何永祥

“雙減”之下，教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕似乎成為矛盾。然“雙減”勢(shì)在必行，它是關(guān)系學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教育大計(jì)。若我們?nèi)砸赃^(guò)去的教育思路、方法來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)時(shí)教育發(fā)展趨勢(shì)，必定會(huì)被淘汰。如何在讓“雙減”落地的情況下，不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高教學(xué)質(zhì)量呢？閱讀，應(yīng)是最行之有效的方法之一。

閱讀，是衡量一個(gè)民族文明程度的重要指標(biāo)之一，也是人們能否有效吸取前人和當(dāng)代的智慧，不斷成長(zhǎng)的有效手段，更能讓人們?cè)诖嘶A(chǔ)上不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。而閱讀，我們相較于以色列等愛好閱讀的國(guó)家而言，相去甚遠(yuǎn)。如何在全民閱讀的氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力和水平，尤顯迫切和重要。

就人的一生而言，有研究表明，6-12歲，是閱讀能力長(zhǎng)足發(fā)展的最黃金時(shí)刻，這六年，可以說(shuō)，什么都沒有海量閱讀，提高閱讀能力更為重要?！豆饷魅?qǐng)?bào)教育家》亦刊文《小學(xué)成績(jī)具有強(qiáng)烈的欺騙性，沒有海量閱讀支撐，只會(huì)餓死天賦，制造短命高分》。由此可見，閱讀在小學(xué)階段的重要性。

六小自2017年創(chuàng)辦以來(lái)，就在師生閱讀方面做了大量的工作，并將閱讀放在學(xué)校工作的重中之重。一是因?yàn)樾W(xué)教育的階段性特征。小學(xué)階段，剛好是學(xué)生6-12歲階段，其間剛好最迫急需要的就是加強(qiáng)海量閱讀，且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕，時(shí)段長(zhǎng)，記憶強(qiáng)，由此為學(xué)生的一生打良好的基礎(chǔ)，使他們?cè)诔醺咧心酥链髮W(xué)階段有更強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力和上升空間。

其二，良好的閱讀，有助于良好品德的養(yǎng)成和個(gè)人的不斷成長(zhǎng)。且不說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”這些個(gè)人氣質(zhì)與修養(yǎng)的提升，僅從古今中外浩如煙海的人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而言，就有諸多古為今用、洋為中用的先進(jìn)文化和崇高思想。從小長(zhǎng)期的閱讀，耳濡目染，許多先賢的言行，使內(nèi)心觸發(fā)，必定受益良多，對(duì)形成良好的思想品格和高尚的道德情操，一定大有裨益。

其三，閱讀，能夠讓師生的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，自身知識(shí)不斷更新，能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)如逆水行舟，在日新月異的時(shí)代，個(gè)人的停滯不前就是退步。而閱讀，正是充足和更新自身知識(shí)和信息的最好途徑。

我們學(xué)校在這方面的具體做法是：

一.以“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題為依托，夯實(shí)課內(nèi)閱讀

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文特級(jí)教師李希貴校長(zhǎng)主持的國(guó)家“十二五”規(guī)劃課題成果。其根本宗旨是通過(guò)海量閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而一旦學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升，其他學(xué)科在此基礎(chǔ)上的正確閱讀、理解能力也會(huì)相應(yīng)的提高，進(jìn)而輻射到其他學(xué)科成績(jī)的提高。這是不唯分?jǐn)?shù)論卻又能達(dá)到提高各科成績(jī)的最行之有效的方法。

其課型因內(nèi)容不同而變化，通過(guò)“1+1”或“1+x”的模式，課外一篇或多篇與課文內(nèi)容相關(guān)、互補(bǔ)的或延伸的文章，對(duì)比或相佐，強(qiáng)化閱讀內(nèi)容所需掌握的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。從不同側(cè)面，不同維度予以突破，外化于文，內(nèi)化于心。既增加了閱讀量，又避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，同一文章進(jìn)行反復(fù)揉碎碾磨的、低效而枯燥的教學(xué)弊端，極大地豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。有了閱讀興趣，學(xué)生閱讀的量就會(huì)不斷增加，從而由量變引起質(zhì)變，形成以讀促教，以讀提質(zhì)，以教帶讀的良性循環(huán)。

讀，是寫的基礎(chǔ)。讀若為水，寫則為舟，水量越大，舟體越大，舟行逾疾，其程逾遠(yuǎn)。讀與寫，既有別，又一體。

二.合理利用課外，給師生以更多彩的空間“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！?/p>

閱讀，我們不只限于課堂。各班均設(shè)立了圖書角，便于學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)閱讀。學(xué)校走廊設(shè)有校級(jí)流動(dòng)圖書柜和閱讀凳，每周兩班將本班圖書放在校級(jí)書柜里，全校的師生都可方便閱讀，且每周均及時(shí)更換。若有書籍一周不能看完，可辦好借書手續(xù)繼續(xù)借閱。全校輪換，周而復(fù)始。既增大了閱讀量，更新了閱讀內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛書護(hù)書的良好閱讀習(xí)慣。

對(duì)于不同年級(jí)，學(xué)校也經(jīng)常舉辦閱讀比賽活動(dòng)。低年級(jí)的誦讀比賽，中年級(jí)的“童心閱讀，閱讀越美”，高年級(jí)的“詩(shī)詞大賽”等，延伸至校外的“親子閱讀”以及“書香少年”的評(píng)選。

通過(guò)這些活動(dòng)和舉措，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平，形成了全校師生共讀的良好閱讀氛圍。師生從中受益頗多，效果也初步呈現(xiàn)。

三.開設(shè)教師簽到欄，辦好校刊

教師詩(shī)詞簽到欄，是學(xué)校將傳統(tǒng)文化與學(xué)校管理相結(jié)合的一種探索。

學(xué)校在醒目處設(shè)立教師詩(shī)詞簽到欄。全體教師每天由一名教師在首板用楷體書寫一首完整的詩(shī)或詞，并將詩(shī)詞中自己認(rèn)為最好的一句做好標(biāo)記，其他教師均在自己的名字后書寫這一句。學(xué)校要求教師提前一天在教師群公布詩(shī)詞內(nèi)容，便于教師查閱、理解、書寫。這樣做，一方面，擴(kuò)大教師的詩(shī)詞閱讀面;另一面，讓教師不斷提高自己的書寫能力，因?yàn)橐獜V而告之，勢(shì)必其書寫習(xí)慣會(huì)更好，態(tài)度會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn);其三，這是學(xué)?！皶阈@”建設(shè)的有效組成部分，體現(xiàn)校園文化特色;其四，才是一目了然的教師到崗動(dòng)向。

創(chuàng)辦校刊《向陽(yáng)花》。刊物主要發(fā)表師生作品，含文學(xué)、書法、論文、家校聯(lián)系、活動(dòng)剪影、名師推介、優(yōu)生介紹等。既是對(duì)學(xué)校的推介，更重要的是讓師生既有一個(gè)自我閱讀的平臺(tái)，又有一個(gè)自我展示的平臺(tái)。也是將讀寫結(jié)合而又使師生有成功體驗(yàn)的窗口，并由此進(jìn)一步促進(jìn)閱讀的興趣。

只有博覽群書，海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科書籍，才能不斷成長(zhǎng)。而當(dāng)閱讀通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，成為一種習(xí)慣，必定會(huì)形成一種強(qiáng)大的潛力而受益終生。