吳 澤，劉道文

(許昌學院 電氣與機械工程學院，河南 許昌 461000)

2016年12月，全國高校思想政治工作會議確立了將思想政治工作貫穿于教育教學全過程的重要決策，強調將做人做事基本道理、社會主義核心價值觀以及實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程中，使各類課程與思想政治理論課同向同行和形成協(xié)同效應，開啟了課程思政新教育理念[1].《C語言程序設計》課程是電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，受眾多、覆蓋面廣，不僅是傳授電子信息知識的技術平臺，而且是良好的德育平臺.在當前激烈的國際技術博弈背景下，該課程能更直接地切入學生的關注點，引發(fā)師生共鳴和激發(fā)科技報國的責任感.因此，筆者所在的課程思政團隊在精準把握教學內容內在思想邏輯基礎上，在《C語言程序設計》課程中開展課程思政教學實踐，并在課程各教學環(huán)節(jié)中恰當?shù)貙嵤╇[性教育.

1 課程思政視域下隱性育人方法研究

“方向上旗幟鮮明，方法上潤物無聲[2]”是課程思政建設與實踐的有益經(jīng)驗，總結出了課程思政建設的方向性和方法論問題.在課程思政建設方向上，要堅定正確的理想信念和勇于肩負立德樹人的神圣職責，矢志不渝地堅持為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)接班人；在課程思政建設方法上，要深入挖掘專業(yè)課程中蘊含的思政元素并有機融入課堂教學中，突出潤物無聲的效果，確保通過隱性教育方式促進學生對思政教育入腦、入心.顯性教育和隱性教育的共同目標都是育人，顯性教育傳授的專業(yè)知識能夠通過理性的方式傳遞給學生，采用講授的方法即可闡述透徹和達成教學目標；而隱性教育傳播的正能量將會通過感性的方式傳遞給學生，這則需要教師對學生以愛心相待，從距離上和心靈上走進學生，率先垂范，促進學生潛移默化中得到熏陶，嚴愛相濟，真誠為學生的成長做出奉獻.

課程思政建設背景下，高等教育對教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平提出了更高的要求，高校教師職業(yè)道德不僅涵蓋了高校教師基本職業(yè)道德規(guī)范，而且還涵蓋了挖掘教學內容蘊含的思政元素能力和實施隱性育人的能力，需要以更高的標準、更嚴的紀律作風來回應社會的期待[3].高校教師的職業(yè)道德水平?jīng)Q定著課程思想建設效果，制約著專業(yè)課程德育功能發(fā)揮，并直接關系到人才培養(yǎng)的質量，在高等教育粗放發(fā)展階段，對教師個體的思想信念、道德修養(yǎng)等方面的“軟實力”未能給予足夠的重視.課程思政建設背景下，立德樹人是高等教育的根本任務和立身之本，需要將發(fā)展“硬道理”和提升“軟實力”并舉，強化教師職業(yè)道德的全面建設，重視和提高隱性教育能力，實現(xiàn)以高尚的情操感染人、嚴謹?shù)膶W風引領人和以淵博的學識培育人.

在缺乏完善保障體系支持的情況下，課程思政將會落入“運動化”套路，形成“一時熱炒”或“一哄而散”的不良現(xiàn)象，嚴重背離了新時代背景下立德樹人的初衷，導致成果無法固化和推廣，甚至半途而廢，最終高等教育的立德樹人目標亦淪為空談.課程思政具有更高的復雜性和更長的持續(xù)性，這就要求做好頂層設計和有效調度各種優(yōu)質資源，激發(fā)教師參與課程思政的積極性和主動性，提高師資隊伍的整體素質和完善課程思政保障體系，形成教師“想建、會建、能建”的良性格局[4].

2 基于專業(yè)課程隱性教育實踐

課程思政的最終落腳點在教育教學實踐上，其效果取決于教師的課堂教學質量和教書育人的執(zhí)行力.在學校研究平臺和資源平臺的支持下，筆者所在的課程思政教學團隊基于專業(yè)課程開展了系列的課程思政教學改革實踐，更新了育人理念，制定出新的人才培養(yǎng)方案和目標，在挖掘電子信息領域思政元素基礎上修訂了教學大綱和優(yōu)化了教學案例，并在所承擔的《C語言程序設計》課程中付諸實踐.

2.1 課程與黨支部結對共建，提高全方位育人能力

為始終保持課程思政方向正確性、理論先進性和充分發(fā)揮黨支部政治引領作用，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，課程思政團隊將黨的思想先進性和課程的專業(yè)性結合，以踐行新時代核心價值觀為契機，推薦突出電子信息類專業(yè)特色的主題，協(xié)同黨支部開展研討交流會，培育團隊成員具有堅定正確的政治信念、敏銳的政治嗅覺能力和高尚的職業(yè)道德情操，激發(fā)教師科技強國的責任感和使命，增強教師開展課程思政建設的意識，促進教師能夠言傳身教和潛移默化地將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神和工程倫理等思政元素與教學內容融合[5]，提高教師課程思政教學能力.

2.2 浸潤思政元素，實施隱性教育

電子信息類專業(yè)課程的知識體系教育屬于顯性教育，而專業(yè)課程蘊含的工程倫理和科學精神亦具有顯著的德育功能，因此，基于電子信息類專業(yè)課程實施的課程思政屬于隱性教育范疇[6].課程思政團隊意識到無形的教師人格魅力和有形的教學內容都對隱性教育有關鍵性的影響，在實施隱性教育過程中，一方面加強師德師風建設和提高教師道德形象，為隱性教育提供“精神保證”；另一方面，認真梳理教學內容，精心收集課程思政素材，深入挖掘和提取思政融合的知識點，如表1所示，為系統(tǒng)化實施隱性育人提供“內容保證”[7-9].

表1 《C語言程序設計》課程思政融合的知識點體系

隱性教育重點關注的是學生人格和價值觀的塑造，其本身就是一個復雜和動態(tài)的過程，因價值觀念、認知能力和個性差異，學生對“無形的”教師人格魅力會存在較大認同落差.因此，不能追求在有限時間內憑一己之力地實現(xiàn)育人目標，要注重課程間、教師間的相互配合，協(xié)同和耐心地育人.同時，要精心設計“有形的”教學案例(如案例所示)，并與“無形的”教師人格魅力協(xié)同互補，引導學生在潛移默化中與教師產生認同共鳴.

2.3 案例：C語言結構

我國于2010年10月1日發(fā)射的嫦娥二號衛(wèi)星是中國探月工程的先導星，完成對月探測后，脫離繞月飛行軌道，飛向太空更深處進行科學探測，由人造月球小衛(wèi)星成了一顆繞太陽飛行的人造小行星.自2012年12月13日飛越探測圖塔蒂斯小行星、成功實施再拓展試驗以來，當時它進行著中國航天器飛行距離最遠的一次“太空長征”，不斷刷新“中國高度”：星地距離高于2013年1月5日突破1 000萬千米，2月28日突破2 000萬千米……2014年7月星地距離達到1億千米，最遠飛行到距離地球約3億千米處.請計算到達最遠點后，北京地面控制站向它發(fā)出一條指令，最少需要多長時間，嫦娥2號才能收到.

//嫦娥2號接收地面控制站發(fā)出指令所需時間計算程序

#include “stdafx.h”//預處理命令

#include “stdio.h”

int _tmain(int argc，_TCHAR* argv[]){//C主函數(shù)，{}內為函數(shù)體

double time，range，minutes，seconds;//變量定義

double velocity=3.0e8;

range=3.0e11;

time=range/velocity;//執(zhí)行命令：數(shù)據(jù)計算和處理語句

minutes=(int)time/60;

seconds=(int)time%60;

printf(“嫦娥2號接收到地面控制站指令所需最短時間為：”);

printf(“%0.0lf分%0.0lf秒 ”，minutes，seconds);//輸出結果

return 0;//函數(shù)結束語句，返回計算結果}

2.4 構建教學資源體系，促進思政植根課程

為落實好課程思政和促進規(guī)范教學實踐活動，教學團隊在新的教學理念的指導下，結合培養(yǎng)方案修訂課程教學大綱和優(yōu)化教學案例，構建適應人格塑造和知識教授的課程教學資源新體系，如圖1所示.同時，教學團隊積極對照找差距、求進步，嚴于律己，以浩然正氣感染學生；精益求精，以嚴謹學風引領學生；銳意進取，以淵博的知識培育學生.

圖1 C語言程序設計課程思政教學資源新體系

3 結語

課程思政視域下的專業(yè)課程隱性育人要注重“內容與形式兼顧、表意與表形并舉”，核心任務是要將原本相對獨立思政教育和專業(yè)教育融合在一起，在傳授知識技能的同時潛移默化地傳遞社會主義核心價值觀，實現(xiàn)學生人格和價值觀的塑造.這就要求思政教育內容以自然和貼切的方式鑲嵌到專業(yè)知識教學內容中，因此在隱性教育實踐過程中突出了內容與形式的配合，“表意”和“表形”的互補，使思政教育成為專業(yè)教育的“點睛”之筆和升華之處.