個學生，平時與學生的溝通交流才不會流于形式，才能走進學生的內心。正所謂“親其師，信其道”在此基礎上，班主任與學生之間的信任感才有可能建立起來，一個班集體才可能有凝聚力。比如，學生侯某父母常年在上海做生意，家境優(yōu)渥，但是父母常年沒有直接參與孩子的教育中來，導致該生學習行為習慣極差。在充分了解孩子樂觀開朗性格的基礎上，我多次與其溝通交流，要求他每日寫一份學習計劃和生活感悟給我，經過一月有余的努力，該生學習行為習慣有了質的進步。

三、以信任為媒，為班集體建設打好基礎

1.狠抓常規(guī)，培養(yǎng)學生的良好學習生活習慣

利用衛(wèi)生打掃，鍛煉學生提前計劃的能力。分班第一周，班級學生衛(wèi)生打掃效率低下，效果較差。于是，我先讓勞動委員自行制定一日衛(wèi)生檢查方案與應急大掃除方案，讓每一組的衛(wèi)生小組長和宿舍室長制定如何高效打掃的小方案，比如：窗戶窗臺如何擦？地面如何才能拖干凈？宿舍個人內務如何整理？要求學生打掃結束，及時自行檢查。這些看似容易被忽視的問題，恰恰是培養(yǎng)學生凡事制定計劃并及時反思習慣的有效途徑。

利用對自主學習時段的安排，引導學生做到目標明確，計劃翔實，反思及時。高一年級晚自習，自主學習時間較長。針對這一情況，一方面要求課代表務必于晚自習前將各科任務寫在黑板上，以便于班級同學提前明確限時學習目標，制定課時學習計劃;另外在充分考慮到我班學生基礎較為薄弱的前提下，在年級規(guī)劃的學科時段基礎上，我讓學生制定更為詳細的學科學習計劃，將每一科的時間進一步細化。比如：每晚半小時語文時間，我建議學生至少要有5分鐘用來復習當天課堂內容，利用早讀來預習第二天內容;40分鐘的數學時間，我要求首先要將當天所學內容的教材認真復習，再完成鞏固與預習任務。凡事預則立，不預則廢。一系列舉措，防止了學生形成惰性思維，一味機械性地完成任務，避免了學習效率低下的問題。

2.培養(yǎng)集體榮譽感

利用大課間跑操這一集體活動機會，狠抓學生的執(zhí)行力，加強班級凝聚力。比如，集合環(huán)節(jié)，當學生及時到位，隊列整齊，紀律嚴肅時，我就用善意的謊言跟他們說：今天哪位領導，哪位班主任，幾班的學生又對我們班贊不絕口。行進過程中，全程跟跑，口號、步伐等問題不當面呵斥任何人，而是回到班級，關起門來及時地讓班委組織召開小班會進行反思總結，群策群力，展現集體智慧，及時整改，明日再展示更好的我們。

利用各項常規(guī)檢查通報，強化學生“一榮俱榮，一損俱損”的集體意識。針對檢查統(tǒng)計結果，對各環(huán)節(jié)表現較為突出的細節(jié)做出點名表揚，并強調：這是班級所有同學不懈努力的結果，我以這樣的班級自豪。面對一些不足，我沒有求全責備，而是選擇相信學生，給他們改過補足，慢慢變好的時間。以集體之力去包容每一個個體的不足，去給每一位同學改變自己的空間，從而形成班級向心力。比如：有一位叫孟某瑜的女生，學生會檢查過程中，連續(xù)2天在其所屬地面發(fā)現垃圾，導致班級扣分，面對同學的指責，該女生壓力較大，情緒低落。于是我找她溝通，說：“根據你近來的表現，說明你已經認識到了錯誤。而且這種錯誤，在我看來，只是無心之過，但這樣的錯誤卻有其意義所在，它教會我們要做個有心人。你不需要耿耿于懷，因為班級需要我們每個人往前看，不斷改變自我，做更好的自己，這樣我們班級也才會更強一層樓?！爆F在，她也沒有再遇類似問題，學習上也更加投入。

利用班委會的自主管理建設，讓學生對班級有所認同，進而產生歸屬感。比如，以我班主任的極強的服務意識，帶動班委們的服務意識。凡事要做到公平公正，對事不對人，讓每個學生都參與到班級的建設中來。

3.培養(yǎng)良好的團隊意識

利用集體活動和班會課開展團建活動，是培養(yǎng)良好班級團隊意識的重要途徑。集體活動不能只在乎結果，重在準備活動的過程中班主任要積極參與。只有親自參與了整個活動過程，才能真正有效地形成班級凝聚力。比如，學校舉行的跑操比賽匯演，我就利用大課間跑操，自己全程跟隨班級隊伍，及時發(fā)現學生跑操過程中存在的問題，回到班級組織班委對今天的跑操進行及時而細致的總結，討論找到解決問題的辦法。還利用體育課，親自陪學生訓練。只有全程參與此類集體活動，才能一言九鼎，具有號召力。

4.樹立立共同奮斗目標

一個班級，良好班風學風的形成，樹立班級目標是前提。而班級目標的制定，需要每個學生明確自己的個人目標。具體可以從常規(guī)要求、學習目標、做人目標幾個方面切入。比如，常規(guī)方面，要讓學生明白“我為人人，人人為我”的道理，以班級衛(wèi)生打掃為例，務必培養(yǎng)學生對班集體的責任心，每天只有認真完成自己的衛(wèi)生值日任務，才能日復一日形成良性循環(huán)。學習方面，要培養(yǎng)學生“與人為善”的意識，要加大對良好行為習慣對學習影響的教育，進而在班級樹立榜樣，以榜樣力量引領班級形成良好的競爭氛圍。在為人方面，班主任更要起到示范作用，只有在班級工作中真正地做到尊重學生，才能讓學生發(fā)自內心地想要學習。比如，在班級獎懲時，不輕易點名批評學生;在戶外集體活動中，不大聲訓斥學生;在學習過程中，不因為學生的基礎薄弱而怨天尤人，引導學生直面現狀，積極扭轉乾坤才是班主任應該傳遞給學生的奮斗方向。在此基礎上，一個班級的共同奮斗目標，方得以樹立。有個明確的班級目標，班主任還需加強督促與引導，進一步形成班級合力。

四、培養(yǎng)學生的自主管理能力

1.全員參與班級建設

班級是我家，發(fā)展靠大家。全員參與班級建設，一定要以集體至上為原則，在此原則下，學生才能真正理解并正確處理個人與集體的關系。而在具體操作過程中，班主任一定要讓學生感受到集體對每個個體學生的包容感。做到寬嚴有度，方能讓學生真正融入班級建設中來，才有了主觀能動性。

班級的建設，離不開班規(guī)的約束。讓學生自訂“班規(guī)”是最為有效的手段。開學之初，讓每個學生寫出理想化的班級是什么樣子的，從而正面引導他們?yōu)橹?。班主任要利用班會課，開展學生自主研究性課程，課題就是班規(guī)的意義?？梢詫嗉壏譃?個小組，每小組民主產生一位組長，在組長的組織下，展開積極的討論，每小組形成最終書面稿。再由班長組織5位組長，進行討論，決議出班級班規(guī)。這樣產生的班規(guī)，對學生才有真正的約束力。

當然，全員參與自主管理，還需要利用黑板報、運動會等其他途徑，有效的挖掘班級學生學習能力之外的特長，讓他們都能積極參與到班級的建設中來，實現個人之于集體的價值，這份成就感對于班級建設尤為重要，不可忽視。

2.突出班委的領頭作用

班委作為班主任班級管理要求的具體實施者，在班級自主管理中地位不言而喻。但班委與學生之間的同學關系，導致班委在具體管理過程中不可能像班主任一樣手段多樣化。這就要求班主任必須對班委的管理方式和心態(tài)，進行耐心的引導和調整。首先要讓班委認識到困難在哪，進而慢慢引導其尋找方法策略。

班委要善于利用班會課，晨會課等時段，自行組織召開班會和晨會，對班級常日工作的總結一定要以集體利益為前提，凡事做到對事不對人，讓學生真正感受到班委對他們的尊重和平等的姿態(tài)。不管是紀律要求，還是學習方面，班委要以身作則，積極向上方能真正起到領頭作用。否則，將適得其反。

班主任也要適時對班委的工作進行點評，做得好的地方要在班級大肆表揚，不足之處要耐心的在私下引導其加以改正和完善。這種信任感，既要給予班委，更是傳遞給班級每個學生，這樣一來，班委在管理班級的過程，方能放開手腳，充分發(fā)揮主觀能動性，班級才會向正確的方向發(fā)展。

3.給學生自主管理的空間

班級管理，學生才是班級的真正主人。而很多時候，班主任凡事不放心，凡事都代替學生完成的心理，讓學生淡忘了自己的主人身份。所以要想真正管理好一個班級，班主任就應該給學生自主管理的空間，即使過程中會犯錯，會走一定的彎路，但這些都是成長的過程。班主任這時候必須要敢于做一個旁觀者，看清存在的具體問題，進而耐心地引導學生加以解決。

班級實行輪值制度，也是學生自主管理的重要途徑之一。而值日人員卻不從班委中產生，要求班級日志記錄必須做到“三實”，即“翔實、務實、真實”，任何學生（包括班委在內）不得查看和更改日志內容。如此一來既體現了全員參與的民主性，又能很好地將值日情況與班委管理情況之間，形成相互促進的良好環(huán)境。

實行“學生日常行為規(guī)范競比”。班主任指導班委具體實施對全班每個同學的日常行為規(guī)范競比，班干部根據分工對每個同學的學習、紀律、衛(wèi)生、文體活動等方面行為規(guī)范表現通過日評、周結、月通報、學期考評、學年考評等競比形式，體現“學生發(fā)展為本”的思想，使學生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。召開班級自主管理討論會，切實搞好班級自主管理實踐;對于班級自主管理具體提出具體要求，如：班級奮斗目標、班級文化建設、班級自主管理制度、班級自主管理流程、班干部和學習組長競聘、班級自主培訓與管理合力生成、班級自主管理師生自我反思、班科管理與家校聯(lián)系。明確了新課改理念下的班級自主管理責任大于教學責任，教師要求角色轉換，學生要轉變學習方式，建立平等、民主、和諧的師生關系是班級自主管理走向成功的關鍵，暢通的家校關系將大大提高課堂管理與班級管理的質量。

4.制定明確的自主管理規(guī)范

我們的班級自主管理遵循“學校出策略——年級訂方案——班級重執(zhí)行”的三級管理原則，立腳點在班級。實施班級自主管理要放手讓學生充分自主。學生的思維雖然還不成熟，但他們卻有強烈的管理意識和自我實現的需要，對一些事情總希望能親身去體驗，因此，在班級管理以及班級活動中，班主任要充分調動他們這種主動性，實現班主任從“主演”變“導演”，學生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，充分實行自主管理。在班級自主管理中，關鍵的一點就是制定合理的自主管理措施，既要充分體現每個學生的自主性，還要保證班級管理的有效性。我們一定要充分相信學生，讓每一個學生在班上都有自己的適當“位置”，使每位學生的能力都能得到最充分的發(fā)揮。這樣，我們的班級工作就會實現“自動化、規(guī)范化”。

總之，實施班級自主管理要加強反思與研究。我們將繼續(xù)完善班級自主管理的各項制度措施，進一步確立以“學生為中心”的班級管理和教學，深化校本課題研究，讓學生自主成長，真正使學生實現“自主學習、自主教育、自主管理”的最佳境界。