統(tǒng)計(jì)知識高質(zhì)量服務(wù)于專業(yè)畢業(yè)教學(xué)的方法及實(shí)現(xiàn)途徑研究

祖拉提·力提甫,蔡玲松,王 晨

(新疆科技學(xué)院,新疆 庫爾勒 841000)

0 引言

畢業(yè)論文撰寫和答辯是畢業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容和最后階段,也是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的充分體現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)有限畢業(yè)教學(xué)階段的質(zhì)量深化,使其達(dá)到教育大綱標(biāo)準(zhǔn)并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,這是高校教師面臨的重要現(xiàn)實(shí)問題。由于畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)在較大程度上決定著學(xué)生的職業(yè)生涯及其未來發(fā)展,地位十分重要,迫切需要針對當(dāng)前畢業(yè)教學(xué)存在的質(zhì)量問題展開針對性研究。本文針對稅收專業(yè)畢業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的各種質(zhì)量問題,通過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際調(diào)研,從學(xué)生和教師視角提出了影響教學(xué)質(zhì)量的幾個根源性關(guān)鍵因素,確認(rèn)統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用能力對學(xué)生畢業(yè)論文和答辯質(zhì)量具有重要關(guān)系,也屬于關(guān)鍵影響因素。長期以來諸多學(xué)者對畢業(yè)環(huán)節(jié)教育質(zhì)量問題進(jìn)行了大量研究,有學(xué)者認(rèn)為論文質(zhì)量偏低是畢業(yè)教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題,說明當(dāng)前高校本科生知識應(yīng)用能力有限[1];也有學(xué)者對提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了研究,提出了許多可行方法[2],包括加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作和科研能力的前期培養(yǎng)、對研究主題進(jìn)行分類指導(dǎo)等措施[3]。學(xué)者們對畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量的研究積累了很多可參考經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。本研究將充分參考學(xué)者們的前期研究,豐富和擴(kuò)展對畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量問題的研究。

畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研表明,表面上看影響畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量,特別是論文撰寫和答辯質(zhì)量的因素多且復(fù)雜,其根源性問題十分明顯,學(xué)生方面集中體現(xiàn)在專業(yè)知識和漢語應(yīng)用能力弱、畢業(yè)論文研究主題和內(nèi)容重復(fù)率高且獨(dú)立性差、抄襲和模仿情況較多、前期科研訓(xùn)練基本空白等;教師方面集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)和科研能力把握不準(zhǔn)、教學(xué)過程管理方法單一、論文學(xué)術(shù)質(zhì)量把控不嚴(yán)等。上述情況導(dǎo)致學(xué)生對論文研究無從入手、學(xué)術(shù)內(nèi)容理解不深、答辯“走過場”、綜合成績普遍偏低、延期答辯學(xué)生多等現(xiàn)象。說明畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有關(guān),也與教師教學(xué)和管理能力密切相關(guān)。本文的調(diào)研和研究認(rèn)為,上述問題基本涵蓋了影響畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要因素,需要據(jù)此篩選關(guān)鍵因素,其中統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用能力對畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響,應(yīng)納入關(guān)鍵影響因素的范疇。據(jù)此,本文將畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量問題的研究分為兩個部分分別展開研究。

1 統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用能力對畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響分析

本項(xiàng)目調(diào)研表明,畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量問題雖然涉及面廣、影響因素多,但最終還是要體現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量方面。較高的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算和分析能力,可以更好地闡明研究主題,極大提高論文質(zhì)量。與此同時,學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識能力能夠給學(xué)生足夠的研究自信心,促使學(xué)生承擔(dān)獨(dú)立研究題目,有效減少論文的模仿和抄襲現(xiàn)象,提高答辯質(zhì)量和綜合成績,減少延期答辯人數(shù)。教學(xué)實(shí)踐表明,統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用能力對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量具有十分顯著的影響。

從畢業(yè)論文質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),有部分學(xué)生主觀避開數(shù)據(jù)分析,部分學(xué)生不懂用數(shù)據(jù)展示方法,更多的學(xué)生沒有應(yīng)用回歸和時間序列分析模型。對稅收等財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言,缺乏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析就難以提高論文質(zhì)量,提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識能力對學(xué)生論文乃至畢業(yè)答辯質(zhì)量關(guān)系重大。表1是稅收專業(yè)2019和2020屆畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)用情況說明,其中近10%的學(xué)生完全沒有采用數(shù)據(jù),31.25%的學(xué)生直接引入數(shù)據(jù)但沒有進(jìn)行必要的圖表分析說明,40.62%的學(xué)生雖有圖表說明但沒有數(shù)據(jù)的模型分析,這些都在一定程度上影響到論文乃至答辯質(zhì)量。

表1 稅收專業(yè)畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)

導(dǎo)致上述現(xiàn)象原因較多,不同學(xué)校和專業(yè)的情況各異,但主要有3個方面的原因:一是學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)只限于課本知識,對聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力缺乏訓(xùn)練;二是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開課時間與畢業(yè)時間間隔近兩年,學(xué)生大多已經(jīng)忘記統(tǒng)計(jì)基本知識,難以實(shí)現(xiàn)科研應(yīng)用;三是畢業(yè)論文撰寫時間短、任務(wù)重,加之部分指導(dǎo)教師對學(xué)生重點(diǎn)問題把握不準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生面臨多重復(fù)合型困難。本項(xiàng)目研究表明,改變這種現(xiàn)狀最有效的途徑就是展開畢業(yè)前期調(diào)研,需涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)方式和科研能力、教師指導(dǎo)重點(diǎn)和管理方法、學(xué)生科研適應(yīng)性訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力、研究主題及其框架等調(diào)研,并采取針對性解決方法。

2 其他關(guān)鍵影響因素及其對畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響分析

本文通過對稅收專業(yè)畢業(yè)教學(xué)的調(diào)研分析,從眾多因素中梳理和提煉出影響畢業(yè)教學(xué),特別是畢業(yè)論文和答辯質(zhì)量的關(guān)鍵因素,涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個方面,具有較高的針對性和代表性,涵蓋以下幾方面的內(nèi)容。

2.1 關(guān)鍵因素1:沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力

教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力包括專業(yè)知識、漢語描述、統(tǒng)計(jì)知識和科研等知識的應(yīng)用能力,對畢業(yè)論文撰寫和答辯水平具有直接影響,能夠有效避免學(xué)生盲目選題,減少論文撰寫困難等現(xiàn)象。評估結(jié)果與學(xué)生論文難度和科研能力形成配置、因材施教,使每個學(xué)生的綜合能力得到最大程度的發(fā)揮,因此準(zhǔn)確把握學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力,進(jìn)行前期性評估十分重要。具體評估中采用學(xué)生分項(xiàng)評估和綜合評估的方法,對學(xué)生平時表現(xiàn)、體育和實(shí)踐成績加權(quán)評估,對統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識分項(xiàng)加權(quán)評估,確定學(xué)生綜合能力得分。

2.2 關(guān)鍵因素2:缺乏獨(dú)立性畢業(yè)論文研究主題

此問題導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)論文研究主題重復(fù)、模仿和抄襲以及查重不合格率高等現(xiàn)象,是影響質(zhì)量的根源性問題。通過自擬選題環(huán)節(jié),讓學(xué)生提前討論并確定研究主題,一人一題,確保研究主題與內(nèi)容的相互獨(dú)立。論文題目庫的設(shè)計(jì)要先對研究主題參考資料進(jìn)行界定與遴選,并依據(jù)學(xué)生綜合能力評估結(jié)果,設(shè)計(jì)論文研究主題及其難度分布、研究框架和相應(yīng)參考文獻(xiàn),由此構(gòu)建研究主題庫,對研究主題和研究框架及其參考文獻(xiàn)再次進(jìn)行獨(dú)立性檢驗(yàn)。

2.3 關(guān)鍵因素3:缺乏前期適應(yīng)性科研訓(xùn)練

此問題是導(dǎo)致學(xué)生科研能力弱、研究方法生疏、對論文研究難以入手的主要因素,需要對學(xué)生提前進(jìn)行適應(yīng)性科研訓(xùn)練并將其納入畢業(yè)教學(xué)計(jì)劃。訓(xùn)練內(nèi)容重在適應(yīng),在功能和形式上自成體系,與研究主題高度對應(yīng),具有事半功倍的效果。要結(jié)合學(xué)生綜合知識能力和論文研究主題及其難易程度,確定適應(yīng)性科研訓(xùn)練的資料來源,據(jù)此設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容及其難度分布。根據(jù)科研訓(xùn)練內(nèi)容與難易程度,按學(xué)生能力確定適應(yīng)性科研訓(xùn)練課時量以及納入教學(xué)的具體時間,從而使適應(yīng)性科研訓(xùn)練進(jìn)程與畢業(yè)計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程形成優(yōu)化銜接。

2.4 關(guān)鍵因素4:缺乏合理科學(xué)的畢業(yè)教學(xué)過程管理

教學(xué)科學(xué)管理的問題是本文整體研究的核心問題,直接關(guān)系到上述問題研究結(jié)果的協(xié)調(diào)、落實(shí)和解決,其對應(yīng)的研究范疇覆蓋從畢業(yè)論文開題和撰寫到畢業(yè)答辯結(jié)束的整個時段,問題涉及的內(nèi)容十分重要。首先是對學(xué)生綜合知識能力與其研究主題的準(zhǔn)確配置管理;進(jìn)入論文開題和撰寫階段后,教師高質(zhì)量指導(dǎo)方式和課程內(nèi)容以及相應(yīng)時間安排的管理,包括教師學(xué)術(shù)輔導(dǎo)內(nèi)容的細(xì)化和擴(kuò)展,以及教師教學(xué)效益優(yōu)化方式的開拓與研究,其中畢業(yè)論文初稿形成后的獨(dú)立性再度檢驗(yàn)和查重以及正式答辯前的模擬答辯也是質(zhì)量化管理的重要組成部分。

3 解決教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵影響因素的途徑和建議

在上述關(guān)鍵因素的闡述中,對各關(guān)鍵因素及其主要研究內(nèi)容進(jìn)行了說明和分析。下面就以這些內(nèi)容為研究目標(biāo),結(jié)合畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐,提出解決關(guān)鍵影響因素的途徑和方法以供參考。

3.1 關(guān)于學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用能力問題的解決途徑

考慮到學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用能力具有一定的特殊性,體現(xiàn)在時間周期長、應(yīng)用方法復(fù)雜等方面,因此需要提前解決。首先根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的掌握情況,找出薄弱環(huán)節(jié),以學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生為知識學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)知識能力的培養(yǎng)中有效方法有兩種:一是在畢業(yè)學(xué)期開始前一年為時間起點(diǎn),有計(jì)劃將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識應(yīng)用到稅收專業(yè)課中,在各類數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)課作業(yè)中納入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析內(nèi)容,在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用能力;二是每月至少布置一次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析報(bào)告,要求學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以涵蓋簡單統(tǒng)計(jì)知識的報(bào)告開始,逐步過渡到復(fù)雜數(shù)據(jù)分析,包括回歸和時間序列預(yù)測等模型的建立和應(yīng)用,一年內(nèi)12月不能有間斷。教學(xué)實(shí)踐證明,這兩種方法具有較高的可操作性,即使數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生,也可以重點(diǎn)掌握操作,一般情況下經(jīng)過為期一年的培養(yǎng),大部分學(xué)生都能掌握統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用方法,效果十分顯著。

3.2 關(guān)于學(xué)生綜合知識能力評估方法的建議(建議教師用、不公開)

綜合知識能力評估是因材施教和研究主題分配的依據(jù),考慮到學(xué)生的積極性和自尊心,評估過程和結(jié)果僅作教師參考,不做公開為妥。對學(xué)生漢語應(yīng)用能力和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力,以及專業(yè)知識應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)評估。漢語應(yīng)用能力評估建議對專業(yè)相關(guān)企業(yè)文化進(jìn)行描述,結(jié)合各種口頭報(bào)告做分值評估;統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力采用與畢業(yè)論文難度相當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析報(bào)告做分值評估;專業(yè)知識能力分別以課程學(xué)習(xí)和平時成績做分值評估。需要根據(jù)重要性確定權(quán)重分配,分別對漢語和專業(yè)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力賦權(quán)重,確定各學(xué)生綜合知識能力及其順位。

3.3 關(guān)于獨(dú)立型論文研究主題及其框架的構(gòu)建途徑

調(diào)研表明,相對獨(dú)立的論文研究主題及其框架設(shè)計(jì)對畢業(yè)教學(xué)的貢獻(xiàn)是多方面的,教師要參考教學(xué)大綱培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生安排專門課程,讓學(xué)生了解稅收專業(yè)的當(dāng)前學(xué)術(shù)發(fā)展情況,研讀歷屆畢業(yè)論文的研究主題和研究框架,指導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識研究主題的所屬類型、知識構(gòu)成和提問重點(diǎn);教會學(xué)生如何根據(jù)研究主題查找相關(guān)參考資料、構(gòu)建參考目錄以及設(shè)計(jì)研究框架的方法。教師在完成上述工作基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自擬畢業(yè)論文研究主題的環(huán)節(jié),在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)既適應(yīng)個人興趣,又保證本科應(yīng)有水平的研究主題,并將其作為畢業(yè)論文研究題目。在學(xué)生的研究框架設(shè)計(jì)中,教師需根據(jù)學(xué)生綜合知識能力的評估結(jié)果,對能力弱的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),使論文撰寫進(jìn)度保持一致性。

3.4 關(guān)于適應(yīng)性科研訓(xùn)練問題的解決途徑

提前進(jìn)行科研能力的適應(yīng)性訓(xùn)練十分重要,相互獨(dú)立的研究主題需要學(xué)生完成獨(dú)立的研究過程,需要確定訓(xùn)練內(nèi)容及其最佳訓(xùn)練時間。首先根據(jù)教學(xué)大綱培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求,對適應(yīng)性訓(xùn)練內(nèi)容的資料來源進(jìn)行必要的界定和遴選,既要符合政審條件,也要體現(xiàn)較高的專業(yè)屬性和大綱培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),據(jù)此構(gòu)建適應(yīng)性科研訓(xùn)練內(nèi)容的資料庫。參考研究主題的難易程度和學(xué)生綜合知識能力,確定適應(yīng)性科研訓(xùn)練內(nèi)容的合理分配,由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)每個學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和時間安排,對共性科研難點(diǎn)進(jìn)行整體訓(xùn)練。畢業(yè)教學(xué)表明,把訓(xùn)練導(dǎo)入時間安排在論文選題前兩周更合適,訓(xùn)練效果更好,但要注意使訓(xùn)練教學(xué)與畢業(yè)階段教學(xué)的進(jìn)程形成科學(xué)銜接。

3.5 關(guān)于畢業(yè)教學(xué)過程管理的技術(shù)途徑

首先分別總結(jié)稅收專業(yè)歷屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程和答辯提問問題,分析過程中教師和學(xué)生方面存在的各種知識和能力問題,梳理和歸納出現(xiàn)的共性管理難點(diǎn)問題,結(jié)合教學(xué)大綱培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定指導(dǎo)教師的優(yōu)化教學(xué)管理內(nèi)容,包括加入上述研究管理內(nèi)容,重點(diǎn)突出畢業(yè)教學(xué)管理質(zhì)量。在上述工作前提下,構(gòu)建畢業(yè)教學(xué)總體工作、過程指導(dǎo)方式、內(nèi)容及其時間布局的優(yōu)化管理體系,形成教師教學(xué)工作的質(zhì)量化管理模式。根據(jù)教師管理模式,為學(xué)生畢業(yè)學(xué)習(xí)過程提供科學(xué)的管理模式和時間進(jìn)程,包括論文撰寫技術(shù)指導(dǎo)和畢業(yè)答辯過程模擬的管理,由此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)教學(xué)過程的質(zhì)量化管理,形成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量化管理體系。

4 結(jié)語

本文提出了影響畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量的幾個關(guān)鍵影響因素,其中涵蓋影響教學(xué)質(zhì)量的共性問題,為讀者提供了明確的研究目標(biāo)。文中提出的5項(xiàng)解決方法是根據(jù)實(shí)際提出的有效方法,只有解決好關(guān)鍵影響因素,才能保證統(tǒng)計(jì)課程全面、高質(zhì)量地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí),因此文中各影響因素之間具有相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的特點(diǎn),完整涵蓋了提高畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。本文的研究還存在一定的不足之處,需要課題組在后續(xù)畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加以完善。