李耀清

當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是全面推進素質(zhì)教育，作為一名教師都有都有責(zé)任在這新領(lǐng)域內(nèi)去探索、去研究、去實踐，使我國教育再上一個新臺階，實現(xiàn)“科教興國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

21世紀(jì)的國際競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，說到底是人才的競爭。人的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等都是非常重要的。這對我們的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的要求。素質(zhì)教育要重視人的全面發(fā)展，給學(xué)生打下適應(yīng)新時期的知識結(jié)構(gòu)及不斷更新的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和科學(xué)方法及追求真理的精神。初中物理對全面培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用，所以在教學(xué)中物理教師必須重視實施素質(zhì)教育。

一、物理學(xué)科中科學(xué)素質(zhì)的研究方法

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方向

物理教學(xué)不能單靠教師向?qū)W生灌輸知識，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索研究的習(xí)慣。當(dāng)今時代，人們無論從事何種職業(yè)，做什么工作，都需要有科學(xué)的頭腦，都需要運用科學(xué)，不斷改革、不斷提高。因此為學(xué)生的未來需要也要提高科學(xué)素質(zhì)，所以科學(xué)能力的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)中不可缺少的?？茖W(xué)的思維方法不是游離于獲取和運用知識的過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中。教材中由淺如深的教學(xué)內(nèi)容本身就是研究問題的一種方法;再如，理想實驗及抽象概括等方法，是在可靠事實基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地反映了自然規(guī)律。教師在教的過程中要體現(xiàn)正確的科學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)的過程中，要學(xué)習(xí)、體會正確的科學(xué)方法，這有助于科學(xué)素質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

思維是人的重要特征，思維的靈魂在于他的獨立性，所以獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提。獨立思考也是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理重在理解，要想清道理才能使自己真正掌握知識。所以，獨立思考是理解和掌握的必要條件。在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，其中獨立思考的能力是核心，不善于獨立思考，各方面具體能力的培養(yǎng)將大大打折扣，這也不可能有效地運用各方面的能力、獨立分析、解決問題。獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成要從小事做起，點滴滲透。對每一個概念形成規(guī)律的得出以及它們的應(yīng)用，例題的分析、解決，實驗原理，操作及結(jié)果的得出等等。無論是問題簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)該引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人們對于客觀事物和現(xiàn)象的間接認(rèn)識過程，它屬于理性階段。思維能夠使人們知道自己沒有直接觀察或?qū)嵺`過的事物，也能使人們預(yù)見事物的進程和結(jié)果。思維的基礎(chǔ)是客觀事物和它們之間的相互關(guān)系，思維的結(jié)果是否正確，必須接受實驗的檢驗?？茖W(xué)的思維能力一般包括分析、綜合判斷，推理以及科學(xué)想象能力。

在學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用知識解決問題的過程中培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力。例如：在研究物體運動時，往往采用隔離法，把物體分隔開來，分別分析各有關(guān)物體的受力情況，然后再研究他們的運動情況。通過分析，抓住問題的關(guān)鍵，使復(fù)雜問題簡單化。在物理學(xué)中，歸納法和演繹法是經(jīng)常應(yīng)用的推理方法。在總結(jié)、引出心的結(jié)論和理論論證以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)時，都往往采用推理的方法，另外類比推理在物理教學(xué)上也背廣泛應(yīng)用著。例如：對于水流和電流這兩種事物來說，它們就有相同的屬性，它們都是物質(zhì)的遷移過程，在遷移過程中，水量和電量是守恒的，并且都會受到阻力以及克服阻力做功等等。根據(jù)它們已知的這些機械屬性，人們就可以推出它們可能有另外的一些相同屬性。例如：從水有壓力才能發(fā)生流動的現(xiàn)象，就推測電也可能要有電壓才能發(fā)生電流，這樣的邏輯思維推理就是類比推理的方法。在物理教學(xué)中，采用類比來啟發(fā)學(xué)生思維，尋求思考線索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是有它的獨特作用的。

總之，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個物理的教學(xué)過程中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，這就是要靠啟發(fā)教學(xué)。在傳授知識的同時，重視科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

二、物理學(xué)科中實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是對學(xué)生終生受益的長受益，特別是對學(xué)生步入社會在參與競爭是有重要意義的。沒有創(chuàng)新能力就沒有科技進步，就沒有社會的發(fā)展和強大。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不懈動力，創(chuàng)新也是一個人綜合素質(zhì)的最佳體現(xiàn)與核心。所以物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力是非常必要的。

物理學(xué)科本身的特點對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是很有幫助的，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進行分析、綜合、概括，從而建立概念和規(guī)律。所以要加強學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗中要鼓勵學(xué)生多思考、多研究，為達到實驗?zāi)康倪€可以通過其它途徑改進更好的措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們自己設(shè)計實驗，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，不斷探索創(chuàng)新意識。不僅物理實驗有這樣的作用，而且在教師潛心研究，隨時把握在整個物理教學(xué)中都有實踐能力和創(chuàng)新意思的訓(xùn)練過程。

三、教學(xué)中不可忽視的思想素質(zhì)培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，在豐富、生動的思想教育素材中，只要教師細心挖掘，不失時機地對學(xué)生進行思想品德教育，這對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和追求真理的培養(yǎng)都有著不可忽視的作用。例如：講電磁感應(yīng)這章時，要介紹奧斯特實驗，它揭示了電和磁之間是存在相互關(guān)系的，安培聽了奧斯特實驗報告后的第二天重做了這個實驗，并加以發(fā)展，過了半個月安培就總結(jié)出電流和磁場的關(guān)系符合右手定則即安培定則。這段故事折射出科學(xué)家永不停止的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

另外，結(jié)合物理課內(nèi)容介紹我國在物理學(xué)方面取得的成就，進行愛國主義教育，同時讓學(xué)生了解一些著名物理學(xué)家的科學(xué)求實精神以及勤奮努力的工作干勁，使學(xué)生受到思想教育，這對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)及探求精神、思維能力的培養(yǎng)都有著不可忽視的作用。

總之，在物理教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，提倡教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，從根本上減輕學(xué)生負擔(dān)，重視物理學(xué)科的素質(zhì)教育，真正培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。