陳玲

幼兒園科學活動是科學啟蒙教育，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W是嚴謹?shù)?，不像童話故事，可以憑空想象，科學是要有事實根據(jù)的。但3—6歲的幼兒常常把想象、希望當作事實，這和科學的要求是相違背的。那如何培養(yǎng)幼兒實事求是的科學態(tài)度，幫助幼兒獲得科學的方法，真正讓幼兒園的科學教育成為科學啟蒙教育呢？在幼兒園科學教育中指導幼兒運用記錄單記錄，可有效解決上述矛盾。這里的記錄是指在科學探究活動中，幼兒通過觀察、實驗、操作、實驗等方法把自己的所見、所聞、所想、所得，用自己的方式記錄下來?？茖W探究活動主要強調讓幼兒親自參與探究活動，親身經(jīng)歷研究過程，但是科學記錄表可以幫助記錄幼兒在觀察和調查中的發(fā)現(xiàn)、在實驗活動中的猜想和驗證、在討論學習中的分類和梳理;可以幫助幼兒細致地觀察現(xiàn)象，引導幼兒學會主動學習和進行學習的自我構建;更幫助教師深入了解幼兒的發(fā)現(xiàn)與獲取的經(jīng)驗，使活動得以順利開展，因此科學記錄表是幼兒科學探究活動中的一個有效手段。

我在幼兒的科學探究活動中發(fā)現(xiàn)：幼兒往往只對科學活動的內容和科學活動的過程感興趣，活動記錄往往流于形式，只是為了記錄而記錄，甚至成了幼兒科學活動的負擔。在科學探究活動中科學記錄表怎樣可以最有效地運用呢？我總結出以下4點：

一、不是所有的科學活動都需要記錄

我們雖然積極提倡幼兒進行科學探究，但幼兒的年齡特點決定了幼兒園的科學活動是多種多樣的，探究式的科學活動不是唯一的形式。幼兒科學教育的主要途徑和方式應包括：較高結構的探究式科學活動、學習型區(qū)域中的科學活動、表演游戲、戶外活動等。其實幼兒更多的科學學習是在生活中通過靈活多樣的方式進行的，有些是體驗式，有些是探究式，科學活動應該滲透于幼兒的一日生活中。

二、科學合理地設計記錄單

記錄單引領著幼兒的探索方向和結果，不同的記錄單在幼兒科學活動中發(fā)揮著不同的教育價值。因此，設計一張合理的、適合孩子、適合具體活動的記錄單是十分重要的。

1.設計符合幼兒年齡特征的記錄單

直觀形象是幼兒階段的認識表征和特點，因此，幼兒科學活動記錄表要盡量符合年齡特點，要采用讓不同年齡幼兒看的懂得記錄方式，支持幼兒的科學探究和學習活動。因此，中小班幼兒使用的記錄方式應該更生動、直觀、具體，有時甚至可以使用實物作為的記錄材料。如：小班科學活動《乒乓球站起來》，為實現(xiàn)目標——能充分利用材料，探索不用手扶讓乒乓球在傾斜的桌面上站起來多種方法。教師提供了乒乓球、紙杯、瓶蓋、繩子、黏土、紙、石頭、樹枝、玻璃彈珠、小毛球等材料，設計了一張貼有以上各種材料的表格式記錄單，讓幼兒探索不直接用手扶而使用一種材料讓乒乓球站起來時，記錄時孩子只要在表格的相應位置上打“√”或“×”就能清楚地表現(xiàn)出哪些材料能運讓球站起來，哪些材料不能讓球站起來。對于大班幼兒可使用概括程度高一些的記錄方式，教師可以在與幼在共同討論的基礎上確定記錄方式，或教師給予指導和支持讓幼兒自己確定記錄方式。有時在孩子們對某個科學探究活動表現(xiàn)出濃厚興趣時，也可以師幼共同商議設計記錄單，記錄下活動中獲得的有效信息。

（2）化煩為簡，方便記錄

對于小班幼兒的科學活動，設計的記錄單越簡單越便于幼兒記錄，對于中大班幼兒來說，可根據(jù)需要設計一些較為簡單的表格式記錄單，尤其是大班幼兒，適宜的簡單的表格式記錄單不但有利于清楚、明了表現(xiàn)記錄結果，還便于幼兒比較探索結果，便于幼兒交流和展示。當然，教師在設計記錄單時還要根據(jù)具體的科學活動而定，有時一張空白的紙就是一份很好的記錄單。

有時碰到一些幼兒較難表現(xiàn)的物體，或較煩瑣的記錄，教師在設計記錄單時要盡量將復雜、煩瑣的記錄簡單化，便于幼兒有效記錄。代號記錄就是一種適合幼兒的簡單而有效地記錄方法。如在《搖擺SHOW》這一科學探究活動中，讓幼兒分別記錄小球在不同狀態(tài)下的搖擺幅度。幼兒很難清楚地表現(xiàn)，為了便于記錄，教師在記錄紙上分別給各種材料圖像標上相應的代號，代號可以是圖形符號、也可以是數(shù)字符號。幼兒只要按照觀察的結果記錄物體的代號就可以清楚地知道那個球搖擺幅度最大，哪個球搖擺幅度最小。幼兒記錄時非常輕松、方便。

三、要提供合理多樣的記錄工具和材料

材料工具的提供， 直接影響到活動中記錄的效果。教師要有意識地提供符合活動內容的工具與材料，讓幼兒自主選擇并進行記錄，以支持幼兒的自主學習和探究。同時，教師應考慮此工具在記錄過程中的核心價值，對提供給幼兒的記錄材料需要在記錄之前進行介紹，在介紹時可引導幼兒先觀察并說說某一材料的作用和用法，便于幫助幼兒有效運用記錄表。

四、記錄要把握好時機和方式

教師引導幼兒進行科學探究時特別要注意把提好記錄的時機、內容和方式，一方面要記下活動的重要過程和關鍵步驟，避免錯過重要信息;另一方面要避免讓記錄成為幼兒的負擔和不愿意做的事情。幼兒在探究興趣最濃厚的時候，操作、記錄都不在話下。有些探究活動可能只需活動后的記錄，就如中班幼兒開始較多地接觸這類有記錄要求的探究性科學活動，操作能力的提高和思維的發(fā)展，使個體記錄成為可能。大班幼兒的社會能力進一步增強，有了較強的合作意識和合作能力，小組記錄也就成為培養(yǎng)幼兒合作能力的一種有效措施。同時，為發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒對記錄活動的興趣，讓幼兒自己設計表格進行記錄和交流也是一種好辦法。

指導幼兒運用記錄單可幫助幼兒主動建構造科學經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒實事求是的科學態(tài)度，同時也促進了幼兒觀察能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為保證記錄單的有效運用，教師要科學地指導幼兒有效運用記錄單，使幼兒在活動中思維更清晰，表達更有條理，其探究科學的經(jīng)驗和能力也逐步提高，逐漸成長為細于觀察、勤于動腦、勇于實踐、善于表達和創(chuàng)新的新一代人才！