何思聰

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的推廣，音樂教學(xué)的重要性也逐步得到了學(xué)校和教師的承認(rèn)。因此提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升也就成為了小學(xué)音樂教師所面臨的教學(xué)任務(wù)之一。在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂上，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動(dòng)等方式激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生的音樂情感，滲透情感教育，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)情感和體驗(yàn)和表達(dá)，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，情感教育

引言：

情感教育是學(xué)校教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和品格的提升有著積極的意義和作用。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要利用好音樂課堂這一平臺(tái)，滲透情感教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心健康成長。

一、在音樂教學(xué)中滲透情感教育的意義

貝多芬曾說：“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方。”音樂在人們的日常生活中必不可少。不僅能夠陶冶人們的情操，豐富人們的生活，還能夠?qū)θ藗兊那楦泻退枷氲确矫娈a(chǎn)生影響。因此在素質(zhì)教育理念下，學(xué)校和教師都開始加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注和重視。而在音樂教學(xué)中滲透情感教育，主要是指教師在音樂課堂上更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度以及思想等方面。其積極意義體現(xiàn)在課堂教學(xué)中主要是對(duì)課堂教學(xué)效果的提升作用;體現(xiàn)在小學(xué)生的個(gè)人成長方面，則主要是指能夠深化和豐富小學(xué)生對(duì)于情感的體會(huì)和感受，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化小學(xué)生情感體驗(yàn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是培養(yǎng)其音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)的音樂教學(xué)中滲透情感教育，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感是首要的教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。而創(chuàng)設(shè)情境是大部分教師常用，且更適合于小學(xué)生群體的一種教學(xué)手段。教師圍繞教材中或者是課堂上的重點(diǎn)音樂作品內(nèi)容及情感進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在感受情境的過程中加深自己對(duì)情感的感受，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。通過這樣的過程，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂的美，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以按照兩個(gè)思路來進(jìn)行。首先從提高教學(xué)趣味性的角度來說，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫演示類的情境。結(jié)合音樂作品所表達(dá)的情感來選擇與之相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫片段在課堂上播放，通過小學(xué)生更為喜聞樂見的動(dòng)畫形式來逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂作品的興趣，也便于小學(xué)生理解其中所蘊(yùn)含的情感。其次，從便于小學(xué)生理解和感受的角度來說，教師可以創(chuàng)設(shè)生活類的演示情境，或者組織表演性的情境，將音樂作品中的情感與小學(xué)生的日常生活場(chǎng)景相互結(jié)合，利用小學(xué)生對(duì)自己生活的感受和體會(huì)來加強(qiáng)其對(duì)于音樂作品情感的感受。而表演性的情境能夠讓小學(xué)生親自參與表演的過程，從而強(qiáng)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式不僅能夠讓小學(xué)生更好地體會(huì)和感受情感，還能夠讓小學(xué)生用積極健康的方式表達(dá)自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的最終目的。除此之外，這種教學(xué)的方式還能夠起到激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的作用，讓小學(xué)生在音樂課堂上更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2、開展互動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生情感聯(lián)想

在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念下，學(xué)校之所以加強(qiáng)音樂教學(xué)，主要就是因?yàn)槟軌蚪柚谝魳返男问綄?shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而音樂能夠起到這樣的作用和效果，主要是因?yàn)閷W(xué)生在感受和欣賞音樂的過程中能夠與之實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，從而對(duì)自身的情感、思想以及態(tài)度等產(chǎn)生一定程度的影響。因此小學(xué)的音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要重視情感教育的滲透，通過課堂上的互動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行情感的聯(lián)想和想象，從而使小學(xué)生能夠更深地受到美的情感和意境的熏陶。就其具體的過程而言，一方面教師可以通過課堂上的提問、交流等互動(dòng)方式來引導(dǎo)小學(xué)生的聯(lián)想想象。例如，在進(jìn)行義務(wù)教育教科書人教版五年級(jí)的“美好的祝?！边@一單元中《難忘今宵》這首歌的演唱教學(xué)時(shí)，由于歌曲中所表達(dá)的情感對(duì)于小學(xué)生而言稍顯復(fù)雜，難以使其產(chǎn)生深刻而真實(shí)的感受，進(jìn)而影響小學(xué)生在演唱過程中的情感表達(dá)。所以教師可以在進(jìn)行具體的演唱技巧教學(xué)之前，先與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)小學(xué)生回顧這一個(gè)去比較常見的場(chǎng)合，也就是春晚結(jié)束的時(shí)刻。在交流的過程中，教師可以通過提問或者是共同討論的方式讓小學(xué)生回憶過春節(jié)、看春晚的時(shí)候的感受，進(jìn)而讓小學(xué)生通過歌曲來想象難忘的回憶，體會(huì)這樣的感情。通過這樣的聯(lián)想與想象，小學(xué)生就能夠加深對(duì)歌曲情感的理解，并且也能夠更好地在演唱歌曲時(shí)表達(dá)自己的情感。另一方面，教師也可以利用課堂活動(dòng)中的師生互動(dòng)來引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂作品的想象與聯(lián)想。例如，在進(jìn)行義務(wù)教育人教版五年級(jí)的《木鼓歌》進(jìn)行演唱教學(xué)時(shí)，教師就可以先組織小學(xué)生用木鼓來玩小游戲，在小學(xué)生通過擊打木鼓感受音樂節(jié)奏的過程中，教師能夠?qū)⒇糇宓钠渌窀枰约疤厣顒?dòng)滲透其中，并且與小學(xué)生共同參與游戲。這樣在游戲活動(dòng)中教師就可以通過語言、行為等多種方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行想象，感受佤族的民族文化，為小學(xué)生體會(huì)木鼓歌的情感奠定基礎(chǔ)。而在完成這樣的課堂活動(dòng)之后，小學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)就能夠有更好的表現(xiàn)，從而強(qiáng)化小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語：

小學(xué)音樂教學(xué)不僅影響到小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升和音樂能力的強(qiáng)化，還關(guān)系到其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)音樂教師要積極開展教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)過程中滲透情感教育，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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