蒙文姣

摘要：學(xué)生從小樹立的價值觀以及道德觀念對其今后的生活、學(xué)習(xí)、工作等都具有重要影響，小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)以及能力的關(guān)鍵時期，對學(xué)生展開教學(xué)是十分重要的。小學(xué)班主任作為重要的引領(lǐng)者，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極創(chuàng)新育人方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長?；诖耍韵聦πW(xué)高年級班級管理中的班主任激勵風(fēng)格進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級班級管理;班主任;激勵風(fēng)格

引言

巧用激勵方式是提高小學(xué)班主任育德工作與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思想情感訴求吻合度的主要手段，也是強(qiáng)化其德育理論知識實(shí)踐轉(zhuǎn)化意識與效果的主要方式，更是擴(kuò)大德育與智育互為補(bǔ)充、輔助促進(jìn)作用的主要策略。但是受激勵方式融入手段落后、理念傳統(tǒng)、內(nèi)容局限等多種因素的影響，小學(xué)班主任德育工作中激勵方式融入實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距不斷擴(kuò)大，因此，班主任應(yīng)從融入目標(biāo)、理念、手段、內(nèi)容、評價及實(shí)踐活動等層面改革升級激勵方式融入模式，引導(dǎo)小學(xué)生明確并糾正自己錯誤的思想觀念與行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想道德水平與自省發(fā)展能力的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

一、提高班主任的溝通能力

育人工作是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，只有保持良好的溝通才能順利地開展育人工作。因此，首先，班主任應(yīng)不斷提升溝通能力，與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，在溝通過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在育人過程中，班主任應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，秉持尊重與平等的原則與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，班主任還應(yīng)作為傾聽者了解學(xué)生的思想與心理狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，班主任在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，可以以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，一方面有利于拉近學(xué)生與教師間的距離，另一方面可以全面了解學(xué)生的思想狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，確保育人效果顯著。

二、教管結(jié)合

教管結(jié)合主要是指將班級的教育工作和班級的內(nèi)部管理工作進(jìn)行統(tǒng)一起來，班主任在這其中起到的作用及時學(xué)生接受知識的教育者，同時也是日常工作的管理者，是將教育和管理進(jìn)行統(tǒng)一的工作原則。在班主任實(shí)行教管結(jié)合原則的過程中，需要嚴(yán)格的按照班級內(nèi)部制定的各種規(guī)章制度進(jìn)行管理。只有通過這種手段才能達(dá)到最終的教育目的，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為的同時還能為整個班級營造良好的學(xué)習(xí)和管理氛圍。比如，班級的日常衛(wèi)生保潔工作，在選拔出衛(wèi)生委員之后，對于每天的班級衛(wèi)生保潔工作的安排需要嚴(yán)格按照日程進(jìn)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)保潔工作不達(dá)標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)責(zé)任到人，追究原因，并且按照管理規(guī)范進(jìn)行處罰，做好榜樣樹立的工作。在管理制度實(shí)施的過程中，發(fā)揮出班級管理的優(yōu)勢，形成良好的管理氛圍，為學(xué)生能力的培養(yǎng)和制度的認(rèn)知提供條件。

三、以身作則，重視德智教育

隨著教育體系的改革，班主任也應(yīng)加強(qiáng)育人方式的改革，在這一環(huán)境背景中小學(xué)班主任要不斷提升自己的基本職業(yè)素養(yǎng)，在教書育人的過程中，杜絕逼迫的育人手段，對學(xué)生的要求也要基于學(xué)生自己的意愿，同時也要以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，只有教師自己做到了，學(xué)生才會學(xué)習(xí)教師的一言一行，這一過程能夠潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德智的發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，教師的一言一行都會對學(xué)生造成影響。在整個教書育人過程中，教師的素質(zhì)對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。所以教師要不斷提高自身的素質(zhì)，以身作則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、平行管理原則

在小學(xué)階段的班級管理當(dāng)中，除了班主任作為班級活動的決策人之外，學(xué)生之間的關(guān)系都是相互平等的。在平行管理原則實(shí)行的過程中需要班主任正確的審視自己的地位，通過自身管理者的身份使用一些管理手段間接的影響到班級內(nèi)部的其他人員，或者是通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，以達(dá)到更好的管理效果。在平行管理實(shí)行的過程中首先需要班主任利用自己的職權(quán)建立一個良好的積極向上的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，幫助管理工作更加有效地實(shí)施。讓這些領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，進(jìn)而影響自己身邊的其他同學(xué)，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助管理工作更順利的實(shí)施。除此之外，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在班級中占據(jù)的作用是非常大的，能夠?qū)嗉墐?nèi)部的力量凝聚起來，班級內(nèi)部的輿論風(fēng)向有利于激勵學(xué)生奮發(fā)向上。因此，班主任需要正確的利用和引導(dǎo)這些領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助自己管理工作順利的實(shí)施。

五、創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制

班主任應(yīng)靈活調(diào)整德育教學(xué)及激勵教育評價標(biāo)準(zhǔn)，靈活利用自評、互評等不同的方式提高教學(xué)評價結(jié)果的科學(xué)指導(dǎo)性。班主任讓小學(xué)生自我總結(jié)、分析與反思以往德育學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)及日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自學(xué)能力、語言能力及團(tuán)結(jié)互動等不同的層面評價其他小學(xué)生，指出其他小學(xué)生的優(yōu)秀思想品質(zhì)及不良行為習(xí)慣，促使小學(xué)生客觀合理評估自身綜合能力與理論知識水平。同時，班主任利用通俗易懂的激勵性語言評價小學(xué)生思想道德品質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立學(xué)好與運(yùn)用德育知識的自信心，從而擴(kuò)大了教學(xué)評價結(jié)果的輔助教學(xué)與引導(dǎo)促進(jìn)作用。班主任根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對習(xí)慣制訂課后學(xué)習(xí)計(jì)劃的小學(xué)生可以設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃與提升自我約束力的評價標(biāo)準(zhǔn)，對經(jīng)常無法完成課后作業(yè)的小學(xué)生則設(shè)定按時完成作業(yè)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的評價標(biāo)準(zhǔn)，避免因評價標(biāo)準(zhǔn)過高或過低而降低了其對小學(xué)生思想品質(zhì)與行為能力發(fā)展的影響力。同時，班主任開設(shè)自我激勵與評價板塊，引導(dǎo)小學(xué)生正視自己的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，提高激勵水平。

結(jié)束語

在小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，班主任對于小學(xué)生來說是一個非常重要的存在，班主任不僅僅關(guān)心學(xué)生的成績高低，而且關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)教育問題，如果學(xué)生只有成績比較優(yōu)秀，而素質(zhì)教育并沒有什么進(jìn)展，那么這就是班主任工作上面的失職。德育教育并不是單獨(dú)開展的，而是需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常的生活當(dāng)中貫徹進(jìn)去的，班主任是平時接觸小學(xué)生最多的教師。因此，班主任需要在自己日常的工作當(dāng)中給學(xué)生灌輸良好的德育教育，從而使得學(xué)生不斷地提高自己的品德素養(yǎng)，教授一些課程和在班級管理的時候，也可以融入德育教育，有效的德育教育激勵措施是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個良好途徑。

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