不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能的特征及差異

張磊 王丹丹 吳雪萍

摘? ? 要：探究不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能的特征及殘疾程度之間的差異。方法：采用方便抽樣方法最終共獲得智力殘疾兒童青少年樣本191名，其中輕度64名、中度68名、重度59名，采用大肌肉動作發(fā)展量表第2版（TGMD-2）對兒童的基本運動技能進(jìn)行測試。結(jié)果：智力殘疾兒童青少年基本運動技能發(fā)展水平滯后于同齡健全兒童，殘疾程度越重滯后的年齡數(shù)越大;不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能水平差異顯著（F=52.128， η2=0.360， p<0.01），程度越重基本運動技能得分越低;智力殘疾兒童青少年基本運動技能的性別差異僅出現(xiàn)在中度智力殘疾兒童青少年中，其中男生基本運動技能得分顯著高于女生（p<0.05），輕度和重度智力殘疾兒童青少年未發(fā)現(xiàn)性別差異;偏相關(guān)分析控制BMI和性別后，結(jié)果顯示僅輕度和中度智力殘疾兒童青少年位移技能、控制技能與年齡呈顯著正相關(guān)，而在重度智力殘疾兒童青少年中未發(fā)現(xiàn)顯著相關(guān)關(guān)系。結(jié)論：不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能水平存在差異，年齡和性別對于智力殘疾兒童青少年基本運動技能的影響與殘疾程度有關(guān)，動作技能干預(yù)應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能的特征有針對性地設(shè)計。

關(guān)鍵詞：智力殘疾;兒童青少年;基本運動技能;程度

中圖分類號：G 804.55? ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040302? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：To explore the characteristics of fundamental movement skills （FMS） in children and youth with intellectual disability （ID） of different severities. Methods： A total of 191 children and youth with mild ID （n=64）， moderate ID （n=68） and severe ID （n=59） were recruited by convenient sampling. TGMD-2 was used to assess the participants motor skills. Results： The FMS of children and youth with ID was lagged behind compared with children without ID， with severe ID the more years lagged behind. There is significant difference between FMS score in children and youth with ID （F=52.128， η2=0.360， p<0.01）， with severe ID had a lower score. The gender difference of fundamental? movement skills of children and youth with intellectual disabilities only appears in those with moderate ID， with the scores of boysfundamental? movement skills being significantly higher than those of girls （p<0.05）， while no gender differences are found in those with moderate and severe ID. There is a significantly strong correlation between locomotor skills and object control skills with age among children and youth with mild and moderate ID after controlling for BMI and gender， but not related in children and youth with severe ID. Conclusions： There are significant difference in FMS between different severity level of ID， age and gender is related with FMS after considering the level of ID， and motor skill intervention should be designed based on the characteristic of FMS in children and youth with ID.

Keywords：intellectual disability; children and youth; fundamental movement skills; severity

動作發(fā)展是一個貫穿于人的整個生命周期的復(fù)雜變化過程，是個體適應(yīng)環(huán)境的重要條件。兒童期基本運動技能的發(fā)展不僅對其認(rèn)知、語言和社會化的發(fā)展有積極影響，同時對其成年后身體活動行為以及健康促進(jìn)也至關(guān)重要[1]。在兒童青少年發(fā)育的早期，動作發(fā)展水平是評價、診斷和監(jiān)測其身心發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)[2]。我國健全兒童的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，兒童基本運動技能隨年齡的增長逐步提高，位移技能的發(fā)展優(yōu)于物體控制技能[3-4]。兒童的基本運動技能與感知運動能力、自我知覺、體質(zhì)健康水平以及身體活動水平極其相關(guān)[5-6]，并且兒童早期的基本運動技能水平能預(yù)測成年后的體質(zhì)健康水平[7]?；诖?，把握兒童期基本運動技能發(fā)展特征對于指導(dǎo)幼兒體育教學(xué)實踐，促進(jìn)兒童身體活動參與具有重要意義[8-9]。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628

智力殘疾是指智力功能和適應(yīng)性行為存在顯著的障礙，其中適應(yīng)性行為包括概念性的、社會性的和應(yīng)用性的技能，殘疾發(fā)生在18歲以前。根據(jù)《美國精神疾病分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)（第5版）》（diagnostic and statistical manual，DSM-V）將智力障礙依據(jù)智力商數(shù)（intelligence quotient，IQ）和適應(yīng)性行為分為輕度智力殘疾（IQ=50 ～ 69）、中度智力殘疾（IQ=35 ～ 49）、重度智力殘疾（IQ=20 ～ 34）和極重度智力殘疾（IQ<20） [10]。2006年第2次中國殘疾人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國智力殘疾人口數(shù)已達(dá)568萬，并且據(jù)2020年我國特殊教育基本情況調(diào)查結(jié)果顯示，在校殘疾學(xué)生中智力殘疾學(xué)生的人數(shù)占比最大[11]。國外已有研究表明，輕、中度智力殘疾兒童基本運動技能發(fā)展的整體序列落后于健全兒童[12]，且不同程度智力殘疾兒童的動作技能表現(xiàn)存在差異[13-14]。智力殘疾兒童青少年的基本運動技能與BMI[15]、身體活動水平[16]有較大的相關(guān)性，基本運動技能發(fā)展滯后是影響其身體活動參與的主要限制因素[17]，而身體活動不足則使其成年后肥胖或超重以及罹患慢性疾病的風(fēng)險更高[18-19]。因此，探究智力殘疾兒童青少年基本運動技能的特征對于提高其身體活動水平、降低健康風(fēng)險意義重大。

目前，我國關(guān)于兒童基本運動技能的相關(guān)研究主要集中于健全兒童，已有關(guān)于智力殘疾兒童的研究存在樣本量較小、殘疾程度劃分不清等方面的不足?；诖耍狙芯客ㄟ^探究不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能的發(fā)展特征，明晰不同殘疾程度兒童青少年基本運動技能之間的差異，以期為不同程度智力殘疾兒童青少年針對性動作技能教學(xué)訓(xùn)練方案的設(shè)計和實施提供依據(jù)，更好地滿足特殊教育研究者以及從業(yè)者的實際需求，進(jìn)而為不同程度智力殘疾兒童青少年的健康促進(jìn)提供參考。

1? ?研究對象與方法

1.1? 研究對象

2019年6月至8月，采用方便抽樣法，通過前期招募及結(jié)合研究需要，最終共抽取了來自上海市隨班就讀學(xué)校、特殊教育學(xué)校和安置機構(gòu)的輕度、中度和重度智力殘疾兒童青少年共191人，其中男生為128人，女生為63人。輕度智力殘疾兒童青少年為64人，其中男生為37人，女生為27人;中度智力殘疾兒童青少年為68人，其中男生為47人，女生為21人;重度智力殘疾兒童青少年為59人，其中男生為44人，女生為15人。參與者的平均年齡為（10.69±1.72）歲，人口統(tǒng)計學(xué)信息見表1。

研究對象納入標(biāo)準(zhǔn)：1）經(jīng)專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)鑒定為輕度、中度和重度智力殘疾。輕度智力殘疾IQ為50～69，適應(yīng)性行為表現(xiàn)為輕度障礙;中度智力殘疾IQ為35～49，適應(yīng)性行為表現(xiàn)為中度障礙;重度智力殘疾IQ為20～34，適應(yīng)性行為表現(xiàn)為重度障礙。2）受試兒童青少年的父母或監(jiān)護(hù)人知情，且簽署了知情同意書。

排除標(biāo)準(zhǔn)：1）合并患有孤獨癥、精神分裂癥及癲癇頻發(fā)的精神疾病兒童青少年;2）存在嚴(yán)重臟器功能殘疾的兒童青少年;3）存在嚴(yán)重的肢體殘疾或損傷，不能完成基本身體活動的兒童青少年;4）正在服用精神疾病藥物的兒童青少年;5）有嚴(yán)重的沖動、自殘或攻擊他人等異常行為的兒童青少年;6）父母拒絕參與本研究。

1.2? 測試內(nèi)容與方法

1.2.1? 身高與體質(zhì)量

測試對象的身高、體質(zhì)量采用便攜式身高測量計和體重計測量。身高測量精確至0.1 cm，體質(zhì)量測量精確至0.1 kg。身高和體質(zhì)量測試時，受試者脫下鞋子并且輕便著裝。體質(zhì)量指數(shù)（BMI）=體質(zhì)量（kg）/身高（m2）。

1.2.2? 基本運動技能

基本運動技能采用美國 Ulrich 研發(fā)的《大肌肉動作發(fā)展評估量表（第2版）》 （TGMD-2）測評。該量表包括位移技能（跑、立定跳遠(yuǎn)、單腳跳、跨跳、前滑步、側(cè)滑步）和控制技能（原地拍球、雙手接球、踢球、擊固定球、上手投球、地滾球）共12項測試。目前，該量表已在我國健全兒童和智力殘疾兒童青少年中應(yīng)用，且具有良好的信效度[4，20]。雖然《大肌肉動作發(fā)展評估量表（第3版）》（TGMD-3）已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國健全兒童基本運動技能評估，但是該量表尚未在智力殘疾兒童青少年中進(jìn)行過信效度檢驗，因此，本研究仍采用“第2版”量表進(jìn)行測評。在應(yīng)用該量表時，智力殘疾兒童青少年由于動作發(fā)展障礙，量表的測試年齡可增至18歲[21]。此外，“TGMD-2”量表已在我國輕度智力殘疾[16]、中重度智力殘疾[22]和重度智力殘疾[23]兒童青少年基本運動技能的評估中得到了應(yīng)用，因此，已有足夠的證據(jù)證明了“TGMD-2”量表對智力殘疾兒童青少年的適用性。

在基本運動技能測試過程中，由于測試對象為智力殘疾兒童青少年，在理解和執(zhí)行每個測試動作任務(wù)時存在一定困難。因此，測試人員針對測試器材以及測試流程進(jìn)行了調(diào)整。例如選用了顏色較為鮮艷的球以吸引測試對象的注意力，并在足球外層用彩筆標(biāo)注了方向箭頭，以便測試對象更加注意踢球的動作;在測試時增加了動作的示范次數(shù)，減少了包含過長語句的講解。整個測試過程中，除了2名測試人員之外，測試對象的體育教師也在測試現(xiàn)場輔助測試人員完成測試任務(wù)。測試人員首先進(jìn)行1～2次動作示范，然后受試者練習(xí)1～2次，之后再進(jìn)行2次正式測試。整個測試過程通過攝像機（索尼 HDR-CX450）記錄，由2名經(jīng)過專門培訓(xùn)且熟悉測試的評分人員根據(jù)量表評分標(biāo)準(zhǔn)對測試對象的動作進(jìn)行打分。

1.3? 數(shù)據(jù)分析

研究數(shù)據(jù)使用“SPSS 22.0”軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理，計量資料使用平均值、標(biāo)準(zhǔn)差表示。定量指標(biāo)中不同程度、不同性別基本運動技能之間的差異采用協(xié)方差分析;采用偏相關(guān)分析分析不同程度智力殘疾受試者位移技能、控制技能與年齡的相關(guān)性，控制測試對象的性別和BMI。顯著性水平為α=0.05。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628

2? ?研究結(jié)果

2.1? 不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能相較同齡健全兒童的相對年齡

為了了解不同程度智力殘疾兒童青少年相較同齡健全兒童基本運動技能發(fā)展水平的相對年齡或滯后年齡。本研究與李靜 等[4]基于2013年的山東省3～10歲的兒童基本運動技能構(gòu)建的常模進(jìn)行了比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在輕度智力殘疾兒童青少年受試者中，男生的平均年齡為10.81歲，位移技能相當(dāng)于該常模中5歲水平，滯后6歲，控制技能相當(dāng)于該常模7歲水平，滯后4歲;女生的平均年齡為10.52歲，位移技能相當(dāng)于該常模5歲水平，滯后6歲，控制技能相當(dāng)于該常模8歲水平，滯后3歲。在中度智力殘疾兒童青少年受試者中，男生的平均年齡為10.85歲，位移技能相當(dāng)于該常模4歲水平，滯后6歲，控制技能相當(dāng)于該常模7歲水平，滯后4歲;女生的平均年齡為10.38歲，位移技能不及該常模3歲水平，控制技能相當(dāng)于該常模5歲水平，滯后5歲。重度智力殘疾兒童青少年受試者中，男生和女生的兩種技能均不及該常模3歲水平，滯后7歲。研究表明，智力殘疾兒童青少年基本運動技能發(fā)展滯后于同齡健全兒童青少年，且隨殘疾程度的加重滯后的年齡越大（見表2和圖1）。

2.2? 不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能水平的差異分析

2.2.1? 基本運動技能總體得分差異

采用協(xié)方差分析不同程度智力殘疾兒童青少年受試者基本運動技能水平的差異，以殘疾程度為組間變量，以BMI、性別和年齡為協(xié)變量。研究結(jié)果表明，不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能水平存在差異，其中位移技能[F（2，185）=185.251，η2p=0.667，p<0.01]和控制技能[F（2，185）=113.267，η2p=0.550，p<0.01]得分差異顯著，殘疾程度越重得分越低;不同程度智力殘疾兒童青少年之間基本運動技能總分差異顯著[F（2，185）=221.326，η2p =0.705，p<0.01]，并且殘疾程度越重得分越低（見表3）。

2.2.2? 基本運動技能動作分項得分差異

在位移技能動作分項中（見圖2），以6個動作為因變量，以性別為組間變量，以年齡、BMI為協(xié)變量，進(jìn)行協(xié)方差分析，主體間效應(yīng)顯著的指標(biāo)進(jìn)行事后檢驗。結(jié)果表明，不同程度智力殘疾兒童青少年的跑、立定跳遠(yuǎn)、單腳跳、前跨跳、前滑步、側(cè)滑步6個動作主體之間效應(yīng)顯著（p<0.001）。事后檢驗結(jié)果表明，在上述動作中，輕度智力殘疾兒童青少年受試者得分顯著高于中度和重度，中度智力殘疾兒童青少年受試者得分顯著高于重度。其中：跑步動作的得分在3種程度中相差最小，單腳跳動作得分輕度與重度智力殘疾兒童青少年受試者之間差值最大。

在控制技能動作分項中（見圖3），原地拍球、踢球、雙手接球、擊固定球、上手投球、地滾球6種動作主體之間效應(yīng)均顯著（p<0.001）。事后檢驗結(jié)果表明，原地拍球、踢球、雙手接球、擊固定球4個動作的得分，輕度智力殘疾兒童青少年受試者得分顯著高于中度和重度，中度智力殘疾兒童青少年受試者得分顯著高于重度，但是上手投球和地滾球動作的得分在輕度與中度智力殘疾兒童青少年受試者之間差異不顯著（p>0.05）。

2.3? 同一程度智力殘疾、不同性別的兒童青少年基本運動技能得分差異

2.3.1? 輕度智力殘疾兒童青少年基本運動技能得分的性別差異

分析輕度智力殘疾兒童青少年不同性別受試者基本運動技能得分的差異，控制年齡、BMI，進(jìn)行協(xié)方差分析。結(jié)果表明（見圖4），男生和女生在基本運動技能得分中，男生得分略高于女生，差異不顯著，動作分項中僅踢球動作男生得分顯著高于女生（F=10.219， η2=0.146， p=0.002）。

2.3.2? 中度智力殘疾兒童青少年基本運動技能得分的性別差異

協(xié)方差分析結(jié)果表明，在中度智力殘疾兒童青少年受試者中（見圖5），位移技能總分、控制技能總分和基本運動技能總分的性別差異顯著，男生得分高于女生。在位移技能中，男生的單腳跳動作（F=7.242，η2=0.102，p=0.009）和前跨跳動作（F=9.800，η2=0.133，p=0.003）得分顯著高于女生;在控制技能中，男生的原地拍球（F=6.198， η2=0.088， p=0.015）、踢球（F=5.255，η2=0.076，p=0.025）、擊打固定球（F=5.550， η2=0.080， p=0.022）、上手投球（F=7.746， η2=0.108， p=0.007）動作得分顯著高于女生。

2.3.3? 重度智力殘疾兒童青少年基本運動技能得分的性別差異

協(xié)方差分析結(jié)果表明，重度智力殘疾兒童青少年受試者基本運動技能得分的性別差異不顯著。在具體動作分項中，男生與女生的得分差異也不具有統(tǒng)計學(xué)意義（見圖6）。

2.4? 不同程度智力殘疾兒童青少年位移技能、控制技能與年齡的偏相關(guān)分析

為了解不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能與年齡的相關(guān)性，采用偏相關(guān)分析，控制受試者的BMI、性別和年齡，結(jié)果表明，不同程度智力殘疾兒童青少年受試者位移技能、控制技能及年齡的相關(guān)程度不同。輕度智力殘疾兒童青少年受試者的年齡與位移技能（r=0.545， p<0.001）、控制技能（r=0.526， p<0.001）高度相關(guān)，位移技能與控制技能高度相關(guān)（r=0.663， p<0.001）;中度智力殘疾兒童青少年受試者的年齡與位移技能低度相關(guān)（r=0.285， p=0.020），與控制技能中度相關(guān)（r=0.416， p=0.001），位移技能與控制技能中度相關(guān)（r=0.480， p<0.001）;重度智力殘疾兒童青少年受試者的年齡與位移技能、控制技能具有負(fù)相關(guān)關(guān)系，但是不具有統(tǒng)計學(xué)意義（見表4）。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628

3? ?討論

基本運動技能是專項或復(fù)雜運動技能的重要基礎(chǔ)，對包括智力殘疾兒童青少年在內(nèi)的所有兒童青少年的身體活動促進(jìn)和健康發(fā)展具有重要意義。本研究對不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能發(fā)展特征進(jìn)行分析，以期找出不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能的特征，發(fā)現(xiàn)不同程度智力殘疾兒童青少年之間基本運動技能的差異，為智力殘疾兒童青少年早期動作技能和身體活動干預(yù)研究提供依據(jù)。

3.1? 智力殘疾兒童青少年基本運動技能發(fā)展水平滯后于同齡健全兒童

本研究發(fā)現(xiàn)，智力殘疾兒童青少年在位移技能和控制技能方面均存在明顯的發(fā)展滯后，且隨殘疾程度加重而滯后發(fā)展年齡增大，這一發(fā)現(xiàn)支持了前人的研究結(jié)果。例如：Francis等[24]研究發(fā)現(xiàn)智力殘疾兒童基本運動技能水平滯后于同齡健全兒童2～4歲;Rintala等[14]發(fā)現(xiàn)智力殘疾兒童基本運動技能發(fā)展最大年齡滯后于同齡健全兒童6.5歲。智力殘疾兒童基本運動技能的發(fā)展軌跡通常較同齡健全兒童更為延遲，即公認(rèn)的發(fā)展里程碑發(fā)生年齡更大，包括動作發(fā)展方面。本研究發(fā)現(xiàn)，輕度智力殘疾兒童青少年基本運動技能發(fā)展落后于健全兒童3～6歲，大于Francis等[24]2～4歲，與Rintala等[14]發(fā)現(xiàn)的6.5歲的結(jié)論相近。原因可能一方面是諸多研究參照的常模存在差異，本研究中采用的TGMD-2尚未建立中國的全國常模，因此與山東省的常模比較可能存在一定的誤差;另一方面可能是文化背景的不同造成智力殘疾兒童青少年的身體活動支持環(huán)境有很大差異。此外，也可能與研究中納入的樣本情況（性別、年齡等方面）存在差異有關(guān)。本研究還發(fā)現(xiàn)，在輕度和中度智力殘疾兒童青少年中，位移技能的滯后年齡大于控制技能，這與Rintala等[14]的研究結(jié)果一致。智力殘疾兒童青少年的位移技能滯后于控制技能，可能是因為位移技能需要兒童肌肉力量、速度、靈敏性以及協(xié)調(diào)性等體適能參與，但是受多重因素的影響，智力殘疾兒童的體適能均處于較低水平，因此，在正確完成諸如單腳跳、側(cè)滑步、前滑步等對靈敏性、平衡性和肌肉力量要求較高的位移技能動作時，存在的困難更大。

3.2? 不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能發(fā)展水平存在差異

本研究結(jié)果顯示，不同程度智力殘疾兒童青少年的位移技能、控制技能以及基本運動技能總分差異顯著，且在12個動作分項中，輕度、中度和重度智力殘疾兒童青少年之間的差異也顯著。該結(jié)果與前人的研究結(jié)果一致，例如：Gkotzia等[12]發(fā)現(xiàn)輕度智力殘疾兒童的基本運動技能發(fā)展滯后于邊緣兒童，更滯后于健全兒童;Smits-Engelsman等[25]發(fā)現(xiàn)智力商數(shù)對動作技能水平的預(yù)測達(dá)到19%，智力商數(shù)IQ越低，動作技能發(fā)展水平越低?；趧幼靼l(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)理論和Newell的動作發(fā)展約束模型，兒童動作的發(fā)展取決于多個系統(tǒng)的協(xié)同作用，受個體、環(huán)境和任務(wù)的交互約束。從個體而言，不同程度智力殘疾兒童青少年智力功能的差異，以及由智力功能限制導(dǎo)致其他身體功能缺陷是造成基本運動技能差異的根本原因，主要表現(xiàn)為殘疾程度越重，學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜動作技能越困難，動作技能的習(xí)得受身體自然發(fā)育的影響越小，越需要外部支持[26]。從環(huán)境而言，我國不同程度智力殘疾兒童青少年的主要教學(xué)安置場所不同，輕度智力殘疾兒童青少年以普通學(xué)校隨班就讀為主，中度智力殘疾兒童青少年以特殊學(xué)校為主，重度智力殘疾兒童青少年以特殊學(xué)校和福利機構(gòu)為主，安置方式不同[27]，所處的場地環(huán)境、所實施的教學(xué)計劃、所設(shè)置的課程均不同，動作技能的習(xí)得方式也不同。從任務(wù)約束而言，動作的難度和形式不同，不同程度智力殘疾兒童青少年動作技能習(xí)得的時間也不同，殘疾程度越重，可接受的動作任務(wù)難度越低，同一難度動作的習(xí)得越慢，動作完成度也越低，即殘疾程度越重，動作技能得分越低。

3.3? 同一程度智力殘疾、不同性別兒童青少年基本運動技能得分的差異

在同一程度智力殘疾兒童青少年中，本研究并未發(fā)現(xiàn)輕度智力殘疾兒童青少年基本運動技能存在明顯的性別差異，這與部分健全兒童的研究結(jié)果一致[4，28]。在位移技能方面，TGMD-2量表中位移技能如前滑步、側(cè)滑步、跑步、前跨跳的動作標(biāo)準(zhǔn)需要個體具備良好的節(jié)奏感，雖然有研究表明兒童早期個體節(jié)奏感的發(fā)展女童優(yōu)于男童，但是有研究發(fā)現(xiàn)這種差距在兒童后期會逐漸縮小，或許這是男生和女生的位移技能不存在差異的原因[28]。在控制技能方面，受多重因素影響，智力殘疾兒童青少年日?；顒又锌刂萍寄芑顒泳毩?xí)不足，會導(dǎo)致不同性別兒童的控制技能發(fā)展水平均較低，并且不存在顯著性差異[29]。

在中度智力殘疾兒童青少年中，性別之間的差異顯著，男生的運動技能得分高于女生，位移技能方面的單腳跳、前跨跳和控制技能方面的原地拍球、踢球、擊打固定球、上手投球動作存在性別差異。當(dāng)前，針對中度智力殘疾兒童青少年性別差異的研究較少，但是本研究得出的中度智力殘疾兒童青少年基本運動技能存在性別差異的結(jié)果與寧科 等[30]對健全兒童的研究結(jié)果一致，男生的位移技能和控制技能均優(yōu)于女生。這可能是由于樣本中的中度智力殘疾兒童青少年主要來源于特殊教育學(xué)校，已有研究發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校體育課程中女生參與體育課程活動的動機不強，女生身體活動參與不足的現(xiàn)象普遍存在[31]。身體活動參與不足可能是造成中度智力殘疾女生動作發(fā)展水平更低的原因。

在重度智力殘疾兒童青少年中，基本運動技能的性別差異不顯著，但是可能與輕度智力殘疾兒童青少年之間無性別差異的原因有所不同。重度智力殘疾兒童青少年個體之間的外顯特征（行為、認(rèn)知、身體功能等方面）存在明顯差異，而基本運動技能的性別差異效應(yīng)可能小于重度智力殘疾兒童青少年個體差異效應(yīng)，因此，這可能是重度智力殘疾兒童青少年基本運動技能發(fā)展的性別差異不顯著的原因。

3.4? 不同程度智力殘疾兒童青少年位移技能、控制技能與年齡的相關(guān)性83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628

兒童期的動作能力會隨著個體的身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展以及體適能水平的提高逐漸得到發(fā)展，健全兒童的年齡與基本運動技能發(fā)展有較強的相關(guān)性。例如：Bolger等[32]對203名健全兒童的性別及年齡差異進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，年齡大的兒童位移技能和控制技能的得分均顯著高于年齡小的兒童。本研究也發(fā)現(xiàn)，輕度和中度智力殘疾兒童青少年的位移技能和控制技能與年齡顯著正相關(guān)。有研究者也認(rèn)為個體的動作發(fā)展與年齡相關(guān)（但并非由年齡決定）[33]，隨著年齡的增長動作技能會持續(xù)發(fā)展，只是在不同時期發(fā)展的速率有所不同，但是也并非以相同的速率發(fā)展。輕度和中度智力殘疾兒童青少年的動作發(fā)展符合典型兒童發(fā)展的規(guī)律，雖然當(dāng)前有研究者認(rèn)為智力殘疾兒童青少年認(rèn)知功能不會隨年齡增長而增強，但是隨著年齡的增長以及教育環(huán)境的支持，其身體功能及運動行為等諸多方面會在后天發(fā)生變化，而這些變化在很大程度上會影響和促進(jìn)個體的動作發(fā)展。本研究發(fā)現(xiàn)，重度智力殘疾兒童青少年的基本運動技能發(fā)展與年齡的相關(guān)性不顯著。從重度智力殘疾兒童青少年的個體特征及環(huán)境分析其原因可能是，一方面，重度智力殘疾兒童青少年個體認(rèn)知功能存在嚴(yán)重障礙，且感覺統(tǒng)合功能失調(diào)和身體功能全面發(fā)展遲緩，使其簡單運動技能的習(xí)得需要更長時間的訓(xùn)練，動作技能學(xué)習(xí)過程中類化和遷移極其緩慢，很多運動技能最終也難以自主完成，這是智力殘疾兒童青少年動作發(fā)展水平隨年齡增長并未出現(xiàn)明顯規(guī)律的原因[34];另一方面，重度智力殘疾兒童青少年的適應(yīng)能力更弱，異常行為更多，個體異質(zhì)性更大，運動技能習(xí)得的速率差異也更大，對于外界環(huán)境的支持需求也就更多，這在一定程度上也是其運動技能與年齡相關(guān)性不顯著的原因[35]。這同時也說明后續(xù)研究應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視重度智力殘疾兒童青少年早期動作技能習(xí)得情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)干預(yù)的個別化設(shè)計。

4? ?結(jié)論

不同程度智力殘疾兒童青少年的基本運動技能特征存在差異。智力殘疾程度越重，基本運動技能水平越低，滯后發(fā)展的年齡越大;輕度和中度智力殘疾兒童青少年位移技能發(fā)展滯后于控制技能，但是重度智力殘疾兒童青少年卻未發(fā)現(xiàn)這一特征;性別和年齡對于不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能的影響不同，其中性別差異僅出現(xiàn)在中度智力殘疾兒童青少年中，在輕度和重度智力殘疾兒童青少年中未發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異;年齡和基本運動技能的顯著相關(guān)關(guān)系出現(xiàn)在輕度和中度智力殘疾兒童青少年，在重度智力殘疾兒童青少年中不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。這說明今后針對智力殘疾兒童青少年的基本運動技能干預(yù)設(shè)計時，應(yīng)首先考慮殘疾程度，并且要根據(jù)不同程度智力殘疾兒童青少年基本運動技能的特征及差異進(jìn)行針對性的干預(yù)設(shè)計。

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收稿日期：2021-05-19

基金名稱：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目（21YJC890032）;上海市海外高層次人才（TP2020063）。

第一作者簡介：張磊（1993—），男，博士在讀， 研究方向為適應(yīng)體育，E-mail：1911111005@sus.edu.cn。

通信作者簡介：吳雪萍（1972—），女，博士，教授，研究方向為適應(yīng)體育，E-mail：wuxueping@sus.edu.cn。

作者單位：1.上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海，200438; 2.上海理工大學(xué)體育教學(xué)部，上海，200093。

1.School of? Physical Education and Sport Training， Shanghai University of Sport， Shanghai 200438， China; 2. Physical Education Department， University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093， China.83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628