讓分享式數(shù)學(xué)課堂成為打開學(xué)生的“智慧錦囊”

明雙

當(dāng)前，“雙減”政策出臺(tái)，在新的教育形式下，素質(zhì)教育的地位明顯提升。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育的根本目的，要求在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，真正做到學(xué)生主動(dòng)探索、思考和分享。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中要讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為一個(gè)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)展示自己想法的主體。分享式數(shù)學(xué)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠起到積極作用，在分享中，學(xué)生邏輯思維能力也能夠得到顯著提升。

本文概述了分享式課堂的教學(xué)意義和有效措施，以期開啟學(xué)生的“智慧錦囊”，提升學(xué)生的綜合能力。

一、分享式課堂的意義

分享式教學(xué)，也稱為“互動(dòng)式教學(xué)”，指教師在課堂上不僅要注重引導(dǎo)，也要注重師生、生生間的互動(dòng)交流。“分享”是一個(gè)具有溫度的詞匯，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有序思考、有序表達(dá)，在交流、展示、分享的過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生思維的外顯和提升。在分享的過程中，學(xué)生也能體驗(yàn)到收獲的快樂，感悟到自身的成長與進(jìn)步。學(xué)生間的分享和相互學(xué)習(xí)，增加了課堂互動(dòng)，使傳統(tǒng)的教學(xué)得到了改變，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。當(dāng)然，分享式課堂的出現(xiàn)是新課標(biāo)進(jìn)步的體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育新形勢(shì)下的教學(xué)產(chǎn)物，讓學(xué)生綻放思維的火花，感受分享的意義，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有更多的收獲。

二、開展分享式課堂的措施

1.教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念

教師的教學(xué)觀念至關(guān)重要。傳統(tǒng)的灌輸式教育對(duì)教師的影響較為深刻，這就導(dǎo)致部分教師在分享式課堂教學(xué)中會(huì)滔滔不絕地論述，不由自主地占據(jù)主體，更多地注重自己的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)生的分享體驗(yàn)。教師要針對(duì)分享式教學(xué)觀念認(rèn)真進(jìn)行反思，審視自己的角色定位。在新的教育理念下，教師應(yīng)該做一名良好學(xué)習(xí)環(huán)境下的創(chuàng)造者、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)秀評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所感所想能夠得到充分的表達(dá)和全方位的評(píng)價(jià)。

2.營造分享的氛圍

在課堂上，首先，需要建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑和提問。其次，要增強(qiáng)學(xué)生分享的自信心。教師需要在課堂上與學(xué)生共同營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，你講大家認(rèn)真聽，我講大家來點(diǎn)評(píng)。無論對(duì)與錯(cuò)，傾聽者都可以試著找出分享者言語中的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。教師需要給予分享者一定的鼓勵(lì)。最后，要讓學(xué)生在分享中有所收獲，增加學(xué)生在分享后的成就感。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（青島版）智慧廣場(chǎng)“植樹問題”的學(xué)習(xí)中，教師由情境圖引出，在校園門外20米的小路一旁栽樹，每隔5米栽一棵，可以栽幾棵樹？有的學(xué)生提出兩端栽，可以栽5棵。有的學(xué)生提出兩端不栽，可以栽3棵。有的學(xué)生提出一端栽，可以栽4棵。每位學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)。結(jié)合生活實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造自由討論和相互分享的機(jī)會(huì)。由此，學(xué)生在課堂中喜歡思考，敢于表達(dá)，在思維的碰撞中能夠更好地理解、掌握知識(shí)，提升了綜合能力。

3.建立班級(jí)課堂分享機(jī)制

課堂上教師引出問題后，首先可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成對(duì)新知的探究，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，在有了自己的觀點(diǎn)后分享給大家。其次，學(xué)生要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，教師要教會(huì)學(xué)生緊扣主題，有條理地表述自己的觀點(diǎn)。在此過程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的分享，并做出規(guī)范的評(píng)價(jià)，也要幫助分享者關(guān)注他人的評(píng)價(jià)。這樣，你講我聽，我講你評(píng)，從而建立良好的分享制度，讓分享有更好的發(fā)展空間。

分享式課堂在“雙減”教育形勢(shì)下正在茁壯成長，其出現(xiàn)不僅能夠改變教師的教育觀念，提高教師教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探索分享中提高能力，打開“智慧錦囊”，讓祖國的花朵自由茁壯成長。