陳燕爾

初中英語第二課堂是英語課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語教師將課程思政教育融入初中英語第二課堂，既有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和語言實踐機會，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，增強文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對倡導(dǎo)“人類命運共同體”意識也有積極的引領(lǐng)作用。本文主要探討初中英語第二課堂課程思政教學(xué)實踐及教學(xué)反思。

一、課程思政含義及英語第二課堂學(xué)習(xí)背景

課程思政即將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動，其基本理念在于突出各類課程的育人價值，發(fā)揮各類課程的育人功能，與思想政治理論課，同向同行，形成合力，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。課程思政是一種綜合的教育理念。《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》強調(diào)，課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要途徑，是全面實施素質(zhì)教育的主要陣地。同時指出，英語第二課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，它能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的舞臺，更好地實現(xiàn)新課標的“用英語做事情”的教學(xué)思路。英語第二課堂是開展思政教育的一個重要渠道。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，結(jié)合語言學(xué)習(xí)實際和“立德樹人”的教育目標，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語第二課堂，在學(xué)習(xí)語言知識和鍛煉語言技能的同時，實現(xiàn)思想政治教育與英語教學(xué)活動的無縫對接，努力做到潤物無聲的教學(xué)效果，既要激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強英語語感，又開闊學(xué)生視野，增長知識，發(fā)展智力，塑造健康的性格品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對倡導(dǎo)“人類命運共同體”意識也有積極的引領(lǐng)作用。

二、英語第二課堂的活動方式

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的第二課堂活動。比如，有計劃地、有針對性地進行各類游戲活動、英語歌詠比賽、朗誦比賽、英語戲劇表演、英語演講比賽、英語主題班會等，可以利用英語周、英語月、英語節(jié)等形式開展豐富的第二課堂活動;還可以定期舉行讀書讀報活動，組織學(xué)生編寫英語手抄報或黑板報，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫英語日記、改編英語小故事或?qū)懝适吕m(xù)集，創(chuàng)辦英語小報刊以及英語作品展示會等。“英語角”是開展英語第二課堂的一種廣泛而又受歡迎的活動方式。教師可以借用這一平臺，有針對性地開展英語角的活動。另外，也可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和生活實際，組織學(xué)生觀看相關(guān)英語電影或電視節(jié)目，鼓勵學(xué)生拍攝制作英語小視頻等。通過靈活多樣的英語第二課堂活動，教師為學(xué)生開展課程思政教育提供了極好的渠道，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和語言實踐機會，對鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識和提高語言能力有積極的促進作用。

三、英語第二課堂課程思政教學(xué)實踐案例

筆者在結(jié)合多年初中英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對照英語課標、課程思政指導(dǎo)思想和初中生的生理和心理特征，對英語第二課堂課程思政教育活動進行了認真探索和實踐。下面結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)劤踔杏⒄Z第二課堂課程思政的教學(xué)實踐。

案例一，結(jié)合初中英語教材七年級上冊教學(xué)，以“My Family”為主題設(shè)計討論第二課堂的教學(xué)活動，對學(xué)生進行“愛”的教育?！癋amily”是一個溫馨的話題，每個學(xué)生都對它有著一份天然的眷戀之情。若能抓住Family所蘊含的情感元素開展第二課堂教學(xué)活動，把英語教學(xué)與課程思政有機結(jié)合，便會得到事半功倍的效果。在日常的英語課堂教學(xué)互動中，教師可以有目的地布置一些任務(wù)，利用圖片、簡筆畫、照片等媒介，通過詞匯學(xué)習(xí)、句型操練、課文朗讀、學(xué)唱英語歌曲，如“We are family”等，讓學(xué)生學(xué)會介紹家庭成員、工作職業(yè)、興趣愛好、親情友情等。這一系列課堂教學(xué)活動為后期開展的第二課堂活動儲備了知識，做好了鋪墊。在第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生個人制作或以小組為單位拍攝制作“We are Family”的短視頻。視頻包含圖片或照片信息、個人英語陳述、小組成員互動等內(nèi)容，精心制作好視頻后上傳參評。最后一個環(huán)節(jié)，進行現(xiàn)場評比或網(wǎng)絡(luò)集贊。教師可以邀請學(xué)生家長共同參與，互相點評或點贊，評出“最有創(chuàng)意family組合”“最可愛family組合”“最時尚family組合”等。通過這一活動，不僅為學(xué)生提供了鍛煉英語應(yīng)用技能的寶貴機會，而且在活動中讓學(xué)生感受到友愛和親情，學(xué)會感恩，感悟家人尤其是父母的無私奉獻，使學(xué)生對家的自發(fā)樸素的感情得到升華。教師在潛移默化中對學(xué)生進行了一次“愛”的教育。

案例二，結(jié)合初中英語教材七年級下冊教學(xué)，組織學(xué)生開展以“自我”為主題的演講比賽?！白晕摇?，即自我意識或自我概念，是個體對其存在狀態(tài)的認知，包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會角色的認知。英語教師可以根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點，制定英語教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，比如，從 “My family”“My habit”“My hobby”“My lifestyle” 到“My country”“My duty”“My future”“My dream”等，以不同視角，指導(dǎo)學(xué)生整合英語演講素材和演講稿，讓學(xué)生敞開胸懷，暢所欲言。準備好演講稿后，教師借用“英語角”這一平臺組織演講比賽，可以選取學(xué)生中具有較高威信的同學(xué)做評委，也可以互相評比，從不同維度評出班級中“最靚的仔”。通過第二課堂教學(xué)活動，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的英語書面表達能力和口語表達能力，另一方面也幫助學(xué)生認清自我，剖析自我，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，關(guān)愛自己，同時學(xué)會關(guān)心和理解他人，培養(yǎng)健康的個性心理、高尚的品德行為和良好的文明習(xí)慣，鍛造個人意志品質(zhì)，樹立遠大理想，把課程思政應(yīng)用于英語課程學(xué)習(xí)，真正做到“立德樹人”，引導(dǎo)學(xué)生將個人的理想抱負與國家的發(fā)展甚至人類社會命運共同體聯(lián)系起來。

案例三，結(jié)合初中英語教材有關(guān)中國傳統(tǒng)文化（如中國傳統(tǒng)節(jié)日：Chinese Spring Festival、the Mid-Autumn Festival、 the Dragon Boat Festival、the Lantern Festival等和寓言故事：女媧補天、嫦娥奔月、愚公移山等以及茶文化等）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)好中國文化、講好中國故事。英語教師可以組織學(xué)生進行豐富多彩的舞臺劇表演，以此加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的領(lǐng)會，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進行故事改編或續(xù)寫，然后進行舞臺劇表演。例如，在學(xué)習(xí)了“ Yu Gong Moves a Mountain” 后，組織學(xué)生開展以“ Anything is Possible”為主題的舞臺劇表演。通過不同的角色扮演、藝術(shù)造型、人物心理分析，深化學(xué)生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和勞動人民的智慧和創(chuàng)造力的了解，深刻感受中華文化的博大精深和人格魅力。舞臺劇可以以小組為單位甚至整個班級全體學(xué)生參與。為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，教師也可以借用學(xué)校藝術(shù)節(jié)等大型活動的平臺舉行，講述中國故事，并使中國故事深入人心。這些活動既為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉英語語言技能的機會，也利于培養(yǎng)學(xué)生的中國文化素養(yǎng)和傳播中國文化的能力。傳承中國文化，增強“文化自信”，積極發(fā)揮初中英語課程思政的功能。

案例四，定期開展英語讀書讀報活動，關(guān)注社會，關(guān)愛民生，提升社會責(zé)任感和正能量。利用讀書讀報活動，使學(xué)生獲得更多的知識和信息量。教師可以每月安排幾個學(xué)生輪流收集信息，按時讓學(xué)生用英語反饋所收集的信息內(nèi)容。學(xué)生通過大量的雜志閱讀、報紙閱讀或網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道，收集充足的學(xué)習(xí)材料，再通過查閱英語字典等方式，開展英語自主學(xué)習(xí)，用英語學(xué)會思考、學(xué)會表達。這一活動增加了學(xué)生的英語閱讀量，擴大了他們對英語熱點詞匯和表達法的學(xué)習(xí)。對有關(guān)地震、洪澇災(zāi)害等新聞報道的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生愛護地球、保護自然環(huán)境的意識，講述神舟十二號、十三號的太空之旅，使學(xué)生無限向往神奇的宇宙，展望美好的未來。可見，通過這些英語讀書讀報活動，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的英語語言能力，增長了他們的語言知識，更重要的是開闊了學(xué)生的視野，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、傳承了社會正能量，這又與課程思政教學(xué)目標不謀而合。

案例五，合理利用英語課程教學(xué)內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生撰寫英語小日記，及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。心理疏導(dǎo)也是一項個人社會技能，對個體的情緒問題或發(fā)展困惑進行疏泄和引導(dǎo)，支持個體的自我調(diào)適和發(fā)展，可以提高個人的自我管理和人際關(guān)系。學(xué)寫英語小日記是對學(xué)生進行心理幫扶或疏導(dǎo)的有效方式。英語日記內(nèi)容多樣，體裁不限，可以是讀書隨筆、思想感悟、成長小故事或暖心小詩歌。由于家庭環(huán)境或社會其他不良影響，有些學(xué)生焦躁緊張壓抑情緒時有發(fā)生，或缺乏信任感安全感，嚴重影響身心健康，他們更需要一個可以傾訴心聲的私密空間。教師可以搭建這樣的平臺，讓學(xué)生通過日記形式做好自我傾訴，或喜或悲，抒發(fā)情緒，緩解壓力。同時，教師要適時恰當?shù)匦睦韼头龊褪鑼?dǎo)，提煉學(xué)生的精神面貌和意志品質(zhì)。九年級英語教材有兩首情感小詩歌“Mom knows best”和“I remember”的教學(xué)。教師在教學(xué)了詞匯句型等教學(xué)內(nèi)容和英語詩歌押韻等技巧和特點后，深入語境引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，并鼓勵他們用日記形式記錄個人成長小插曲或溫情小故事，學(xué)寫英語小詩歌或心靈小雞湯?！叭绻麜r間可以逆流，你希望自己回到過去的哪段時光？” 教育學(xué)生放下過去的壓力和不快樂，輕裝上陣，勇敢迎接新的挑戰(zhàn);立足今日，珍惜當下，點燃希望，放飛夢想，擁抱美好的未來！把課程思政之思想教育做到學(xué)生的心靈深處，啟迪人性的真善美！

四、英語第二課堂課程思政教學(xué)之反思

在英語教學(xué)中，英語教師要積極考慮如何在英語第二課堂進行思政教育，并且要學(xué)會在教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)和反思。

第一，課程思政對長期專注于初中英語語言教學(xué)的教師而言，是一個新的挑戰(zhàn)。提升英語教師的思政能力是開展英語第二課堂課程思政教育的關(guān)鍵之一。所以，教師平時要加強思想政治理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注民生，熟悉中國傳統(tǒng)文化，提升自身的文化素養(yǎng)和用英語講好中國故事的能力，即承擔(dān)起英語學(xué)科的“育人”功能，把對學(xué)生成長有重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，再利用于英語第二課堂，精選英語第二課堂活動主題，如“禮儀”“情懷”“家國”“擔(dān)當”“人類命運共同體”等，將英語第二課堂活動與思政教育有機結(jié)合起來。教師要善于發(fā)現(xiàn)思想政治教育與英語語言教學(xué)兩者之間的共通點，發(fā)揮語言類學(xué)科的延展性，提升英語語言教學(xué)的附加價值，在第二課堂開辟的過程中融入更多的思想政治教育內(nèi)容，對學(xué)生的價值觀念、思想態(tài)度和價值排序做出有效的引導(dǎo)和塑造，讓英語第二課堂活動作用、影響更大。

第二，英語第二課堂要著重強調(diào)學(xué)生參與的積極性，要面向全體學(xué)生，鼓勵、動員、吸引學(xué)生參加，要有計劃、有梯度、分層次地布局實施學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，有針對性地為他們設(shè)計合適的活動形式和內(nèi)容，使他們樂于參與，并通過親身體驗和實踐產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力并獲得成功。興趣始終是保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，第二課堂也同樣如此，想要在第二課堂活動開展的過程中有效滲透思想政治教育，同時強化學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，教師就要關(guān)注學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，通過活動方法的優(yōu)化，讓第二課堂趣味橫生、活色生香，讓學(xué)生更愿意參與第二課堂，而在參與活動實踐的過程中達成預(yù)期的教學(xué)目標，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

第三，教師要不斷優(yōu)化評價機制。強調(diào)評價要有利于促進學(xué)生建構(gòu)扎實的語言基礎(chǔ)這一目標，在有利于學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力的同時，將學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的品德行為表現(xiàn)，如組織紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探索精神等納入評價考核范圍。另外，評價要及時、公正、合理、有效，既關(guān)注活動過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使活動過程和學(xué)習(xí)結(jié)果和諧統(tǒng)一。教師的教學(xué)評價可以讓學(xué)生更好地認識到自身的缺陷和不足，同時可以讓學(xué)生明確未來的發(fā)展方向和優(yōu)化路徑，讓學(xué)生不斷進步和成長，無論是從品德方面，還是從英語學(xué)習(xí)方面都同樣如此。為了讓評價工作在落實的過程中教育價值更高，教師除了要注意評價范圍的擴充和評價時間的選擇以外，還要注意評價機制和評價理念的優(yōu)化，以鼓勵式評價為主，引入學(xué)生的自我評價、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，結(jié)合教師對學(xué)生的評價，讓評價環(huán)節(jié)的教育價值更高。

第四，在英語第二課堂開展過程中，學(xué)生應(yīng)該成為活動的主體。教師的主要任務(wù)是認真、細致、周全地組織和管理。英語教師要注意保護學(xué)生的自尊心，尊重他們的參與方式;要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，尊重他們的策劃和選擇;關(guān)注活動的整個過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn);還可以爭取學(xué)校的大力支持，或充分利用社會資源，使英語第二課堂課程思政教育充滿新鮮感和時代感，增強思政教育的效果。

綜上所述，英語第二課堂既是對學(xué)生進行課程思政教育的重要陣地，也是英語課堂教學(xué)的有效延伸和補充，能更充分體現(xiàn)“用英語做事情”的教學(xué)理念。它有利于學(xué)生增長知識，開闊視野。在活動中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作，取長補短，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。這些活動提升了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和社會使命感，增強了學(xué)生的中國文化素養(yǎng)和傳播中國文化的能力，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了積極的引領(lǐng)作用。

（吳淑媛）