才仁卓尕
摘要:小學(xué)漢語(yǔ)文學(xué)科屬于小學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,對(duì)小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展起著重要作用。因此,漢語(yǔ)文老師的教學(xué)目的不但要幫小學(xué)生們順利通過(guò)考試,更重要的是要在教學(xué)期間建立全新的教學(xué)思路,使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段和方法,來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們的漢語(yǔ)文綜合素養(yǎng),本文結(jié)合小學(xué)六年級(jí)漢語(yǔ)文教材,著重分析了六年級(jí)小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)策略,希望能以此為小學(xué)生們今后的發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)漢語(yǔ)文;課堂教學(xué);方法
隨著時(shí)代的不斷變化,當(dāng)前小學(xué)生們的思想也與以往思想大不一樣,學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)更為豐富,厭煩循規(guī)蹈矩。因此,倘若小學(xué)漢語(yǔ)文老師仍按以往傳統(tǒng)方式開(kāi)展?jié)h語(yǔ)文教學(xué),就無(wú)法令小學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣,最終導(dǎo)致小學(xué)生們?cè)谡n堂中欠缺了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以,老師應(yīng)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的腳步,用新的教學(xué)方式增加小學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。以此來(lái)增加小學(xué)生們自身的漢語(yǔ)文知識(shí),提升教學(xué)效率。
一、讓學(xué)生們喜歡學(xué)漢語(yǔ)文
小學(xué)漢語(yǔ)文老師在教學(xué)期間,想要有效吸引六年級(jí)小學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力,老師就要構(gòu)建一個(gè)充滿多彩的課堂。由于小學(xué)生們十分喜歡角色扮演,老師可在課堂教學(xué)中將角色扮演融入其中,同時(shí)讓小學(xué)生們以分角色的方式朗讀課文。只有這樣,小學(xué)生們才會(huì)按照人物的不同特點(diǎn),去感受人物的心理,帶著情感去朗讀課文。除此之外,老師還可帶著學(xué)生們梳理課文內(nèi)容,讓學(xué)生們以此掌握文中人物的情感變化。
比如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)文課本中《有的人》一課時(shí),對(duì)描寫“雖死猶生”和“雖生如死”這兩類人的詩(shī)句在進(jìn)行朗讀期間需要學(xué)生們用兩種極為不同的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。老師可請(qǐng)出兩名同學(xué)并分成不同的角色朗讀課文,當(dāng)學(xué)生在朗讀“雖死猶生”的人這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生要飽含歌頌之情、贊揚(yáng),而對(duì)“雖生如死”的人進(jìn)行朗讀時(shí),學(xué)生要懷著憎恨、厭惡的情感對(duì)課文進(jìn)行朗讀。學(xué)生們通過(guò)角色扮演將文章中強(qiáng)烈對(duì)比的部分用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),既可以讓學(xué)生們有效理解課文,同時(shí)能激起小學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過(guò)提問(wèn)的方式加強(qiáng)學(xué)生理解力
之前在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中,一般都是老師把自己當(dāng)作課堂的主體,不斷地在課堂上給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解,學(xué)生更多的是在課堂上被動(dòng)地接受老師教導(dǎo)的知識(shí),這樣的教育教學(xué)方式是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的,學(xué)生只是吸收知識(shí)的工具,隨著新課改的逐步推行,現(xiàn)在老師應(yīng)該改變這種教育這些現(xiàn)狀真正讓學(xué)生成為課堂的主體,課程的教育教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)該是唯成績(jī)論,而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提升學(xué)生的漢語(yǔ)文核心素養(yǎng),在課堂上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能是老師一直給這些學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解,而是應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行漢語(yǔ)文課文的思考有一個(gè)理解,同時(shí)老師需要通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行漢語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣才能為學(xué)生今后更好地進(jìn)行漢語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如在教育教學(xué)賣火柴的小姑娘這一節(jié)課程時(shí),之前在給學(xué)生進(jìn)行這一節(jié)課上的教育教學(xué)過(guò)程中,老師之前可能只是帶領(lǐng)大家對(duì)于文章中的生字詞有一個(gè)大致的了解,然后讓大家對(duì)于這個(gè)故事有一個(gè)大致的分析和了解,但是這樣的教育教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和死板,學(xué)生也只是被動(dòng)的對(duì)于這一篇課文有一個(gè)印象,隨著現(xiàn)在新課改的推行,現(xiàn)在在教育教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該改變這種教育教學(xué)方式,通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)加深學(xué)生的記憶,老師可以逐步通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一篇文章有個(gè)深入地思考,例如老師可以提問(wèn)學(xué)生為何寒冷的冬天大家都在過(guò)節(jié),而他需要去賣火柴呢?通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題可以讓大家對(duì)于這篇文章的背景有一個(gè)了解,同時(shí)老師也可以通過(guò)提問(wèn)大家如果遇到了類似于賣火柴的小姑娘,這樣的人應(yīng)該怎么做呢?來(lái)讓學(xué)生對(duì)于他人心存愛(ài)心,這樣的教育教學(xué)方式才能真正地讓學(xué)生成為主體,真正的培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
三、利用互聯(lián)網(wǎng),構(gòu)建出特色漢語(yǔ)文課堂
在六年級(jí)小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,怎樣創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,并增加課堂教學(xué)中的趣味,同時(shí)還能吸引小學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力,這也是漢語(yǔ)文老師長(zhǎng)久以來(lái)在思考的問(wèn)題。目前,互聯(lián)網(wǎng)已在多個(gè)行業(yè)都得到了廣泛運(yùn)用,而借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)構(gòu)建出特色的漢語(yǔ)文課堂也有很大幫助。教材當(dāng)中對(duì)作者以及寫作背景的有關(guān)介紹較為粗略,因此,老師可用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生們能以多種方式去了解作者。
比如,六年級(jí)小學(xué)漢語(yǔ)文下冊(cè)教材中《藏戲》這一課,由于文中只配有一幅圖,學(xué)生們無(wú)法體會(huì)藏戲的精髓。老師可借助多媒體對(duì)藏戲的相關(guān)圖片進(jìn)行搜索,并播放一部分藏戲視頻,使學(xué)生們可以從多種角度對(duì)藏戲機(jī)進(jìn)行欣賞。老師也可用播放PPT的形式對(duì)唐東杰布的背景進(jìn)行介紹,借助唐東杰布的一些事跡來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育,教導(dǎo)小學(xué)生們要做個(gè)不忘初心、善良博愛(ài)的人。利用互聯(lián)網(wǎng)形式進(jìn)行教學(xué)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)模式單一化的缺點(diǎn),這兩種教學(xué)形式可以相輔相成,取長(zhǎng)補(bǔ)短,一起構(gòu)建出高效、充滿趣味性的漢語(yǔ)文課堂。由此可見(jiàn),漢語(yǔ)文老師要多運(yùn)用多媒體教學(xué),構(gòu)建充滿特色的漢語(yǔ)文課堂。
總之,小學(xué)階段的漢語(yǔ)文老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略,同時(shí)還要在漢語(yǔ)文課堂上融入新想法,打造出理想的漢語(yǔ)文課堂。此外,老師還可以了解學(xué)生們理想中的漢語(yǔ)文課堂是什么類型的,要以小學(xué)生們的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展多種風(fēng)格的課堂教學(xué)。
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