李政

愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈;如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。在做體育老師工作的實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了愛(ài)的力量。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，有利于在體育教學(xué)中形成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣，而師生這種愛(ài)的情感的交流，有利于將體育老師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，特別是尊師之情的遷移，能成為形成學(xué)生思想品德的重要因素。對(duì)于接手的每一個(gè)班，我都滿懷著愛(ài)。我喜歡班上的每一個(gè)孩子，努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，處事公正，絕不偏愛(ài)誰(shuí)。正因?yàn)榇?，我班的學(xué)生知道老師愛(ài)他們，他們也就愛(ài)老師，對(duì)老師提出的要求都很樂(lè)意地去做。同時(shí)，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生還會(huì)使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任。他們不僅會(huì)為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反，老師厭惡和責(zé)難學(xué)生，往往會(huì)使他們感到這是社會(huì)對(duì)他們的排斥、否定，因而容易產(chǎn)生自暴自棄、不思上進(jìn)的病態(tài)心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒而拒絕接受教育。在新時(shí)期如何做到關(guān)愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教育工作者關(guān)心的話題，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)心學(xué)生，親近學(xué)生

對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。由于受電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響，學(xué)生思想變得比較復(fù)雜;還有個(gè)別學(xué)生家庭不和睦、父母離異、單親家庭等，對(duì)學(xué)生的心理造成一些不良的影響，以上這些原因直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。老師要及時(shí)對(duì)以上學(xué)生個(gè)別進(jìn)行心理輔導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)他們加以鼓勵(lì)，使學(xué)生從老師身上得到關(guān)愛(ài)，這將成為他們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

善于了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，做到有的放失，是師愛(ài)的具體表現(xiàn)。青少年是發(fā)展中的人，身心各個(gè)方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時(shí)也有一些消極因素，這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)生自身的積極因素來(lái)克服自身的消極因素，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

二、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生

走進(jìn)學(xué)校體育課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)基本上是講解→示范→練習(xí)→糾正→再練習(xí)。學(xué)生的活動(dòng)整齊劃一，且呈現(xiàn)集體化的特征，教師對(duì)學(xué)生過(guò)多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，學(xué)生也往往在機(jī)械模仿、刻板僵化、枯燥的重復(fù)練習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以教師為中心、以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮。因此，教師要積極地創(chuàng)造條件，更多地關(guān)注學(xué)生求知學(xué)習(xí)的過(guò)程和自我探究的過(guò)程，突出以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)集地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的、獨(dú)立的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握不再是一種強(qiáng)迫性的，而是自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生懂得體育學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是克服困難、鍛煉意志、培養(yǎng)能力、成長(zhǎng)自己的過(guò)程。學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，盡管他們?cè)谀承┑胤酱嬖谥蛔?，但是我們教師不?yīng)該歧視、謾罵、嘲笑他們，傷害學(xué)生稚嫩的心靈。在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心，即使是有意犯錯(cuò)，也應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在教育的過(guò)程中為學(xué)生搭設(shè)臺(tái)階，保護(hù)學(xué)生的自尊，有時(shí)能起到事半功倍的效果。

三、關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生

作為老師應(yīng)信任學(xué)生，如果老師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。中學(xué)生處在少年到青年的過(guò)渡期，思維的獨(dú)立性和批判性正在形成和發(fā)展，情感也日益豐富，但自覺(jué)性、自制力等意志品質(zhì)的發(fā)展尚不成熟，都是應(yīng)善于通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。作為體育老師，如果對(duì)“尖子生”的成績(jī)和榮譽(yù)過(guò)分贊揚(yáng)、寵愛(ài)有加，而對(duì)“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤或過(guò)失表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴(yán)加批評(píng)。那么，前者會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，而后者則會(huì)打消學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，這樣的學(xué)生往往會(huì)因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨(dú)，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進(jìn)取，甚至容易做出一些極端的行為。因此，具有師愛(ài)的體育老師應(yīng)懂得，其實(shí)脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，如果我們能適時(shí)開(kāi)一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，相信有一天丑小鴨也會(huì)變成白天鵝的。老師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動(dòng)之以情，或?qū)е砸?，激發(fā)他們向上的熱情。

四、關(guān)心學(xué)生，管理學(xué)生

分析與思考通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生講明教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，所學(xué)技術(shù)的意 義，價(jià)值肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出努力的方向及學(xué)習(xí)的榜樣，用?名言、警句，鏗鏘有力的口令、指示鼓勵(lì)學(xué)生，可以端正學(xué)生?的對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確體育學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)他們的練習(xí)積極性，使他們的精神振奮、情緒飽滿，讓他們能主動(dòng)熱情的參與體育教學(xué)活動(dòng)。所以說(shuō)激勵(lì)運(yùn)用的好壞，直接關(guān)系到能否把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)就是愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，體育老師應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的健康成長(zhǎng)。

總之，以全新的教育理念和科學(xué)的教育方法，從關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，充分相信學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的人格，公正、平等對(duì)待學(xué)生等方面開(kāi)始，是為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生;讓每一個(gè)學(xué)生在新教育形勢(shì)下都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上得到全面發(fā)展，讓教師的關(guān)愛(ài)播散在每個(gè)學(xué)生的心田。

愛(ài)能使冰雪融化，愛(ài)能使種子發(fā)芽，作為體育老師，讓我們對(duì)學(xué)生多一份愛(ài)心，多一份關(guān)懷，使他們沐浴著陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]體育心理學(xué)[M].高等教育出版社，1996

[2]帖左寬章.短跑[M].人民教育出版社，2001，（11）.