朱小睿

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最為關(guān)鍵、基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生生字儲(chǔ)備的多少直接影響著學(xué)生今后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，這就需要教師在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)模式的運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性，提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)年齡階段的學(xué)生還處在好奇心高昂的時(shí)期，對(duì)待一些有趣新奇的事物注意力都會(huì)被吸引，而識(shí)字教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)語文的初期，許多學(xué)生常常因?yàn)樽R(shí)字困難，造成在閱讀書本時(shí)產(chǎn)生閱讀障礙，沒有辦法看懂里面的內(nèi)容而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文興趣的下降。不一樣的授課方法可以給小學(xué)語文課堂帶來新的改變，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之情，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠融入進(jìn)語文的奇妙世界之中，產(chǎn)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不合理

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要影響因素，它不僅能為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向，同時(shí)也是教師教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師面臨的教學(xué)壓力較大，識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎谶@種不科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略及教學(xué)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)一定的片面性，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2. 識(shí)字教學(xué)的模式單一、僵化

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指引下，只是將學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種單一、僵化的教學(xué)模式很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及識(shí)字教學(xué)效率的提升造成了阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)模式的實(shí)施策略

1. 積極創(chuàng)新趣味識(shí)字教學(xué)模式

趣味識(shí)字教學(xué)法是一種具有高度綜合性和融合性的教學(xué)模式，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中具有多元化的表現(xiàn)形式，因此，這就需要教師積極地進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此促進(jìn)趣味識(shí)字教學(xué)模式的多元化實(shí)施。首先，教師可以將學(xué)生喜歡的游戲因素進(jìn)行融合，以趣味游戲的形式實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)模式的有效實(shí)施。游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)因素，它不僅具有很強(qiáng)的參與性，同時(shí)更具有一定的趣味性。因此，教師就可以將趣味游戲與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施趣味游戲的識(shí)字教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展“生字拼搭”的游戲，使學(xué)生通過對(duì)標(biāo)有生字偏旁、部首的卡片進(jìn)行隨意的組合和拼搭，形成一個(gè)新字，并將其大聲朗讀出來，這樣就將識(shí)字的活動(dòng)放置在了趣味性的游戲活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字積極性;其次，教師可以通過運(yùn)用故事、謎語、笑話等語言類教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)模式的實(shí)施。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，故事、謎語、笑話等都屬于語言類的教學(xué)手段，對(duì)于吸引學(xué)生注意力、進(jìn)行漢字字形的描述以及字義的解釋都有著重要的意義。因此，教師在實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)模式的過程中，就可以將這些具有趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，在教學(xué)“雨”字時(shí)，教師就可以通過“千條線，萬條線，掉到河里看不見”謎語的引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)及記憶，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)效率的提升;最后，通過動(dòng)作表演的形式，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)模式的實(shí)施。例如，我國的漢字具有非常典型的表意性，很多漢字的字形都能以動(dòng)作、神態(tài)的方式進(jìn)行表現(xiàn)。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，以自己的動(dòng)作來進(jìn)行漢字的表演，以此實(shí)現(xiàn)漢字的有效學(xué)習(xí)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“掰”字時(shí)，教師就可以通過兩手分開的動(dòng)作，來進(jìn)行“手分手”字形的表演，使學(xué)生形象地記憶這一漢字，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生趣味識(shí)字活動(dòng)的開展。

2. 象形字識(shí)字法

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，象形字是最古老的文字，是一種圖畫文字，現(xiàn)在的很多漢字都是由象形字演變而來的。小學(xué)年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知上還很薄弱，所以用圖畫的形式來進(jìn)行漢字教學(xué)是一種比較有效的方式，由于象形字更加貼近事物本身的樣子，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生好奇的心理，從而可以更好地學(xué)習(xí)中華漢字。

在開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生通過圖片來觀看象形字，讓學(xué)生通過觀看象形字來猜一猜，這些字都像什么？比如說“水”字就是三條彎彎的曲線，就像三條河流，然后慢慢演變成現(xiàn)在的樣子。再比如“山”字就是三個(gè)尖尖的三角形，中間的三角形是最高的，這時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)圖進(jìn)行猜測(cè)，想一想這到底是什么字？學(xué)生也能夠從圖畫上觀察出這是一個(gè)“山”字。這些具有畫面感的字在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有效地讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，課堂的最后教師可以把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的漢字寫在黑板上，把象形字也寫在黑板上，讓學(xué)生以連線的形式把兩個(gè)認(rèn)為是一個(gè)字的漢字連在一起。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于漢字的記憶更加地深刻，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程也是豐富有趣的，學(xué)生也掌握了如何記住生字的方法，讓這些漢字深深地刻在了腦海之中。

3. 游戲識(shí)字法

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)獲得技能的時(shí)期，很多小學(xué)生都是通過游戲的方式來對(duì)事物進(jìn)行感知，探索這個(gè)世界。所以老師要把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲教學(xué)合理地運(yùn)用到語文識(shí)字教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)于漢字的好奇心漸漸萌芽，在游戲過程中，提升他們的專注力，有利于訓(xùn)練其注意力集中的能力。在游戲的教學(xué)之中，學(xué)生能夠擁有歡快的心情。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也能夠獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和記憶都有一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

例如教師可以在課堂教學(xué)中開展“看圖猜天氣”小游戲，在課堂教學(xué)之中展示云、霧、雪、雨、雷等各種天氣的圖片讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生在猜測(cè)和探究的過程中對(duì)圖片上的漢字印象也更加地深刻了，在腦海之中留下了記憶。接著在學(xué)習(xí)霧、雪、雷這幾個(gè)字的時(shí)候，教師也可以要求學(xué)生對(duì)它們的讀音要準(zhǔn)確無誤，然后在學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的讀音都掌握之后，讓他們對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行觀察，在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)漢字的上半部分都是由“雨”字頭組成的。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解了熟字加偏旁的認(rèn)識(shí)方法，學(xué)生也都非常喜歡這樣的識(shí)字教學(xué)課堂，每個(gè)人都很開心地對(duì)本節(jié)課的漢字進(jìn)行了學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在課堂的最后一般學(xué)生把本節(jié)課的漢字都記憶在了腦海之中。

4. 通過趣味游戲，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)

游戲教學(xué)是將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓趣味性在教學(xué)過程中更突顯出來，這樣可以讓課堂氛圍變得輕松愉快，使學(xué)生在玩中牢固掌握知識(shí)。并且現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡寓教于樂，教師如果將趣味游戲引入語文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)積極投入到教師設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)里。游戲又可使學(xué)生高度集中注意力，在歡樂的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍下，學(xué)生更容易汲取知識(shí)營養(yǎng)，同時(shí)還讓其觀察、思維、想象、記憶等能力有所提高，讓師生之間的互動(dòng)也更為順暢。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，其中有個(gè)生字“秋”，教師可讓學(xué)生通過猜字謎的趣味游戲讓學(xué)生識(shí)字，設(shè)置相關(guān)字謎游戲讓學(xué)生來競(jìng)猜，使學(xué)生集中精神積極參與到學(xué)習(xí)識(shí)字中。教師可以給出這樣的字謎：“一邊綠來一邊紅，綠的最喜及時(shí)雨，紅的就怕水來攻?！弊寣W(xué)生分組進(jìn)行充分探討，看哪個(gè)組最快得出答案就為“最佳字謎競(jìng)猜小組”。學(xué)生經(jīng)過自主思考后得出結(jié)論為“秋”，這時(shí)教師就會(huì)把“秋”這個(gè)字寫在黑板上，結(jié)合字謎游戲內(nèi)容與學(xué)生對(duì)字體的構(gòu)成及意義進(jìn)行深度探究。通過游戲教學(xué)可以讓學(xué)生以最快速度記住漢字，這樣不僅使師生之間的互動(dòng)狀態(tài)更為頻繁，又讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶了當(dāng)堂課的漢字內(nèi)容。

5. 積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)法

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)活動(dòng)所持有的觀念與看法，對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施具有重要的奠基作用。因此，在實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)的過程中，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的開展更加符合新課程改革的趨勢(shì)。首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，積極地制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育理念的提出，有效地改變了教師以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，也促進(jìn)了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。因此，通過樹立素質(zhì)教育理念，為教師實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ);其次，教師還應(yīng)深入地實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念。在新課程改革的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了教師的充分尊重，教師只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)模式，才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

6. 引入趣味故事，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性

文化傳揚(yáng)和發(fā)展的重要載體非漢字莫屬，其變化和發(fā)展也呈現(xiàn)出多姿多彩的態(tài)勢(shì)，這就為趣味識(shí)字教學(xué)的開展提供了有利契機(jī)。教師便可利用漢字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、概念、內(nèi)涵等創(chuàng)作趣味性故事，在故事的講授中滲透漢字的字形、字音、含義等，讓學(xué)生在聽有趣故事的同時(shí)牢記漢字。為此，在語文教師給小學(xué)生講授識(shí)字過程中，應(yīng)重視趣味故事引入，并以此降低漢字學(xué)習(xí)的難度，使識(shí)字教學(xué)更加順利、有序地開展。這樣在識(shí)字教學(xué)中融入趣味性的小故事，既讓識(shí)字課堂趣味性有所增加，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的了解，加強(qiáng)了趣味識(shí)字教學(xué)的有效性。

總之，趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用，為教師打造高效課堂奠定其良好開端。在趣味識(shí)字的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能逐步把握有關(guān)識(shí)字的要點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為扎實(shí)，還能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)、有趣味性的語文世界里。同樣，教師也要做到規(guī)范教學(xué)法所實(shí)施的過程，為提升教學(xué)效率提供保障，提高師生課堂的參與度，以不斷完善趣味識(shí)字教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用。