畬族粑槽舞與小學(xué)音樂教學(xué)的融合路徑探究

劉書琴

摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，人們對精神文明建設(shè)和民族文化重視程度逐漸提高。尤其是像畬族舞蹈這類獨(dú)具特色的民族文化傳承，更是應(yīng)當(dāng)?shù)玫絿?、社?huì)及教育的支撐，讓畬族粑槽舞發(fā)揚(yáng)光大，音樂素養(yǎng)的滲透要從小抓起，將畬族粑槽舞滲透于小學(xué)音樂教學(xué)中，讓粑槽舞這類非文化物質(zhì)遺產(chǎn)中的精神得到升華與繼承。

關(guān)鍵字：畬族粑槽舞;小學(xué)音樂教學(xué);融合路徑

引言：粑槽舞作為畬族文化的精髓，在舞者的一顰一蹙之間盡顯阿夢東家人勤勞淳樸，熱情厚實(shí)的美好精神。為了讓小學(xué)生從小了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將粑槽舞與小學(xué)音樂課程做好有機(jī)結(jié)合，積極響應(yīng)國家素質(zhì)化教育的教育目標(biāo)，全面促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展，在傳承畬族文化的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高小學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)與音樂技能本文筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何將粑槽舞與小學(xué)音樂相融合進(jìn)行一番討論，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、畬族粑槽舞的特點(diǎn)

畬族是我國古老民族之一，作為我國南方的一個(gè)游耕民族，大多數(shù)居于山地。正是因?yàn)榫幼…h(huán)境的特殊性，造就了畬族人民獨(dú)特的民族文化——粑槽舞。粑槽舞主要?jiǎng)饔褓F州地區(qū)，其起源于一個(gè)悲壯的傳說，經(jīng)過長時(shí)間的演變，沖粑槽逐漸逐漸成為一項(xiàng)風(fēng)俗，形成了今天的喪葬舞蹈，按照一定的節(jié)拍，借助木棍和木棍之間的拍打，以此來繼承先祖留下的日常生活習(xí)慣和風(fēng)俗。粑槽舞是畬族特有的舞蹈模式，將過去畬族人民的娛樂、祭祀和生活場景集于一體，以生活器具作為粑槽道具，傳達(dá)出古樸的擊打聲和粗狂的舞姿。另外，這類舞蹈僅限于六項(xiàng)男性參與，不僅將畬族人民的精神信仰和價(jià)值取向準(zhǔn)確地表達(dá)出來，同時(shí)也演繹出了粑槽舞獨(dú)具一格的特點(diǎn)。

二、畬族粑槽舞與小學(xué)音樂課程深度融合的策略研究

1.借助信息化平臺(tái)宣揚(yáng)畬族粑槽舞

音樂教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂技能、鍛煉學(xué)生音樂應(yīng)用技巧的重要途徑。小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生接觸音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。相比于其他學(xué)科而言，音樂課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的感悟能力和理解能力要求更高，這就需要教師不斷創(chuàng)新音樂課堂，利用各種教學(xué)工具來將粑槽舞與音樂課堂之間建立聯(lián)系。在當(dāng)今這個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍涔ぞ吆托畔@取的重要載體，為了將畬族粑槽舞更好地傳承下去，教師需要從源頭抓起，讓學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到粑槽舞的內(nèi)在，在無形中滲透跳粑槽舞的樂趣。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示跳粑槽舞的視頻，在小學(xué)音樂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，借助生動(dòng)的視頻和多彩的圖片，將音樂中所描述的抽象音樂情景生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，給予學(xué)生不一樣的視覺體驗(yàn)，耳目一新的教學(xué)元素有利于加深學(xué)生的感官印象，通過短視頻的模式，讓學(xué)生能夠借助碎片化的時(shí)間發(fā)現(xiàn)粑槽舞的精髓。在音樂教學(xué)過程中，教師要不斷突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，真實(shí)還原畬族人民在特殊節(jié)日進(jìn)行粑槽舞活動(dòng)的場景，教師要抓住學(xué)生的興趣愛好，將音樂知識(shí)理論與畬族粑槽舞相互融合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，打造輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)課堂。

2.將畬族粑槽舞作為教學(xué)案例使用

良好的音樂課堂氛圍是吸引學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與粑槽舞的融合，教師可以單獨(dú)設(shè)置以畬族粑槽舞作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，圍繞舞粑槽舞的起源、歷史以及傳承為主線，對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授。毋庸置疑，情境教學(xué)法對營造學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的起點(diǎn)，為學(xué)生未來音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美的提升奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)模式和手段已經(jīng)初具模式，教師對學(xué)生音樂水平的培養(yǎng)也提高了一定的重視程度。為了讓學(xué)生更積極的參與到音樂課堂中來，感受畬族文化的深刻內(nèi)涵，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過自己對音樂的理解，施展粑槽舞，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，借音樂來表達(dá)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的多元化情感。

3.將畬族粑槽舞融入校園文化建設(shè)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，為了順利實(shí)現(xiàn)畬族粑槽舞與小學(xué)音樂教學(xué)的融合，教師不僅要進(jìn)行音樂課堂的改革，同時(shí)也要為民族舞蹈的傳承和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)大的環(huán)境，讓學(xué)生在一定的背景下受到環(huán)境的渲染。教師要積極參與校園文化建設(shè)，在節(jié)日之余舉行一系列的相關(guān)活動(dòng)和儀式，打造濃厚的畬族文化校園環(huán)境，將新鮮的教學(xué)元素應(yīng)用與于校園文化建設(shè)中，利用學(xué)生的獵奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到畬族粑槽舞的獨(dú)特魅力，深入了解民族舞蹈的本質(zhì)。將粑槽舞的創(chuàng)作背景以及歌頌的異域美景生動(dòng)形象地展示出來，加深學(xué)生對畬族文化背景的了解程度，有助于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族音樂，加深音樂學(xué)習(xí)印象。

總而言之，小學(xué)音樂對增進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平和自身情操陶冶有著重要的影響，對推進(jìn)素質(zhì)化教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著不容小覷的作用。結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力，將生活場景運(yùn)用到音樂課堂中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在音樂中感受“美”，聆聽“美”，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中成就更好的自己，在有限的課堂教學(xué)課中最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛力，讓畬族文化得到永恒的傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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