李金富

蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)建校十多年來，始終秉承“道不坐論、德不空談、文化尋根、知行合一”的教育理念，遵循“文化立校、教師強校、課程興校”的發(fā)展思路，以培育具有民族文化根基的未來公民為育人目標，提出“讓兒童的生命奔跑”這一教育愿景，辦學(xué)品質(zhì)逐年提升。今天我們走進校園，請學(xué)校校長和書記一肩挑的李鶯女士為我們暢談和分享學(xué)校以黨建引領(lǐng)，探索立德樹人新范式;聚焦家國情懷，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在天和教育教學(xué)中展現(xiàn)新的生命力。

筆者：首先感謝李校長接受我刊的采訪。我們知道學(xué)校非常注重黨建工作，請您介紹學(xué)校是如何以黨建為引領(lǐng)，探索黨團隊共建的有效路徑，推進學(xué)校全面建設(shè)的。

李校長：天和小學(xué)自建校以來，歷任校長、書記都非常注重黨建引領(lǐng)，將黨建融入到日常教育教學(xué)工作中，融入到學(xué)校文化發(fā)展的血脈中。始終堅守優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立校的辦學(xué)理念，著力于學(xué)生對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)培育，提出了“涵養(yǎng)家國情懷，孕育現(xiàn)代公民”的價值理念，著力培養(yǎng)“有根有魂、獨立堅強的時代新人”。

“家國”指對家庭、對國家的一種個人感情、一種思想心境，是作為個體的人，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，對價值共同體有高度的認同感和歸屬感，并向著積極、正面、良性方向發(fā)展的一種思想理念?！凹摇笔且浴皭奂摇睘槠瘘c，以“愛國”為歸宿，把中華傳統(tǒng)文化中的家國同構(gòu)、家國一體思想作為人文背景，建立起的一種視覺化的、多維度的心智模式。多年來，天和黨支部不斷強化“一校一品”“雙十支部”等黨建文化品牌創(chuàng)建。以“流動兒童文化之根的課程行走”這一課題為抓手，通過流動兒童三次角色轉(zhuǎn)換為行走軌跡，從“勿忘老家”的原鄉(xiāng)人，到“熱愛新家”的吳江人，最終成為“心系大家”的中國人，將社會主義核心價值觀教育落到實處?！叭诵小眰鹘y(tǒng)文化課程以血緣、宗親、鄉(xiāng)土情結(jié)為基礎(chǔ)，在地域融合中實現(xiàn)學(xué)校文化的價值認同。通過研究以及不斷修改完善，形成天和特有的“家國同構(gòu)”方略圖，也形成了以“課堂生長圖”“地域?qū)じ鶊D”“農(nóng)耕民俗圖”為抓手的課程行走方式。2020年，學(xué)校榮獲江蘇省第二批影響力學(xué)校、吳江區(qū)第五批社科“家國情懷”教育基地，同時通過蘇州市課程基地中期檢查，成為社區(qū)年度優(yōu)秀共建單位。

教育是國家大計，是社會民生的大課題。學(xué)校是教育的主陣地，但學(xué)校教育絕不是孤立的，學(xué)校培養(yǎng)的人終將融入社會，成為社會的一分子，為社會為國家做貢獻。我們通過黨建引領(lǐng)，將青年團員教師、少先隊組織團結(jié)在一起，共建共治。2021年學(xué)校黨支部以黨團隊共建為百家行動支部的特色路徑，圍繞《生活教育背景下家國一體化實現(xiàn)路徑》這個課題展開學(xué)校文化建設(shè)研究。結(jié)合建黨百年，中國載人航天等時事，開展“同住天和家，共筑強國夢”黨團隊共建主題活動。與天和核心艙擁有同一個名稱的天和學(xué)子，關(guān)注航天事業(yè)的發(fā)展和國家的騰飛，在仰望太空的天地課堂中，百年尋根家國情，初心如磐向未來。

循著黨團隊共建的有效路徑，我們開展了豐富多彩的活動：在第一個“中國人民警察節(jié)”，行動支部的黨員教師帶領(lǐng)少先隊員代表，來到屬地運西派出所，感受警察同志的艱辛，感謝他們?yōu)榇蠹抑鸢踩谰€。學(xué)雷鋒日，我們的黨員教師帶領(lǐng)少先隊員“訪紅色歷程，尋家國初心”，來到中國人民志愿軍張順賢老人家中，聽先輩之聲，感悟家國情懷。新學(xué)期第一天，學(xué)校黨支部帶領(lǐng)少先隊員齊齊宣誓簽名，立志以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，把青春奮斗融入黨和人民的事業(yè)。在第八個烈士紀念日來臨之際，我校行動支部的成員帶領(lǐng)團員教師和少先隊員代表，來到張應(yīng)春烈士墓前，開展莊嚴的紀念活動，傳承和弘揚英雄烈士精神，做時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的力量。仰望星空，我們同住天和家，伴朗朗讀書聲，揣拳拳愛國心，立濃濃報國志，誓共筑強國夢。請黨放心，強國有我。

主題黨課，黨員先鋒崗，社區(qū)共建，志愿服務(wù)……天和小學(xué)的黨員、團員、隊員們講好家國傳承故事、宣揚好紅色精神、做家國尋根的行動者。

疫情常態(tài)化背景下的節(jié)假日，天和小學(xué)黨支部還聯(lián)合社區(qū)開辦了“假日學(xué)?！本€上班，黨員教師紛紛行動，為留吳學(xué)生進行線上功課輔導(dǎo)，并根據(jù)自己的特長給孩子們帶去豐富的課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)趣味題、古詩詞鑒賞、英語繪本閱讀指導(dǎo)……每天的線上指導(dǎo)課都令天和娃意猶未盡。為了讓天和娃過一個有意義的寒假，天和小學(xué)開設(shè)好苗苗班，開展云播課堂。黨員教師的赤誠之心，在天和娃心間灑下了暖人的光。

學(xué)校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復(fù)歸的大背景下，聚焦于家國情懷這一民族文化基因，以弘揚愛國主義教育為核心，以“尋根”課程的開發(fā)和實施為主線，以兒童為發(fā)展主體，以家國同構(gòu)為核心內(nèi)容，用傳統(tǒng)文化把個人、家庭、國家聯(lián)系在了一起，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在天和教育場展現(xiàn)新的生命力，促使學(xué)生在文化差異中趨向身份認同，涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，滿足學(xué)生更好的發(fā)展需求，立傳統(tǒng)美德，樹天和新人。以“常規(guī)養(yǎng)成教育”禮儀教育”和“品格教育”為德育工作重心。多年來學(xué)校形成了“在生活體驗和文化陶養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生禮儀素養(yǎng)”的“和潤”德育新模式。進一步提升了學(xué)校德育品位，學(xué)生的德育素質(zhì)有了新的提升。學(xué)校禮儀教育得到了省、市、區(qū)文明委的高度重視，先后接受省、市等文明委的考察。2013年學(xué)校承辦了“長三角養(yǎng)成教育現(xiàn)場會”，2015年12月份接受了《新華日報》《南京晨報》《吳江日報》聯(lián)合報道組的深度采訪。長篇報道《天和小學(xué)：點滴禮儀蕩起文明之風(fēng)》在《吳江日報》《南京晨報》報道，充分肯定我校德育工作。學(xué)校先后被評為：“吳江區(qū)文明禮儀示范學(xué)?！薄疤K州市文明禮儀重點示范學(xué)?！薄疤K州市德育先進學(xué)校”。

筆者：校園文化滲透學(xué)校建設(shè)的方方面面，學(xué)校堅守文化立校，創(chuàng)新課程實施，提升辦學(xué)品質(zhì)，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面提供了可借鑒的樣本。請您分享一下學(xué)校的成功經(jīng)驗。

李校長：天和小學(xué)自辦學(xué)以來，始終堅守優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立校的辦學(xué)理念，著力于學(xué)生對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)培育。學(xué)校發(fā)展第一階段提出“國學(xué)啟蒙教育”的特色方向，學(xué)校發(fā)展第二階段致力于“國學(xué)、國術(shù)、國藝”民族文化課程培養(yǎng)現(xiàn)代兒童素養(yǎng)的實踐研究，其后學(xué)校的文化設(shè)施得到空前改善。學(xué)校在總結(jié)前期辦學(xué)經(jīng)驗和科研成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)狀和未來規(guī)劃愿景提出，學(xué)校發(fā)展第三階段，將開展“文化尋根”融入課程整體建構(gòu)的實踐研究，旨在更好地發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)在流動兒童立德樹人過程中的教化功能。

近年來，學(xué)校特色文化、德善課程、教育管理、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量、社會滿意度等考評均名列前茅，學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展離不開品格課程的支撐，同時也為課程更新提供了豐富的選項。2014年6月被省教育廳、財政廳認定為特色文化建設(shè)項目學(xué)校，多次在省教科院組織的項目學(xué)校交流會上分享經(jīng)驗和為交流活動提供現(xiàn)場;2017年，項目期滿后被省教育廳表彰為優(yōu)秀項目學(xué)校;2018年7月，《流動兒童“尋根課程”整體建構(gòu)研究》被立項為省級重點課題;2019年6月，《流動兒童行走的家國文化地圖》獲評蘇州市小學(xué)特色文化項目。2018、2019年，江蘇廣播電視總臺兩次對我校流動兒童傳統(tǒng)文化教育作了專題報道。

吳江流動人口數(shù)量龐大，流動兒童落地優(yōu)質(zhì)教育是一個極具戰(zhàn)略意義的現(xiàn)實課題。我校地處吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，非本地戶籍生源最多時超過90%，全校兩千余名學(xué)生來自全國28個省市區(qū)。由于流動兒童群體的生活經(jīng)歷、成長環(huán)境和文化差異，流動兒童作為在工業(yè)化、城市化進程背景中一個特殊群體，不僅要關(guān)注他們的生活現(xiàn)實、教育狀況，更要為他們的精神世界開辟出一片家園，為他們的幸福人生安放一塊壓艙石。要把對家國的認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感作為解鎖的一種深層文化心理密碼，并作全面審視、研究與探索，為本區(qū)域流動兒童學(xué)校和經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)同類型學(xué)校文化建設(shè)提供實踐范例，也為一般學(xué)校在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面提供可借鑒的樣本。

國家課程始終是天和兒童“文化地圖”中的一個重要的“行走驛站”，學(xué)校以教師申報和學(xué)校培育的方式，將國家課程中的傳統(tǒng)文化教育分解為十幾個小課題，或個人承擔(dān)，或教研組合作，在課堂上繪就“文化地圖”的軌跡。從課堂教學(xué)入手，依托教研組、年級組平臺，從單學(xué)科提煉、跨學(xué)科整合、全學(xué)段滲透等多維度對音樂、美術(shù)、體育、語文等學(xué)科教材進行開發(fā)和利用，發(fā)掘潛在的家國文化元素，在各自的課程場中，把優(yōu)秀家國傳統(tǒng)文化做精，做細，做低，做小。

以“文化之根”融通國家課程之間壁壘，在把握各自課程特質(zhì)前提下，實現(xiàn)跨課程的融合;同時，增強教師對傳統(tǒng)文化的感悟力和認同感，彌合教師群體對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心理斷層，提升教師作為文化傳播者的人格魅力和課程開發(fā)與實施水平。在教育實踐中探尋適合本校實際的可持續(xù)發(fā)展路徑，堅守兒童立場，在宏觀文化背景和微觀現(xiàn)實狀況的交匯中，尋找教育生長點，并堅定不移地付諸實踐，提升辦學(xué)品牌，蓄足發(fā)展后勁。

在聚力國家課程的同時，我們開發(fā)特色課程。學(xué)校地處長三角核心區(qū)域——國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，地理優(yōu)勢明顯，集約化、高活力、人性化的城市設(shè)計理念，使學(xué)校周邊經(jīng)濟發(fā)展迅猛。由此，孕育了天和特有的“上天入地”課程。

蘇州軌交四號線穿校而過，運行出學(xué)校的“地鐵課程”。穿梭的地鐵，行走的課程，成為天和學(xué)子了解外面世界的一個窗口。

高架拔地起，校園隔“橋”相望。高架橋矗立在天和南北校園之間，天和“高架課程”也隨之落地。讓孩子們了解高架建設(shè)的同時，也感受到祖國發(fā)展的日新月異，激發(fā)學(xué)生樹立遠大的理想，自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。

“新冠疫情”阻隔回家的路，卻生成了學(xué)校的“東西南北”課程。我們通過“回家?guī)ж洝薄霸撇フn堂”“家鄉(xiāng)年味”“線上拜年”等活動，讓學(xué)生了解祖國風(fēng)光、家鄉(xiāng)風(fēng)貌，為家鄉(xiāng)風(fēng)貌代言，以解不能回家的鄉(xiāng)愁。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷來以農(nóng)耕文明為基礎(chǔ)，學(xué)校在不同時間節(jié)點，開發(fā)了豐富多彩的主題式課程，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀文化的內(nèi)驅(qū)力?！霸鼰糁i”猜文化、“清明團子”寄相思、“端午龍舟”賽精神、“中秋月餅”嘗團圓、“冬至餃子”吃趣味……豐富多彩的節(jié)日、節(jié)氣活動，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)，感受農(nóng)耕文化的魅力，在傳統(tǒng)文化的根脈處，實現(xiàn)不同區(qū)域文化的融合。

學(xué)校把兒童發(fā)展置于文化立校的核心位置，通過“三人行”角色轉(zhuǎn)換，從校本課程、地方課程和國家課程三方面入手，完整地構(gòu)建了重要的三大體系，形成天和特色的“國家同構(gòu)”方略圖。立傳統(tǒng)美德，樹時代新人，讓天和的孩子做到腳下有故土，眼里有親人。

筆者：“雙減”背景下，學(xué)校在進一步提升辦學(xué)的品質(zhì)，服務(wù)好每一個家庭的同時，針對不同需求，多措并舉，既精準又有效，既亮麗紛呈又有質(zhì)量有溫度，請您談一談學(xué)校的具體舉措。

李校長：江蘇省教育學(xué)會名譽會長楊九俊談“雙減”的四個關(guān)鍵詞是“治理、質(zhì)量、綠色、創(chuàng)新”，堅持可持續(xù)發(fā)展，做到“一個也不能少”的全體學(xué)生的質(zhì)量提升。天和小學(xué)歷來重視學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，“雙減”政策下，我們一方面總結(jié)過去已有的經(jīng)驗，一方面面向未來教育，梳理自己的發(fā)展方向。我們從五個方面入手開展工作：

1.作業(yè)減量增質(zhì)，有效又有趣

天和小學(xué)在2019年就推出了語數(shù)英作業(yè)研習(xí)冊的研究制度，以研習(xí)冊為抓手，進行作業(yè)設(shè)計研究，以此帶動教學(xué)研究。每年寒暑假，組織各教研組成員提前通讀教材，坐下來研究并分層設(shè)計全學(xué)期的作業(yè)。通過作業(yè)分層設(shè)計研究，帶動教學(xué)實踐，嚴格把控作業(yè)總量。同時，通過基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)、學(xué)科融合等方式，創(chuàng)新作業(yè)質(zhì)量。學(xué)期教學(xué)過程中，圍繞“最優(yōu)意義的作業(yè)設(shè)計”等專題教研活動，不斷修訂研習(xí)冊，提升作業(yè)質(zhì)量。學(xué)期結(jié)束，針對本學(xué)期實踐，總結(jié)修改，循環(huán)往復(fù)，一方面總結(jié)反思，一方面不斷提升，讓作業(yè)更有效。

作業(yè)不是單一學(xué)科的練習(xí)，而是一個跨學(xué)科活動。沿襲十多年來的傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣，進行主題作業(yè)，將知識的學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合。比如冬至日的主題作業(yè)是做冬至團子。孩子們需要了解團子制作的知識和冬至節(jié)氣的習(xí)俗，動手實踐，互相配合，與食堂溝通協(xié)調(diào)，最后還要把自己動手做的美食送給家人朋友。同時，借助這樣的跨學(xué)科主題活動，學(xué)校打通校內(nèi)外資源，邀請社區(qū)、家長志愿者一起參與。一份主題作業(yè)，一堂生動的民俗課，需要調(diào)動多學(xué)科知識，綜合解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

2.延時服務(wù)暖心，精準有溫度

根據(jù)要求，本學(xué)期天和小學(xué)在原有課后服務(wù)的基礎(chǔ)上，精準提供課后延時服務(wù)——為每一個有需求的家庭制定服務(wù)時間。既保留原有教師課后義務(wù)個輔的好傳統(tǒng)，又有針對性地對不同時間段的延時陪伴輔導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)需要，申請不同時間段的延時班，也可以自由選擇不同的日期參加延時服務(wù)。教務(wù)處每天跟進管理，更新名單，讓服務(wù)真正做到按需提供。

學(xué)校研究制定了豐富的課程內(nèi)容，組織好延時服務(wù)。除常規(guī)的作業(yè)輔導(dǎo)外，設(shè)計了課間室內(nèi)操和課外活動，更針對低年段設(shè)計豐富多彩的微課程，比如借助學(xué)習(xí)強國資源開設(shè)的空中故事會，調(diào)動學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源開設(shè)的書法小講堂等。

學(xué)校還開設(shè)了豐富多彩的社團吸引孩子們參加。足球、吹打、架子鼓、合唱、剪紙、圍棋、油畫……既有學(xué)校專職老師輔導(dǎo)，也有外聘的專家進校，受到學(xué)生家長的好評。社團成員們還走出校門，參加比賽、交流、展演，得到了課堂上沒有的體驗。

3.夯實課堂陣地，質(zhì)量有保障

“雙減”正在重塑我們的教育，其目的是更好地提升教育質(zhì)量。教育的主陣地是課堂，只有抓好課堂這個主陣地，才能更好地實現(xiàn)這個目標。學(xué)校組建教師骨干研修班、青年教師四時讀書社、班主任論壇、挑戰(zhàn)性任務(wù)研究團隊，通過分層組織進行常態(tài)化的教育教學(xué)研究，引導(dǎo)老師關(guān)注課程核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新、注重學(xué)科實踐和綜合學(xué)習(xí)，做到因材施教，全面提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。

4.活動豐富多彩，亮點有特色

圍繞家國同構(gòu)主題，學(xué)校組織了常態(tài)化的活動。一年級的“我的我家”，二年級的“學(xué)校是我家”，三年級的“夸夸小區(qū)家”，四年級的“社區(qū)是我家”，五年級的“愛我大中華”，六年級的“放眼地球村”。從身邊的小事、時事入手，組織豐富多彩、循序漸進的主題活動，從小家到大家，涵養(yǎng)家國情懷，孕育現(xiàn)代公民。如一年級通過“根深葉茂家庭樹”的活動，認識自己的家庭組成，血緣親情，感受家的力量。學(xué)校南北校區(qū)間相隔一條交通主干道，上有高架、下有軌交。四年級學(xué)生定期擔(dān)任軌交志愿者，記錄高架每一天的建設(shè)進程，感受身邊社區(qū)點點滴滴的變化，切實體會社區(qū)是我家的責(zé)任感和自豪感。

5.家校協(xié)同合作，共育等花開

“雙減”，并不意味著家庭教育的缺失。減下來的時間和空間，需要更優(yōu)質(zhì)的家庭陪伴和教育。疫情常態(tài)化背景下，學(xué)校通過線上家長會，及時溝通;引入專業(yè)力量，進行心理培訓(xùn)和指導(dǎo);開展家校合作大討論，召開家委會會議，交流各自的經(jīng)驗和做法。學(xué)校德育處還開展了親子課程：親子閱讀、親子影院、親子手工，以此加強父母和孩子間的互動和陪伴。

筆者：吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)以黨建為引領(lǐng)，堅守文化立校，探索黨團隊共建的有效路徑，創(chuàng)新課程實施，提升辦學(xué)品質(zhì)，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面提供了可借鑒的樣本，形成了獨具特色的天和品牌。

◆本期訪談嘉賓人物小傳：

李鶯，女，中共黨員，本科學(xué)歷。江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)校長、書記，先后獲評蘇州市優(yōu)秀教育工作者、蘇州市學(xué)科帶頭人、2019年度姑蘇教育人才蘇州市第二屆青年拔尖人才，受邀擔(dān)任“國培計劃（2020）中西部項目貧困縣推進培訓(xùn)項目”送教導(dǎo)師。研究基于挑戰(zhàn)性任務(wù)的語文教學(xué)，以統(tǒng)整性任務(wù)驅(qū)動，立足實踐，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)團隊一起創(chuàng)造教室里的課程與教學(xué)論。近年來，多篇論文在《教育研究與評論》《江蘇教育》《江蘇教育研究》《教育視界》等雜志上發(fā)表，并被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。