周建

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，迎合教育改革的實(shí)踐要求，結(jié)合人才培養(yǎng)的整體需求，初中數(shù)學(xué)教育遵循以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)改革理念，并通過對學(xué)生的動手實(shí)踐能力培養(yǎng)來提升學(xué)生對于知識技能的理解與應(yīng)用能力，落實(shí)課堂教學(xué)效果的提升。本文針對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的研究與分析，探討促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以進(jìn)一步落實(shí)教育改革工作的要求，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與技能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐活動;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生往往較為活潑好動，且具有良好的動手能力，對于新鮮事物的好奇心與探索欲望比較強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動內(nèi)容，以此來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度的同時(shí)，能夠通過實(shí)踐活動將抽象的知識具體化、生動化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。實(shí)踐活動的開展，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識與技能的應(yīng)用方法，促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中反思，并通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，落實(shí)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，通過課堂教學(xué)中的教學(xué)模式以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為主要理念，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，并以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及動手實(shí)踐能力的提升，達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變中，教師還需要更多的關(guān)注學(xué)生的自足學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)與探索的意識，并促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動中更全面地發(fā)揮自己的主觀能動性，落實(shí)實(shí)踐活動的教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)并引導(dǎo)開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)以參與者的身份參與其中，并在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與探索的目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)踐活動的參與過程中不但培養(yǎng)和提升了知識與技能的應(yīng)用能力，還進(jìn)一步獲得了解決問題的成就感，從而更有助于學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐活動中更加積極主動地參與其中。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象且對于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，因此，教師更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)理念，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，并通過實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)之中，從自身的角度出發(fā)進(jìn)行問題的分析與解決，以切身體驗(yàn)的角度進(jìn)行自主地探索，更有助于學(xué)生對于知識的記憶、理解與運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，以更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的教學(xué)策略開展教學(xué)實(shí)踐活動，以提高課堂教學(xué)的整體效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更加充分地融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動，讓實(shí)踐活動的開展能夠更加吸引學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索。

同時(shí)，教師的引導(dǎo)與評價(jià)也是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)點(diǎn)，并以此來進(jìn)行全面地引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自身的長處，促進(jìn)實(shí)踐活動的有效開展，并推動課堂教學(xué)活動質(zhì)量的進(jìn)一步提升。教師及時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)的評價(jià)，對于學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)及整體學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的推動作用，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生努力地沿著正確的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方向，開展自主地學(xué)習(xí)與探索，更進(jìn)一步地對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、設(shè)立問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)與拓展

初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐活動的開展，在保證以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，教師可以通過合理的、多重的問題與任務(wù)的設(shè)定來讓學(xué)生進(jìn)行問題及任務(wù)的解決，以促進(jìn)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)與探索，并通過不斷地解決問題與任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、思考、分析的能力，更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在對“函數(shù)”這一抽象概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的任務(wù)讓學(xué)生通過對不同函數(shù)的圖像進(jìn)行分別的繪制，探索函數(shù)中不同數(shù)值的變化會產(chǎn)生怎樣的圖形變化。如，讓學(xué)生通過繪制正函數(shù)、反函數(shù)等觀察函數(shù)的圖像差異，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過函數(shù)的不同數(shù)值變化，嘗試讓函數(shù)在不同象限里變換成各種“姿態(tài)”，通過設(shè)計(jì)的任務(wù)與問題引導(dǎo)學(xué)生的探索，更有助于學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動之中。

四、以合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教育改革中一項(xiàng)重要的教學(xué)改革措施，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力以及交際能力共同提升的重要教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中的開展，需要教師首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)思路，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理地小組分化，幫助學(xué)生能夠在合作組中盡可能地發(fā)揮自己的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到更好的提升。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于問題的分析與解決都是通過大量的分析與討論得到實(shí)踐論證的，這也是合作學(xué)習(xí)對于實(shí)踐活動效果提升的重要保證。

教師可以讓學(xué)生在分享自己的結(jié)論的時(shí)候，盡可能地將分析、解題的思路和過程解釋出來，并讓其他組的同學(xué)幫忙問題這一過程是否正確，哪里還存在著問題。另外，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生的結(jié)論及論證過程進(jìn)行分析與評價(jià)，以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路，及時(shí)改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展，是對初中數(shù)學(xué)抽象化的知識內(nèi)容進(jìn)行具象化的應(yīng)用實(shí)踐的重要方式，也是讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生主體地位的重要途徑。通過實(shí)踐活動的開展，學(xué)生更加積極地發(fā)揮自身的探索能力，努力地發(fā)現(xiàn)、思考并分析問題，并以此來促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力、邏輯思維能力等的全面提升，落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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