趙富學(xué) 呂鈳

摘? ? 要：青少年身體素養(yǎng)提升是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界目前探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。澳大利亞政府在提升青少年身體素養(yǎng)方面形成了獨(dú)特的框架結(jié)構(gòu)，有一定的代表性。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、邏輯推理法，以《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》為分析文本，對澳大利亞政府提升青少年身體素養(yǎng)的要素進(jìn)行釋析，并得出中國青少年身體素養(yǎng)提升的啟示?！栋拇罄麃喩眢w素養(yǎng)框架》以體力、心理、社交、認(rèn)知4個(gè)身體素養(yǎng)要素為基本結(jié)構(gòu)，形成了可動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)和選擇的身體素養(yǎng)提升要素體系。其中：體力素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)通過體育運(yùn)動(dòng)使青少年形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、身體管理和身體健康方面的素養(yǎng)和能力;心理素養(yǎng)指的是人對身體運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)所產(chǎn)生的內(nèi)心感受與態(tài)度;社交素養(yǎng)側(cè)重于建立與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的人際關(guān)系的能力;認(rèn)知素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以特定的方式認(rèn)識和理解體育運(yùn)動(dòng)對人體產(chǎn)生的各種益處。通過分析《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》得出啟示：中國也應(yīng)構(gòu)建符合中國青少年身心發(fā)展規(guī)律的身體素養(yǎng)提升理論體系，并研制中國青少年身體素養(yǎng)監(jiān)測方法和評價(jià)工具;將體教融合理念融入中國青少年身體素養(yǎng)提升機(jī)制中;完善中國青少年身體素養(yǎng)評測指標(biāo)體系，并融入主動(dòng)健康的內(nèi)容;中國學(xué)者應(yīng)加大參與青少年身體素養(yǎng)提升方面的國際體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的力度，促進(jìn)相關(guān)研究的話語表達(dá)逐步與國際接軌。

關(guān)鍵詞：澳大利亞身體素養(yǎng)框架;青少年體育;身體素養(yǎng);學(xué)校體育;體育與健康

中圖分類號：G 811.3? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040301? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：The improvement of teenagers’physical literacy is a hot issue focused and discussed in academic circles at home and abroad. There is a unique framework for the improvement of Australian teenagers’physical literacy， which has certain representativeness. By using the methods of literature， comparative analysis and logical reasoning， and taking the Framework of Australian Physical Literacy as the text for analysis， this paper makes an interpretation and research on the improvement of Australian teenagers’physical literacy. The Framework of Australian Physical Literacy is based on four physical literacy elements： physical， psychological， social and cognitive， and forms a content system that can be dynamically adjusted and selected. Physical literacy emphasizes that teenagers can acquire certain skills learning， physical management and physical health literacy and ability through sports; psychological literacy focuses on people’s feelings and attitudes towards sports and physical activities; social literacy focuses on sports-related interpersonal interaction; and cognitive literacy emphasizes recognizing and understanding the various benefits of exercise to the human body in a specific way. By drawing lessons from the Framework of Australian Physical Literacy， China can construct an index system for the improvement of physical literacy in line with the physical and mental characteristics of Chinese teenagers， and develop an index system for the evaluation of physical literacy of Chinese teenagers. We should integrate the concept of sports education integration into the promotion mechanism of Chinese teenagers’physical literacy， improve the evaluation index system of Chinese teenagers’physical literacy and integrate the content of active health. Chinese scholars should increase the intensity of participation in international academic exchanges in the improvement of teenagers’physical literacy， so as to promote the discourse expression of relevant research and gradually integrate with international practice.

Keywords：Australian physical literacy framework; youth sports; physical literacy; school physical education; physical education and health

身體素養(yǎng)的概念及其結(jié)構(gòu)是近年來體育學(xué)研究中的熱點(diǎn)。一些學(xué)者從不同視角對身體素養(yǎng)提升進(jìn)行了闡釋，其中一些學(xué)者對不同年齡段人群的身體素養(yǎng)進(jìn)行的有針對性的研究成為當(dāng)前研究的聚焦點(diǎn)，尤其特別關(guān)注青少年身體素養(yǎng)提升。那么，在國際上，青少年身體素養(yǎng)處于什么水平，有什么變化和特點(diǎn)，有哪些經(jīng)驗(yàn)可借鑒。解決以上這些問題需要選取青少年身體素養(yǎng)提升的典型案例進(jìn)行分析與研究。而青少年身體素養(yǎng)提升的策略、方案、計(jì)劃等在不同國家出臺的相關(guān)政策中會(huì)有所體現(xiàn)，因此，從青少年身體素養(yǎng)提升的國際比較層面來看，澳大利亞的青少年身體素養(yǎng)提升政策相對比較完善。其經(jīng)驗(yàn)具有一定的代表性。澳大利亞從國家層面研制和推行《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》，用來促進(jìn)澳大利亞青少年提升身體素養(yǎng)。在澳大利亞，青少年的年齡界定為8～18歲，身體素養(yǎng)被視為與語言表達(dá)、閱讀、計(jì)算等素養(yǎng)同等重要，缺一不可，并且要求教育機(jī)構(gòu)和家長對青少年身體素養(yǎng)給予特別的關(guān)注[1]。澳大利亞體育委員會(huì)（ 簡稱“ASC”）于2017年發(fā)布了一份名稱為《身體素養(yǎng)：澳大利亞定義和標(biāo)準(zhǔn)通報(bào)》的文件。該文件對澳大利亞教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)關(guān)于身體素養(yǎng)的定義、身體素養(yǎng)結(jié)構(gòu)劃分、身體素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確立等進(jìn)行了闡釋，并對國際上關(guān)于身體素養(yǎng)方面的有代表性的研究成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹[2]。同時(shí)，澳大利亞體育委員會(huì)公布了由澳大利亞的8位專家與來自美國、加拿大、德國等國家的10位專家組成的團(tuán)隊(duì)聯(lián)合簽名的《定義身體素養(yǎng)的共識聲明》，其中定義的身體素養(yǎng)是指，通過運(yùn)動(dòng)形成且維持終身的，可以為國民的體力、心理、社交和認(rèn)知等方面的素養(yǎng)發(fā)展提供指導(dǎo)的、能夠確保國民有信心和動(dòng)力過上健康積極的生活的身體技能、知識及行動(dòng)能力[3]。

澳大利亞體育委員會(huì)于2019年發(fā)布了《澳大利亞體育部關(guān)于身體素養(yǎng)的立場聲明》，并且聯(lián)合教育部門和衛(wèi)生部門對《澳大利亞身體素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了審查，之后正式發(fā)布了《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》，其目的在于提高澳大利亞國民的體育活動(dòng)參與頻率和身體素養(yǎng)水平，促進(jìn)澳大利亞國民對身體素養(yǎng)的認(rèn)知，其中，青少年的身體素養(yǎng)提升被視為重點(diǎn)[4]?！栋拇罄麃喩眢w素養(yǎng)框架》是澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升的重要政策，為澳大利亞青少年發(fā)展必要的身體素養(yǎng)提供了指導(dǎo)，目的是促進(jìn)澳大利亞青少年形成積極健康的生活方式[5]?！栋拇罄麃喩眢w素養(yǎng)框架》對澳大利亞青少年身體素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行了分類，以體力、心理、社交、認(rèn)知為基礎(chǔ)，構(gòu)成了可動(dòng)態(tài)調(diào)整的身體素養(yǎng)要素體系，目的在于為澳大利亞青少年提升身體素養(yǎng)提供“菜單”，使其能形成基本運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)態(tài)度和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育知識和參與體育鍛煉的自覺性。

1? ?基于提升青少年身體素養(yǎng)的視角對《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》的釋析

澳大利亞政府在“國家體育計(jì)劃”中設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，即要在2030年之前將缺乏體育活動(dòng)的青少年減少15%[6]。澳大利亞體育協(xié)會(huì)首席執(zhí)行官卡特·帕爾默認(rèn)為，身體素養(yǎng)教育不僅是要教會(huì)青少年如何進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，更重要的是使其走上更健康、更快樂、更積極的生活之路，培養(yǎng)青少年個(gè)人發(fā)展所需的身體運(yùn)動(dòng)的技能、知識和行為[7]。從澳大利亞關(guān)于身體素養(yǎng)提升的各類政策文本中可以看出，澳大利亞身體素養(yǎng)提升政策以青少年為主要實(shí)施對象，主要是通過體育活動(dòng)激發(fā)青少年身體素養(yǎng)發(fā)展的最大潛能。澳大利亞制定身體素養(yǎng)提升政策的主要原因是澳大利亞青少年近年來主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性在下降。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每10名澳大利亞青少年中就有8名不積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)[8]。而《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》則為澳大利亞青少年提供了提升身體素養(yǎng)的依據(jù)，并且澳大利亞青少年身體素養(yǎng)的要素結(jié)構(gòu)是由澳大利亞政府構(gòu)建的，主要由澳大利亞體育委員會(huì)負(fù)責(zé)組織專家進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的在于促進(jìn)澳大利亞青少年形成終身體育的能力和習(xí)慣，并通過身體運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)對青少年的體力、心理、社交和認(rèn)知方面的素養(yǎng)提升進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)。澳大利亞青少年身體素養(yǎng)要素結(jié)構(gòu)包括體力、心理、社交、認(rèn)知4個(gè)方面（如圖1所示），各個(gè)方面均要經(jīng)過初期準(zhǔn)備、基本訓(xùn)練與探索、練習(xí)與積累、鞏固與優(yōu)化、遷移與強(qiáng)化5個(gè)階段（如圖2所示）[9]。

1.1? 體力素養(yǎng)提升

澳大利亞青少年體力素養(yǎng)的提升已經(jīng)非常專業(yè)化，一般通過俱樂部或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目協(xié)會(huì)的青少年培訓(xùn)班來實(shí)現(xiàn)，也會(huì)緊密結(jié)合中小學(xué)的體育課進(jìn)行，例如：維多利亞州規(guī)定，中小學(xué)體育課必須以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)、掌握和運(yùn)用為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。由于澳大利亞兒童受肥胖等因素的影響，在靈敏性、力量、耐力、速度等方面的素養(yǎng)都不盡如人意[10]。尤其是體質(zhì)量超重已成為影響澳大利亞青少年體質(zhì)健康的主要因素。有相關(guān)調(diào)查表明，澳大利亞有24.6%的青少年體質(zhì)量超重，69%的青少年身體活動(dòng)不足[11]。體質(zhì)量超重會(huì)增加心肺功能負(fù)擔(dān)，影響青少年體力素養(yǎng)提升，因此，澳大利亞政府通過體育鍛煉來提升青少年體力素養(yǎng)，并且已經(jīng)成為重點(diǎn)干預(yù)措施，而且結(jié)合了提升靈敏性、速度等素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如：跑步、游泳等。

體力素養(yǎng)是澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升的重點(diǎn)要素，強(qiáng)調(diào)使青少年獲得一定的運(yùn)動(dòng)技能、身體管理和身體健康方面的素養(yǎng)和能力。體力素養(yǎng)提升要求青少年要學(xué)會(huì)運(yùn)用所習(xí)得和掌握的運(yùn)動(dòng)技能。體力素養(yǎng)提升是一個(gè)漸進(jìn)性過程，一般從練習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能開始，然后到能使青少年采取一定的運(yùn)動(dòng)策略應(yīng)對更加復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境的挑戰(zhàn)，再到青少年能夠針對運(yùn)動(dòng)環(huán)境的變化作出相應(yīng)的身體動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技能予以應(yīng)對，最后可以形成對運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知，并且能參加各類體育活動(dòng)。體力素養(yǎng)提升主要包括11個(gè)要素，即基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能素養(yǎng)、位移性運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)與運(yùn)用素養(yǎng)、身體平衡性素養(yǎng)、身體柔韌性素養(yǎng)、身體靈敏性素養(yǎng)、身體力量素養(yǎng)、肌肉耐力素養(yǎng)、心血管耐受素養(yǎng)、身體反應(yīng)素養(yǎng)、速度素養(yǎng)[9]（見表1）。

1.2? 心理素養(yǎng)提升

心理素養(yǎng)是指人對身體運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)的感覺與態(tài)度，包括培養(yǎng)身體運(yùn)動(dòng)過程中的自尊、自信和動(dòng)力，以及理解與身體運(yùn)動(dòng)及體力活動(dòng)相關(guān)的情緒。《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》中提出，心理素養(yǎng)的提升是要能識別且從不同運(yùn)動(dòng)中獲得滿足感、自尊、自信、動(dòng)力和享受感;能夠控制參與身體運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)時(shí)的情緒，了解在身體運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)中的身體反應(yīng)，例如：疲勞或疼痛;面對身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的困難、挑戰(zhàn)或失敗，都能堅(jiān)持身體運(yùn)動(dòng)。澳大利亞青少年心理素養(yǎng)包括7個(gè)要素，即運(yùn)動(dòng)樂趣、運(yùn)動(dòng)自信、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)環(huán)境分析、自我知覺、自我情緒調(diào)節(jié)、自我身體動(dòng)作調(diào)節(jié)[9]（見表2）。

由表2可知，心理素養(yǎng)提升的7個(gè)要素有助于青少年在具有挑戰(zhàn)性的身體運(yùn)動(dòng)或體力活動(dòng)中全身心地投入并享受其樂趣，進(jìn)而有利于促進(jìn)青少年堅(jiān)持參與體育鍛煉。例如：青少年形成運(yùn)動(dòng)自信有助于其在身體運(yùn)動(dòng)時(shí)形成積極的心理體驗(yàn)，在動(dòng)作失敗或運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)不佳時(shí)表現(xiàn)出積極的心理反應(yīng)。青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)不僅有助于激發(fā)其身體運(yùn)動(dòng)和參與體力活動(dòng)的動(dòng)力，而且有助于其堅(jiān)持不懈地進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，并且還有助于其參與具有挑戰(zhàn)性的體力活動(dòng)。

1.3? 社交素養(yǎng)提升

社交素養(yǎng)提升側(cè)重對與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的人際交往能力的培養(yǎng)，例如：協(xié)作意識、溝通技能等。這些技能既有助于青少年在體力活動(dòng)中與他人建立良好的人際關(guān)系，又有助于青少年在體力活動(dòng)中與他人進(jìn)行密切配合以及分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，還有助于青少年在各種運(yùn)動(dòng)環(huán)境中體現(xiàn)出良好的體育道德。社交素養(yǎng)主要包括人際關(guān)系素養(yǎng)、協(xié)作素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、社會(huì)交往與體育文化素養(yǎng)（見表3）。

由表3可知，社交素養(yǎng)的提升既有助于青少年通過身體運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)與他人建立良好的人際關(guān)系，又有助于青少年參與集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)敢于表達(dá)想法，例如：提出針對性的防守策略、解決沖突的策略[12]。形成良好的社交素養(yǎng)不僅有助于青少年在集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中形成平等與包容的心態(tài)，而且有助于青少年在沒有監(jiān)督的情況下在體育比賽中能公平競爭，并且能使青少年在進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)和參與體力活動(dòng)時(shí)形成正確的價(jià)值觀，傳遞正能量。

1.4? 認(rèn)知素養(yǎng)提升

認(rèn)知素養(yǎng)是指以特定的方式認(rèn)知和理解身體運(yùn)動(dòng)對人體產(chǎn)生的各種益處，并且能理解身體運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)以及進(jìn)行思考和作出決定，能理解并遵守體育比賽規(guī)則，能對運(yùn)動(dòng)環(huán)境作出分析，知曉長期參與體育活動(dòng)的益處。認(rèn)知素養(yǎng)包括體育知識素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)安全與風(fēng)險(xiǎn)素養(yǎng)、體育比賽規(guī)則素養(yǎng)、推理素養(yǎng)、目標(biāo)規(guī)劃素養(yǎng)、策略制定素養(yǎng)、知覺素養(yǎng)[9]（見表4）。

由表4可知，認(rèn)知素養(yǎng)的形成不僅有助于青少年認(rèn)知與理解身體運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)的益處，并能對精通的某一特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體力活動(dòng)所需的技能和訓(xùn)練策略進(jìn)行解釋，以及能闡明某些體育運(yùn)動(dòng)對身體產(chǎn)生的積極影響，例如：改善心血管功能、肺活量、肌肉和骨骼力量、改善血液循環(huán)、降低血壓等;而且有助于青少年在體育運(yùn)動(dòng)中遵守安全規(guī)則和程序、在參與體育運(yùn)動(dòng)之前能認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)和環(huán)境的潛在風(fēng)險(xiǎn)。認(rèn)知素養(yǎng)的提升既有助于青少年更深入地了解體育競賽規(guī)則的必要性和重要性、能正確和安全地使用運(yùn)動(dòng)設(shè)備、遵守比賽中關(guān)于人身安全和公平競爭的規(guī)則，又有助于青少年在應(yīng)對挑戰(zhàn)時(shí)學(xué)會(huì)采取適當(dāng)?shù)牟呗裕纾涸诨@球比賽中對傳球路線的封堵、在足球比賽中適時(shí)控球、因天氣影響對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整等，還有助于青少年反思個(gè)人運(yùn)動(dòng)成績并制定改進(jìn)策略。

2? ?《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》中的4個(gè)要素協(xié)同提升青少年身體素養(yǎng)的特征

從《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》可知，青少年是澳大利亞身體素養(yǎng)提升的重要人群，對其運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)非常重視?！栋拇罄麃喩眢w素養(yǎng)框架》為澳大利亞青少年按照體力、心理、社交和認(rèn)知4個(gè)要素提升身體素養(yǎng)提供了方法與標(biāo)準(zhǔn)，其中的體力、心理、社交、認(rèn)知4個(gè)要素并非各自獨(dú)立地對青少年身體素養(yǎng)提升起作用，而是相互交叉和共同產(chǎn)生作用，具有一定的協(xié)同特征。

2.1? 身體素養(yǎng)提升目標(biāo)的貫穿性

身體素養(yǎng)是貫穿于人的全生命周期的首要素養(yǎng)[13]。澳大利亞對青少年身體素養(yǎng)的提升反映出了澳大利亞政府對青少年身體素養(yǎng)的要求和運(yùn)動(dòng)能力水平提升的預(yù)期[14]。澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升的4個(gè)要素相互交叉并共同產(chǎn)生作用，有助于協(xié)調(diào)共促青少年身體素養(yǎng)提升，并且能使青少年形成維持終身參與體育活動(dòng)所必需的全面的身體素養(yǎng)，而且能使青少年明確知道要提高與增強(qiáng)哪一方面的身體素養(yǎng)要素，通過與其他幾個(gè)身體素養(yǎng)要素的交叉和協(xié)同促進(jìn)作用形成運(yùn)動(dòng)能力。

2.2? 身體素養(yǎng)提升過程的連續(xù)性

由于身體素養(yǎng)的提升會(huì)受個(gè)人的年齡、性別、健康狀況和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的影響，因此，青少年身體素養(yǎng)的提升并非是直線式上升[15]。由此，身體素養(yǎng)連續(xù)提升就成為青少年身體素養(yǎng)提升的重要影響因素。澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升的4個(gè)要素是圍繞每個(gè)要素提升的階段性特征形成穩(wěn)定的連續(xù)性，澳大利亞青少年均可以在相應(yīng)的年齡段持續(xù)地提升身體素養(yǎng)?！栋拇罄麃喩眢w素養(yǎng)框架》通過優(yōu)化青少年身體素養(yǎng)不同要素，增強(qiáng)其身體素養(yǎng)各要素之間的關(guān)聯(lián)程度，用于指導(dǎo)青少年科學(xué)地提升身體素養(yǎng)，使身體素養(yǎng)的提升在青少年的整個(gè)生命周期形成連續(xù)性。

2.3? 身體素養(yǎng)提升指標(biāo)的適切性

《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》的內(nèi)容中包含了提升不同年齡段人群身體素養(yǎng)的進(jìn)階性指標(biāo)[16]。對于青少年而言，澳大利亞形成了以身體素養(yǎng)提升為主的青少年身體發(fā)展模型、終身參與體育與身體活動(dòng)模型，用以指導(dǎo)澳大利亞青少年身體素養(yǎng)的提升和評價(jià)[17]。其指向是要確保澳大利亞青少年能系統(tǒng)提升4個(gè)身體素養(yǎng)要素中的必備能力，并且能熟練運(yùn)用各個(gè)身體素養(yǎng)要素中的方法提升自身的綜合身體素養(yǎng)。在澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升實(shí)踐中，不同身體素養(yǎng)要素及其具體提升指標(biāo)會(huì)被按照青少年身體素養(yǎng)發(fā)展程度和年齡段進(jìn)行層次劃分，并對不同層次的身體素養(yǎng)提升提出了建議，使《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》中的身體素養(yǎng)提升指標(biāo)能恰切地指導(dǎo)澳大利亞青少年身體素養(yǎng)的提升。

2.4? 身體素養(yǎng)提升結(jié)果的實(shí)踐性

《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》不僅有助于澳大利亞青少年建立對身體素養(yǎng)協(xié)同提升的共性認(rèn)識，而且為家長、體育教師、教練員和其他教育工作者提升青少年身體素養(yǎng)提供了指南[18]?！栋拇罄麃喩眢w素養(yǎng)框架》中的身體素養(yǎng)4個(gè)要素中既包括關(guān)于各身體素養(yǎng)要素之間銜接的量化指標(biāo)，又有不同身體素養(yǎng)要素協(xié)同提升的建議，還有關(guān)于劃分青少年身體素養(yǎng)發(fā)展階段的操作性指標(biāo)，使處于不同運(yùn)動(dòng)能力的澳大利亞青少年在多個(gè)身體素養(yǎng)要素協(xié)同提升機(jī)制中，能依據(jù)自身身體狀況選擇相應(yīng)的提升建議。同時(shí)，在4個(gè)身體素養(yǎng)要素協(xié)同提升過程中形成的澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升的各類研究成果，能體現(xiàn)澳大利亞青少年在身體素養(yǎng)提升過程中的實(shí)踐效果，進(jìn)而又能擴(kuò)大不同身體素養(yǎng)要素指標(biāo)在澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升實(shí)踐中的應(yīng)用范圍。

3? ?《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》的啟示

從《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》的文本內(nèi)容及各個(gè)身體素養(yǎng)要素協(xié)同作用特征可知，澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升是在體力、心理、社會(huì)、認(rèn)知4個(gè)要素交互作用和共同作用下實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)“健康積極、活躍自信的未來公民”被置于澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升的目標(biāo)中。目前，中國關(guān)于青少年身體素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)正處于調(diào)適階段[19]，在“健康第一”“體教融合”的背景下，本文借鑒《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》對提升中國青少年身體素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐路徑提出如下建議。

3.1? 構(gòu)建符合中國青少年身心發(fā)展規(guī)律的身體素養(yǎng)評價(jià)理論體系

從《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》來看，澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升指標(biāo)和依據(jù)均建立在對澳大利亞青少年參與的體力活動(dòng)和身體運(yùn)動(dòng)的長期追蹤調(diào)查基礎(chǔ)上的。澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升依據(jù)的體力、心理、社交、認(rèn)知4個(gè)要素，也是通過對身體素養(yǎng)提升過程中多年來存在的問題進(jìn)行全面分析得出的。近年來，中國學(xué)者關(guān)于青少年身體素養(yǎng)的理論研究成果逐漸增多，但是從操作層面來看，中國青少年身體素養(yǎng)提升仍然存在一些有待解決的問題，相應(yīng)的身體素養(yǎng)提升評價(jià)體系的缺失和不完善，使得中國青少年身體素養(yǎng)提升的理論框架與實(shí)踐路徑不一致。從澳大利亞政府與其他國家政府界定的身體素養(yǎng)的概念來看，不同國家的政府對身體素養(yǎng)的認(rèn)知與各個(gè)國家青少年的身心特點(diǎn)和身體條件有關(guān)，具有顯著的地域差異和人群差異。而中國學(xué)者關(guān)于身體素養(yǎng)的認(rèn)知是建立在對體育素養(yǎng)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。近年來，針對中國青少年提出的體育素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，為提升中國青少年身體素養(yǎng)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。中國學(xué)者界定的“身體素養(yǎng)”與“體育素養(yǎng)”在概念內(nèi)涵及外延上基本是一致的，符合中國青少年身體素養(yǎng)的特點(diǎn)[20]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國政府發(fā)布的一些政策文本都體現(xiàn)了將促進(jìn)中國青少年身心健康作為學(xué)校體育的重要工作的精神，例如：《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》。這些政策的落實(shí)，要進(jìn)一步把握當(dāng)前中國青少年的身心發(fā)展規(guī)律和身體素養(yǎng)特點(diǎn)，可以借鑒澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升要素框架，結(jié)合中國青少年身體素養(yǎng)的實(shí)際情況，構(gòu)建中國青少年身體素養(yǎng)評價(jià)理論體系，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)提升中國青少年身體素養(yǎng)的系統(tǒng)性研究和精準(zhǔn)化實(shí)踐。

3.2? 研制中國青少年身體素養(yǎng)的監(jiān)測方法和評價(jià)工具

澳大利亞政府在提升青少年身體素養(yǎng)的過程中，由澳大利亞體育部成立了體育素養(yǎng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)澳大利亞體育社會(huì)組織及各州體育管理部門制定配套的計(jì)劃和方案，并促進(jìn)澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升工作在澳大利亞全國推進(jìn)和落實(shí)。在此過程中，對身體素養(yǎng)的體力、心理、社交、認(rèn)知4個(gè)要素均設(shè)計(jì)了相應(yīng)的監(jiān)測方法和評價(jià)工具。而中國目前尚未形成完善的青少年身體素養(yǎng)提升要素體系與監(jiān)測方法，并且青少年身體素養(yǎng)提升的監(jiān)測工作大多融在了學(xué)校體育的相關(guān)評價(jià)活動(dòng)中[21]。例如：2014年，教育部印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價(jià)辦法》《中小學(xué)校體育工作評估辦法》《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦法》，2017年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評估辦法》，這些文件從不同角度對學(xué)校提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平提出了監(jiān)測要點(diǎn)和要求。筆者通過分析《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》認(rèn)為，在中國現(xiàn)有政策及青少年體質(zhì)健康監(jiān)測工作的基礎(chǔ)上，從提升中國青少年身體素養(yǎng)的角度，以不同年齡段的青少年和不同身體狀況的青少年為切入點(diǎn)，研制與當(dāng)前中國青少年身體素養(yǎng)特點(diǎn)相符的監(jiān)測方法和評價(jià)工具。

3.3? 中國學(xué)者應(yīng)加大參與青少年身體素養(yǎng)方面的國際體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的力度，促進(jìn)中國相關(guān)研究話語與國際接軌

澳大利亞與美國、加拿大、新西蘭、荷蘭、英國、日本等國家建立了青少年身體素養(yǎng)研究的常態(tài)化學(xué)術(shù)交流機(jī)制，例如：一年一度在墨爾本召開的“身體素養(yǎng)從業(yè)者研討會(huì)”。該研討會(huì)吸引了來自30多個(gè)國家或地區(qū)的研究團(tuán)體和學(xué)者參會(huì)[22]。此外，澳大利亞體育委員會(huì)還會(huì)在其網(wǎng)站上及時(shí)更新青少年身體素養(yǎng)提升方面的工作動(dòng)態(tài)和研究成果，并推介澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)和介紹其研究進(jìn)展，以及引介其他國家或地區(qū)的最新研究動(dòng)態(tài)和工作經(jīng)驗(yàn)。目前，中國青少年身體素養(yǎng)提升經(jīng)驗(yàn)的國際交流主要以在外文期刊上發(fā)表論文為主，參與具有國際影響力的青少年身體素養(yǎng)提升的研討會(huì)較少，對國外的相關(guān)理論研究成果和實(shí)踐形式還停留在研究評述層面，實(shí)證研究較少。因此，中國學(xué)者要加大參與國際體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的力度，深度參與國際上關(guān)于青少年身體素養(yǎng)提升的研究成果評議活動(dòng)，這是中國青少年身體素養(yǎng)提升研究話語與國際接軌的可行之路。

3.4? 將體教融合理念充分融入中國青少年運(yùn)動(dòng)員身體素養(yǎng)提升工作機(jī)制中，促進(jìn)中國青少年運(yùn)動(dòng)員身體素養(yǎng)提升工作產(chǎn)生更大的效能

《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》的施行是與澳大利亞學(xué)校體育緊密相關(guān)的。通過“學(xué)校推行+家庭協(xié)助+個(gè)人努力”的方式使澳大利亞青少年的體育鍛煉完全融在了學(xué)校體育中，形成了以學(xué)校為主導(dǎo)、家長密切配合的青少年身體素養(yǎng)4要素協(xié)同提升模式。中國政府對青少年體質(zhì)健康促進(jìn)工作非常關(guān)注，國家體育總局、教育部于2020年印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》就體現(xiàn)出了加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展的體教融合發(fā)展的理念[23]。體教融合是中國當(dāng)前青少年運(yùn)動(dòng)員身體素養(yǎng)提升工作中的主要理念[24]。在中國青少年運(yùn)動(dòng)員身體素養(yǎng)提升實(shí)踐中，可以借鑒《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》，動(dòng)員中國教育和體育領(lǐng)域的多方治理主體參與到中國青少年運(yùn)動(dòng)員身體素養(yǎng)提升的協(xié)同治理體系中，使體教融合理念充分融入到青少年運(yùn)動(dòng)員身體素養(yǎng)提升工作的體制和機(jī)制中，促進(jìn)中國青少年運(yùn)動(dòng)員身體素養(yǎng)提升工作產(chǎn)生更大的效能。

3.5? 完善中國青少年身體素養(yǎng)測評指標(biāo)體系，并融入主動(dòng)健康的內(nèi)容

《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》是建立在提升青少年健康素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的，其中身體素養(yǎng)的4個(gè)要素及其包含的具體內(nèi)容都與提高青少年身心健康水平和體育認(rèn)知水平以及形成健康行為有關(guān)。在澳大利亞青少年身體素養(yǎng)提升實(shí)踐中，身體素養(yǎng)提升的各方面工作都會(huì)圍繞“健康絕對優(yōu)先”這一理念展開，學(xué)校體育工作也是如此。而主動(dòng)健康是隨著“健康中國”戰(zhàn)略實(shí)施被中國人逐漸認(rèn)知的一個(gè)新名詞。主動(dòng)健康不僅是指中國民眾要有主動(dòng)的健康意識和行為，而且倡導(dǎo)人通過主動(dòng)施加可控的健康干預(yù)措施來達(dá)到增強(qiáng)身體機(jī)能和增進(jìn)健康的目的[25]。當(dāng)前，中國青少年身體素養(yǎng)提升理論與主動(dòng)健康的理念不謀而合[26]，由此，可以借鑒《澳大利亞身體素養(yǎng)框架》中的身體素養(yǎng)要素構(gòu)建中國青少年身體素養(yǎng)測評指標(biāo)體系，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，并且將主動(dòng)健康的評價(jià)指標(biāo)融入到青少年身體素養(yǎng)測評指標(biāo)體系中，進(jìn)一步完善中國青少年身體素養(yǎng)測評體系。

4? ?結(jié)束語

提升中國青少年身體素養(yǎng)和促進(jìn)中國青少年體質(zhì)健康，是中國教育事業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，關(guān)涉中國“體育強(qiáng)國”“健康中國”建設(shè)進(jìn)程，同時(shí)也是貫徹落實(shí)“健康第一”和“體教融合”理念的重要抓手?！栋拇罄麃喩眢w素養(yǎng)框架》在身體素養(yǎng)要素的劃分、概念界定方面較為完善，對提升中國青少年身體素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐工作推進(jìn)有一定的借鑒意義。目前，中國學(xué)者對于身體素養(yǎng)的研究已經(jīng)歷了概念辨析、要素選擇、國際比較、體系構(gòu)建、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等過程，短時(shí)間內(nèi)形成了較多的研究成果，但是針對不同年齡段的人群開展身體素養(yǎng)提升的專題研究還比較缺乏，尤其是構(gòu)建適合提升中國青少年身體素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性要素體系仍然要加大借鑒、轉(zhuǎn)化和自創(chuàng)的力度。今后，要結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)和“體教融合”的理念與要求，在借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對提升中國青少年身體素養(yǎng)的人體科學(xué)和教育學(xué)方面的理論研究，細(xì)化對提升中國青少年身體素養(yǎng)的組織行為學(xué)方面的實(shí)踐路徑研究，這將是提升中國青少年身體素養(yǎng)要進(jìn)一步研究的重要問題。

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收稿日期：2020-10-07

基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（21BTY117）。

第一作者簡介：趙富學(xué)（1982—），男，博士，教授，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論、體育社會(huì)學(xué)，E-mail： zfx6289@163.com。

作者單位：武漢體育學(xué)院，湖北武漢? 430079。

College of Physical Education， Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079，China.