伍嬌

摘要：語文這門科目作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好語文這門科目，對(duì)提高其他學(xué)科的能力也有著很重要的作用。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和活躍程度都是處于一個(gè)非常豐富的階段。所以在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生形成好的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維的時(shí)候提出問題的能力，是一個(gè)很好的思維培養(yǎng)方式。所以教師可以在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)的時(shí)候，通過一定的教學(xué)方法來使學(xué)生感受到語文的樂趣，提高學(xué)生的思維靈活性和思維創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問;自由討論;解讀文章

在小學(xué)階段，語文課本的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不是非常豐富，所以對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力來說，需要教師幫助去尋找一些足夠的課外內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。在選擇課外讀物的時(shí)候，需要與課本內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，也需要顧及到學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在閱讀時(shí)候的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀。只有有了興趣，才能夠培養(yǎng)足夠的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。筆者從自己的角度出發(fā)希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、課堂隨機(jī)提問

隨機(jī)提問作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法之一，對(duì)于提高學(xué)生的課堂集中注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行思考是一個(gè)很好的教學(xué)方法。但是在什么時(shí)候進(jìn)行隨機(jī)提問呢？如何將隨機(jī)提問的效率發(fā)揮到它的最大程度呢？這就需要教師在教學(xué)的過程中盡可能的選擇一些好的問題來幫助學(xué)生進(jìn)行思考。也需要在教學(xué)過程中選擇一些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來進(jìn)行提問。只有江浙以上的二哥相結(jié)合，才能夠在課上提高課上學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生進(jìn)行一些課外問題的思考和閱讀，提高他們?cè)谡Z文課上接受知識(shí)的內(nèi)容，盡可能的培養(yǎng)他們?cè)谒伎嫉倪^程中的創(chuàng)新能力和思維能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《守株待兔》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，這篇課文是學(xué)生比較感興趣的寓言類課文。所以對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高。那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這一學(xué)校去使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加有效率。老師在課上可以利用隨機(jī)提問的方式幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于問題的主動(dòng)思考，使學(xué)生在思考的過程中盡可能的活躍他們的思維，從而提高他們?cè)谛W(xué)階段的思維活躍程度，使他們?cè)谛W(xué)階段能夠?yàn)橐院蟮膭?chuàng)新能力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還進(jìn)行隨機(jī)提問的時(shí)間選擇上，教師應(yīng)當(dāng)選擇在學(xué)生的經(jīng)歷出現(xiàn)懈怠的時(shí)候再進(jìn)行隨機(jī)提問，進(jìn)一步提高隨機(jī)提問的使用效果。

二、鼓勵(lì)自由討論

小學(xué)階段是學(xué)生的思維最開放最活躍的階段，所以在這個(gè)階段利用學(xué)生思維的活躍程度來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論，有利于幫助他們形成開闊的視野和獨(dú)立的活潑的思維。這種思維在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠極大程度地幫助他們學(xué)生自主思考和獨(dú)立思考的能力，在進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，提高在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。所以教師在語文教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)自由討論，能夠使他們盡可能的釋放自己的思維活躍能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的有樂趣，學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠更加的自由，更有意愿的去進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《陶罐和鐵罐》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這篇文章所要表達(dá)的核心思想，感情并沒有在文章中非常明顯的表露出來，所以教師可以針對(duì)這一考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠自由進(jìn)行討論，表達(dá)自己對(duì)于這讀這篇文章時(shí)所了解到的內(nèi)容和自己的思考。學(xué)生之間能夠進(jìn)行自由討論的時(shí)候，其實(shí)就是在與其他人的思想進(jìn)行一個(gè)交流和匯總，這樣能夠突破獨(dú)立思考時(shí)的桎梏，提高思維的整體性，從而使得學(xué)習(xí)的過程能夠更加的自由，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更加的開放，更加的全面。

三、多角度解讀文章

由于1000個(gè)讀者中有1000個(gè)哈姆雷特，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要告訴學(xué)生如何對(duì)其進(jìn)行理解，也需要幫助學(xué)生保留他們自主進(jìn)行理解能力，在交流的過程中盡可能的發(fā)揮自己的天生的想象能力，來進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。是學(xué)生的思維能夠得到極大程度上的展示。讓學(xué)生多角度進(jìn)行解讀文章也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維活躍能力和角度分析能力的方法。使學(xué)生不至于形成單一的思維方式，盡可能的使他們能夠更加你自己的角度去看待問題，也能夠以自己的方式去進(jìn)行主動(dòng)的思考。所以在課上鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文章，鼓勵(lì)這種討論多多的進(jìn)行，能夠極大程度的豐富課堂內(nèi)容，提高課堂進(jìn)行的效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《燕子》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行這篇課文預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懴伦约旱目捶?，在課上對(duì)于學(xué)生的看法進(jìn)行一個(gè)匯總，使得不同學(xué)生利用不同角度看問題的看法都能夠進(jìn)行一個(gè)交流和匯總。學(xué)生之間會(huì)有不同的角度，那么在進(jìn)行自己閱讀的時(shí)候，只會(huì)從一個(gè)角度進(jìn)行思考。如果與其他人的思維進(jìn)行交流，那么就可以擁有多角度的視角，這樣就能夠培養(yǎng)他們看問題時(shí)不單單只看自己這一方面還能夠去吸取別人的意見，形成一個(gè)多角度，全方面的視角。

總而言之，小學(xué)階段的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不是非常的多，所以在這個(gè)階段，教師可以盡可能地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)和閱讀，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段形成開闊的視野和足夠的思維和學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們進(jìn)行日后剛深層次的學(xué)習(xí)有著非常好的幫助作用，也能夠幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和能力。就對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣和能力，能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和思考，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中一直處于一個(gè)主動(dòng)的狀態(tài)。

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