吳春林

摘要：隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種新型的教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有很多不同，其知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生了一定的抵觸心理，這對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率造成了一定的困難。為了改變這一情況，并從根本上解決問(wèn)題，需要初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中勇于探索并采取行之有效的教學(xué)策略。為了與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展情況相適宜，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力改變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)手段，利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);優(yōu)化策略;

引言

所謂的核心素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的質(zhì)疑和思考能力，作為重要的思維形式和思維活動(dòng)，核心素養(yǎng)是思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿εc關(guān)鍵核心。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大要素構(gòu)成。當(dāng)然這里并不是說(shuō)培養(yǎng)核心素養(yǎng)就必須從明面字義上去扣這六大素養(yǎng)，因?yàn)檫@六大素養(yǎng)層巒交錯(cuò)，關(guān)聯(lián)密切，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教師所要做的應(yīng)該是基于學(xué)生的角度出發(fā)與考慮，不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)思路，打造高效課堂，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生具備和形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

首先，應(yīng)試教育一直都是主流教育思想，嚴(yán)重制約著我國(guó)教育體制改革的深入實(shí)施，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)本就與生活有著密切聯(lián)系，但在應(yīng)試教育觀念影響下，初中生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。在教育改革如火如荼進(jìn)行的同時(shí)，許多有著鮮明時(shí)代特性的先進(jìn)教育理念相繼涌現(xiàn)，將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻仍存在“換湯不換藥”的問(wèn)題，阻礙現(xiàn)代教育觀念的深入普及。其次，教學(xué)方法不當(dāng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師采取怎樣的教學(xué)手段及工具，會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到?jīng)Q定性影響。長(zhǎng)久以來(lái)，有些教師一直應(yīng)用固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，學(xué)生對(duì)此提不起興趣。由此可見(jiàn)，若是教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，能產(chǎn)生事半功倍之效。

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）開(kāi)展小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

通過(guò)小組合作可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。采用小組合作的方法時(shí)要注意：一方面要讓每個(gè)學(xué)生既會(huì)學(xué)又學(xué)會(huì);另一方面在對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班、分組、排座時(shí)，注意將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結(jié)成幫扶對(duì)子，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)整合和利用。例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)》一課的教學(xué)中，在完成分組后，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。教師可以提出的問(wèn)題如：“如何使用二次函數(shù)解析式簡(jiǎn)單求解”“二次函數(shù)解析圖像和值有哪些性質(zhì)”“如何根據(jù)函數(shù)解析式判斷拋物線的特征”等。在進(jìn)行了充分的分析和總結(jié)后，再派出一個(gè)小組成員對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解。采用分組合作的方法，讓學(xué)生共同對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，有利于提高學(xué)生的合作能力，也能鞏固本堂課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。可見(jiàn)，采用分組合作教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）運(yùn)用個(gè)性化指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維涵養(yǎng)

初中階段學(xué)生身心在快速發(fā)展，思想比較叛逆，基于這一點(diǎn)考慮，教師在落實(shí)核心素養(yǎng)教育精神的過(guò)程中，為保障課堂的教學(xué)效率，就需要做到因材施教，為學(xué)生提供和安排個(gè)性化的指導(dǎo)與支持，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大程度地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。從《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容的教學(xué)不難看到，不少學(xué)生運(yùn)算中都有出現(xiàn)-3-2=-1的錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象反應(yīng)的就是學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的根基，對(duì)于概念的理解不夠透徹。對(duì)此，教師需要用案例指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。假設(shè)-3意味著虧損3元錢(qián)，-2表示虧損了2元錢(qián)，如果虧損完3元錢(qián)不一會(huì)就又虧損2元錢(qián)，那么你此時(shí)一共虧損了多少錢(qián)，當(dāng)然這種方式一般只適合用在基礎(chǔ)掌握不夠牢固的學(xué)困生身上，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，對(duì)于其他學(xué)生則要用更合適的方法，體現(xiàn)差異化指導(dǎo)、差異化教育理念。要想提高一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師所要考慮的并不是班級(jí)最優(yōu)秀的幾個(gè)學(xué)生，而是要首尾兼顧，兼容并蓄地看重班級(jí)整體表現(xiàn)。用個(gè)性化指導(dǎo)督促學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)把抽象概念形象化，把立體問(wèn)題平面化（或者平面問(wèn)題立體化），對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)具有十分重要的影響。例如，函數(shù)的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)幾何畫(huà)板可以將整個(gè)抽象的變化過(guò)程形象地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生易于理解和舉一反三;又比如，講解立體圖形的表面展開(kāi)圖時(shí)，利用多媒體把這個(gè)展開(kāi)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解自然就會(huì)更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中時(shí)期的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程有著非常重要的意義，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。然而，在應(yīng)試教育觀念的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，忽視學(xué)生的群體價(jià)值，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。因此，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，采取針對(duì)性教學(xué)方法，不斷革新教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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