羅秀芬

關(guān)鍵詞： ? ? 激趣巧干 ? ? ?情景趣教 ? ? 素養(yǎng)升華

一、激趣巧干，創(chuàng)新教學(xué)的好處

正所謂：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?。低年級(jí)作為小學(xué)階段的開始，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是孩子們積累語(yǔ)言素養(yǎng)的基石。但與此同時(shí)，如何將口中說(shuō)的話轉(zhuǎn)化為文字則是另一個(gè)關(guān)鍵，低年級(jí)學(xué)生寫話能力究竟該如何培養(yǎng)？會(huì)說(shuō)不一定會(huì)寫，更加上學(xué)生會(huì)寫的字不多，積累的詞匯較少，寫話問(wèn)題一直困擾著老師們。

針對(duì)這一問(wèn)題，我在一次上二年級(jí)上冊(cè)的《媽媽睡了》公開課中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)低段創(chuàng)新教學(xué)的好處。課堂上，我利用多元化閱讀教學(xué)方法，先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨文識(shí)字，在熟悉生字后再鼓勵(lì)創(chuàng)編含生字的順口溜，拓展下來(lái)，孩子的創(chuàng)作能力得到一定的提高，一個(gè)個(gè)脫口而出的順口溜太讓聽(tīng)課的老師們感嘆！如：“媽媽本是哄我睡，自己比我睡得先，紅潤(rùn)著臉，緊閉著眼，呼吸沉沉人真美，額有漢，頭發(fā)粘，風(fēng)兒沙沙聽(tīng)不見(jiàn)，媽媽乏了睡一睡，睡一睡”。學(xué)生們?cè)谡n堂中不斷發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的韻律美，在識(shí)字積累過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)，接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)更是水到渠成，在反復(fù)的朗讀中學(xué)生體會(huì)到了母親的艱辛，感恩之情油然而生。我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，播放微課《媽媽的一天》，這環(huán)節(jié)就是“智慧課堂”的精髓。從朗讀遷移到寫話，讓學(xué)生真情告白，將自己的感恩之情傾瀉于筆墨之中。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生從“會(huì)說(shuō)”過(guò)渡到“會(huì)寫”，為中年段的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情景趣教，升華習(xí)作的魅力

常言道：“千里之行，始于足下?！比绾我龑?dǎo)孩子走好習(xí)作“入門”的第一步呢？在中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，我們需要做的事提高孩子習(xí)作的信心。課堂上，不要太于急功近利，一定要明確學(xué)生才是課堂的主人，那么低年段積累“彈藥”該怎么運(yùn)用在習(xí)作上呢？對(duì)此我進(jìn)行了細(xì)致的研究，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。

在三年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作《學(xué)寫童話》教學(xué)中，我深深體會(huì)到情景教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平十分有益。這次習(xí)作課堂我是這樣構(gòu)建的，試圖讓學(xué)生回想《小壁虎借尾巴》中所遇到的各種情景。學(xué)生不但滔滔不絕地復(fù)述了課文，還把故事想象得惟妙惟肖。在思維活躍的氛圍中讓學(xué)生自主設(shè)立一個(gè)主題，“我是一顆埋在土里的種子，會(huì)遇到怎樣的困難？”，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)新情景。學(xué)生各種假設(shè)讓人大開眼界，有的學(xué)生說(shuō)：“我是一顆埋在土里的種子，我在盼望著幾時(shí)可以沖出黑暗，遇見(jiàn)我的媽媽?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我遇見(jiàn)老牛伯伯，當(dāng)它快一口把我啃下時(shí)，我求它饒了我?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“蜻蜓姐姐帶我尋找媽媽。”我傾聽(tīng)著學(xué)生們每個(gè)不同的有趣的回答，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我乘勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆把美好的畫面寫在導(dǎo)案紙中。通過(guò)剛才自主探討的故事情節(jié)，寫童話是件輕而易舉的事，學(xué)生們可以說(shuō)是下筆如有神。不一會(huì)，一篇篇稚嫩而有趣的美文出爐了。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，可通過(guò)展評(píng)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生積極修改自己和別人的習(xí)作，讓學(xué)生明白：“好文章是經(jīng)過(guò)多次修改出來(lái)的?！碧岣咧心甓螌W(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、素養(yǎng)升華，快速閱讀的妙用

高年段習(xí)作質(zhì)量和學(xué)生閱讀的量成正比，促使他們寫出優(yōu)秀的習(xí)作，是高年級(jí)老師最為關(guān)心的問(wèn)題。在這個(gè)小學(xué)階段即將結(jié)束，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生識(shí)字量較多，為了有效實(shí)施“海量閱讀”，提高學(xué)生習(xí)作水平，我做了這樣一個(gè)行之有效的嘗試——快速閱讀訓(xùn)練。

所謂“快速閱讀”，指的是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定字?jǐn)?shù)的閱讀，閱讀材料是市教研室下發(fā)的“小學(xué)生閱讀篇目”中節(jié)選，包括各大作家的優(yōu)秀散文、議論文、小說(shuō)、文言文，甚至是詩(shī)歌等不同體裁的文獻(xiàn)。剛開始作為入門訓(xùn)練，我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇1000字的文章，即平均每分鐘200字的速度。在閱讀結(jié)束后，學(xué)生還需要完成10道選擇題，選擇題的內(nèi)容全部都是關(guān)于那篇文章。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開始我選擇的文章都是童話，小說(shuō)等比較通俗易懂的文章，但學(xué)生還是有過(guò)半數(shù)不能達(dá)到我的閱讀速度要求。經(jīng)過(guò)一周的練習(xí)后，學(xué)生開始適應(yīng)了這訓(xùn)練，有些優(yōu)秀的學(xué)生甚至能提前看完文章，閱讀速度達(dá)到400字/分鐘。之后，同一篇文章縮短閱讀的時(shí)間，這樣的練習(xí)持續(xù)半個(gè)學(xué)期后，學(xué)生迅速掌握快速閱讀的方法，在競(jìng)賽中積累寫作素材，家長(zhǎng)也紛紛反映他們的孩子比以前更愛(ài)讀書了，并且讀書的速度還很快。在習(xí)作中，學(xué)生也不由自主地會(huì)運(yùn)用一些訓(xùn)練中見(jiàn)到的優(yōu)美語(yǔ)句、片段來(lái)潤(rùn)色自己的文章，真正地做到了“所見(jiàn)即所得”。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生不但樂(lè)學(xué)、好學(xué)，最主要的是愛(ài)上習(xí)作，一動(dòng)筆就能展示出優(yōu)秀文章。我指導(dǎo)的3名學(xué)生參加廣東省“第五屆”粵星杯作文比賽獲省一等獎(jiǎng);去年我指導(dǎo)學(xué)生的作文《媽媽挑水》獲市環(huán)保征文三等獎(jiǎng)。

常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起?！眱?yōu)秀的習(xí)作水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)并非一朝一夕可以達(dá)成。在低年段，教師需要利用學(xué)生生活中各種素材，激勵(lì)他們用充滿童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)多彩的世界;到了中年段教師則要尊重孩子，鼓勵(lì)學(xué)生寫創(chuàng)造性的文章;在高年段則需要教師有意識(shí)地提高學(xué)生的閱讀能力，加快學(xué)生閱讀的速度，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?？傊?，語(yǔ)言文字的運(yùn)用是一個(gè)人一生的事業(yè)，教師要把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣放在首位，充分抓住各種契機(jī)，為學(xué)生的寫話搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分地運(yùn)用積累的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，最終成為一個(gè)新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)，有語(yǔ)文素養(yǎng)極高的優(yōu)秀少年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫建鋒《小學(xué)語(yǔ)文：享受對(duì)話教學(xué)》西南師范大學(xué)出版社2009年10月。

[2] 黃杰波《淺談如何在教學(xué)中更好地運(yùn)用鼓勵(lì)式教育》科技資訊.2010年2月。

[3]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)用書》人民教育出版社2021年版。

[4] 蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學(xué)出版社2010年5月。