“五育并舉”育人模式下高校提升資助育人成效的路徑研究

劉耀文

摘 要：習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。廣東科技學(xué)院從全面育人理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了“五育并舉”育人模式，將學(xué)生全面發(fā)展與高校資助工作緊密結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)資助與育人的雙向合力，達(dá)到“五育并舉”的育人目的。

關(guān)鍵詞：五育并舉;資助育人;民辦高校

一、當(dāng)前民辦高校資助中存在的問題

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。新時(shí)代，民辦高校將“立德樹人”理念根植于高校資助育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對于提升民辦高校思政工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。根據(jù)教育部2020年發(fā)布的全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，民辦普通高校771所（含獨(dú)立學(xué)院241所），比上年增加15所，招生規(guī)模比上一年增加16.38萬人[1]。一方面，民辦高校招生人數(shù)逐年遞增，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基數(shù)也不斷擴(kuò)大，學(xué)生的貧富差距明顯。另一方面，民辦高校資助育人路徑單一，學(xué)校經(jīng)濟(jì)來源主要依靠學(xué)費(fèi)，可用于困難學(xué)生的資助的資金也極為有限，資助力度也存在參差不齊的情況。因而資助育人工作在民辦高校開展難度較大，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育容易陷入重資助輕“智助”的誤區(qū)、重“關(guān)注”輕“感恩”，全面育人的效果更難以實(shí)現(xiàn)。

二、“五育并舉”育人模式對資助工作的啟發(fā)

（一）“五育并舉”的內(nèi)涵

為強(qiáng)化對學(xué)生的思想引領(lǐng)，突出價(jià)值塑造，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植學(xué)生愛國主義情懷，強(qiáng)化學(xué)生道德修養(yǎng)，拓寬學(xué)生見識，培養(yǎng)學(xué)生奮進(jìn)精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，使學(xué)生擁有健全的人格和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)積極貢獻(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才做好充分準(zhǔn)備?！拔逵⑴e”育人模式圍繞“以學(xué)生為中心”，從“德、智、體、美、勞”五個(gè)維度出發(fā)，旨在培養(yǎng) 全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）民辦高校資助工作的本質(zhì)

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，資助工作是實(shí)現(xiàn)育人目的重要手段，一方面學(xué)校通過提供物質(zhì)上的資助，幫助學(xué)生解決上學(xué)難的問題，另一方面通過學(xué)校的親情關(guān)懷、活動(dòng)開展給予精神上的幫助，以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。民辦高校在物質(zhì)幫助上存在途徑單一，經(jīng)費(fèi)緊張的問題，在思想教育開展中力度還不夠，教育的主要渠道以政治教育為主，缺乏系統(tǒng)性的整合[2]。因而，將資助育人與“五育并舉”育人模式緊密結(jié)合，意義深遠(yuǎn)。

三、“五育并舉”育人模式下高校提升資助育人成效的路徑

（一）提高資助精確度，拓寬資助形式

資助育人是“十大育人體系”的重要組成，是高校立德樹人根本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。首先，民辦高校在資助工作中要解決供需不平衡問題，民辦高校學(xué)費(fèi)較高，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助主要集中為國家助學(xué)金、助學(xué)貸款等補(bǔ)助，學(xué)校自主設(shè)立的資助金額較少，對于家庭困難學(xué)生資助力度不夠。因此，學(xué)校圍繞“五育并舉”育人模式出發(fā)，在資助工作中提高困難學(xué)生資助的精確度，優(yōu)化資助管理?xiàng)l例，細(xì)化流程保證資助資源的合理配置，是確保貧困生獲得資助的固本之策。其次，拓寬資助形式，一方面高校需加大力度引進(jìn)社會(huì)資源，為貧困生提供資金支持，另一方面高?？砷_設(shè)專項(xiàng)資金，將更多勤工助學(xué)崗過度給貧困生，讓貧困生通過勤勞勞動(dòng)，獲得高校資助。

（二）關(guān)注學(xué)生心理健康，健全個(gè)人成長幫扶體系

高校資助工作的最終目的是育人，要實(shí)現(xiàn)育人成效，除了提供物質(zhì)支持，精神幫扶也很重要。將“五育并舉”育人模式與資助工作緊密結(jié)合，正是全面提升育人質(zhì)量的必然要求。將高校資助與育人有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新育人形式，促進(jìn)育人形式多樣化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于家庭困難學(xué)生，學(xué)校建立科學(xué)、系統(tǒng)的心理幫扶，使學(xué)生正確看待自己的現(xiàn)實(shí)情況，激勵(lì)學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，消除社交中的自卑心理，達(dá)到對困難學(xué)生的人文關(guān)懷。其次，高校需借助朋輩的力量，動(dòng)員輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員對困難學(xué)生的引導(dǎo)作用，動(dòng)員其積極參與社會(huì)實(shí)踐。

（三）健全長效育人機(jī)制，探索個(gè)性化育人途徑

民辦高校應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)新高校資助育人體系，從思想政治教育、專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教育出發(fā)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，將學(xué)生成長、成人及成才貫穿到育人工作的全過程，做到扶智與扶志雙向發(fā)展。在思想政治教育中，以學(xué)生為中心，開展融入式教育，通過切實(shí)了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，以浸潤式方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在專業(yè)教學(xué)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，圍繞“五育并舉”育人模式要求，學(xué)生存在困難的貧困生實(shí)施有針對性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)貧困生積極參與專業(yè)技能大賽，使學(xué)生在專業(yè)技能上取得突破。在社會(huì)實(shí)踐上，資助工作應(yīng)該是從“輸血”到“造血”的過程，幫助學(xué)生更快融入社會(huì)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)才是資助育人工作的關(guān)鍵。高校在組織社會(huì)實(shí)踐工作中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)精神，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。結(jié)合學(xué)生從業(yè)方向，有針對性的開展技能培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為正式步入職場打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

高校資助工作是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的工作，資助育人工作的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育公平和培養(yǎng)健全人格的必然要求。民辦高校資助育人工作的開展應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新育人形式，拓寬育人路徑，形成全方位、寬領(lǐng)域的育人格局?！拔逵⑴e”育人模式的提出為民辦高校創(chuàng)新育人模式提供了新思路，將“五育并舉”與資助育人工作緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升了民辦高校資助育人成效。民辦高校要不斷提高資助的精準(zhǔn)度，健全個(gè)人成長幫扶體系，實(shí)現(xiàn)長效育人機(jī)制，讓學(xué)生在向善向上的氛圍中全面發(fā)展，獨(dú)立自主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫建偉，古松.新時(shí)代民辦高校資助育人路徑探索----以“相親相愛壹基金”資助行動(dòng)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022，19（01）：127-129.

[2] 杜悅嘉.民辦高校資助育人工作路徑探析[J].新校園（上旬），2018，（02）：57.DB3C5DA0-053D-4195-A1E6-76518BF48BED