熊翼

摘要：對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行觀察，會發(fā)現(xiàn)教師只注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的加強，而忽略了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，閱讀教學(xué)也無法體現(xiàn)出有效性。為了能夠真正提高學(xué)生的語言運用能力，實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升，教師就要利用有效的閱讀教學(xué)策略來提高學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，充分體會閱讀文本的情感，并在此過程中提高自身的閱讀素養(yǎng)，為未來的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級閱讀;提升策略

引言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是新課程改革所提出的要求，其也符合素質(zhì)教育的需求。因此，在實際教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，并利用正確的閱讀教學(xué)理念來有效組織閱讀活動、為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境、讓學(xué)生對閱讀的方法與情感進(jìn)行掌握，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀興趣與能力的不斷提高，更加有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的。

一、借助趣味閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師要提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，必然需要在閱讀活動中進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味閱讀活動，讓學(xué)生興致勃勃地快樂閱讀、友好合作、互助交流。趣味閱讀主要有自主閱讀、分角色朗讀、集體齊讀、輪流朗讀等，教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的閱讀形式，借助多種多樣的閱讀活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探究動機，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。

例如，在人教版《將相和》的閱讀教學(xué)中，由于課文篇幅較長，共有17個自然段，因此，教師可以組織學(xué)生輪流閱讀，在互助合作中進(jìn)行快樂閱讀。教師可以將課文內(nèi)容分為五部分，然后將學(xué)生按照空間位置分成四個小組，每個小組一次僅僅朗讀一部分。這樣，學(xué)生就會在五輪朗讀中完成一次課文的全文閱讀活動，還會收獲三次全文傾聽機會，自然就會較好地理解“完璧歸趙”“澠池會盟”與“負(fù)荊請罪”三個核心故事。因此，學(xué)生的閱讀能力與理解能力就會在多次重復(fù)中得到充足的訓(xùn)練機會與提升空間。

二、借助課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生從趣味閱讀中能夠進(jìn)行課文內(nèi)容的初步感知，屬于淺層次的閱讀學(xué)習(xí)，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓小學(xué)生在課堂討論中交流認(rèn)知、相互啟迪、互助成長，對課文內(nèi)容進(jìn)行二次探究。因此，小學(xué)生能夠在課堂討論中積極交流自己的認(rèn)知結(jié)果，有效鍛煉思維能力、表達(dá)能力與整合能力，而且小學(xué)生擁有的興奮思維、激蕩情緒與快樂心情又會助力其閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在人教版《田忌賽馬》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過課堂討論互幫互助地：感知課文內(nèi)容。因此，課堂討論能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性、思維主動性與表現(xiàn)自覺性，因而擁有強烈的[閱讀興趣、探究熱情與表現(xiàn)動機，能夠獲得良好的閱讀效果。學(xué)生在交流課文內(nèi)容的過程中一起溝通對孫臏創(chuàng)新思維與科學(xué)設(shè)計的主觀認(rèn)識，在相互幫助、相互啟迪、相互促進(jìn)中共同學(xué)習(xí)孫臏的創(chuàng)新思維與奇思妙想。因此，課堂討論能夠給予學(xué)生良好的表現(xiàn)機會，有效催發(fā)學(xué)生極佳的主體認(rèn)知，切實推動學(xué)生思維能力與交流能力的發(fā)展。

三、借助電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課文內(nèi)容來自文學(xué)作品，因而具有一定的抽象性、復(fù)雜性與藝術(shù)性，需要教師利用電化教學(xué)直觀展示課文內(nèi)容中的語言信息。小學(xué)生在認(rèn)知過程中以直觀思維為主，對抽象、復(fù)雜的課文內(nèi)容有一定的認(rèn)知難度，難以進(jìn)入課文內(nèi)容中隱含的藝術(shù)情境與審美意境中。因此，教師要開展電化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，跟隨視頻信息展開豐富的想象，有效培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。例如，在人教版《匆匆》的閱讀教學(xué)中，雖然課文語言淺顯易懂，閱讀難度不大，然而，本文屬于散文，理解難度卻不小，很多學(xué)生在閱讀中處于似懂非懂狀態(tài)。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀展示歲月的流逝，如日歷被一張張撕去、綠色的葉子變黃后飄落、人的容貌慢慢變得蒼老、小樹苗長成參天大樹、墻上的海報褪色變得破舊等。

四、提供良好閱讀環(huán)境

現(xiàn)如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)能夠為小學(xué)語文教學(xué)提供豐富的資源，教師則要對這些教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，并不斷探索，有效拓寬教學(xué)資源的使用范圍。在探索新的教學(xué)資源時，教師要充分結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與水平，選擇適合學(xué)生進(jìn)行閱讀與理解的材料，從而能夠有效利用資源為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，有助于提高學(xué)生的閱讀體驗，也能夠使教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用。

五、注重閱讀情感教學(xué)

作者在創(chuàng)作文章時，都會注入一定的情感，因此文字是有溫度的。教師則需要注重閱讀情感教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會到文章的情感，從而能夠讓學(xué)生通過閱讀與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此不斷提高學(xué)生閱讀的興趣。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，提高學(xué)生對于文章的理解能力，朗讀便是其中非常有效的一種方法。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是重要的組成部分。朗讀有助于學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行把握，以此也能夠產(chǎn)生情感的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行朗讀時，教師要提出閱讀的要求，不僅要通順地讀文章，更要能夠在朗讀的過程中體現(xiàn)出感情，以此才能達(dá)到情感上的共鳴。

結(jié)束語

綜上所述，教師是小學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀、友好討論、積極交流、整合發(fā)展的關(guān)注者與指導(dǎo)者，因此，教師以閱讀素養(yǎng)提升為教學(xué)支點積極踐行核心素養(yǎng)理念，對于在語文課堂上實現(xiàn)文化育人、立德樹人這一時代主題意義重大。因此，教師應(yīng)借助趣味閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，借助課堂討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力，借助電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，自覺提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、語言素養(yǎng)與思想品德素養(yǎng)，切實將小學(xué)生培養(yǎng)成為會閱讀、會思考、會想象、會交流的優(yōu)秀人才。

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