分享者
- 基于線索效用理論的用戶虛假信息感知與互動行為研究*
——面向深度偽造信息
來源線索中關于分享者觀點的研究也是較為缺乏的,因此為了驗證最可靠的來源線索是否會對對用戶識別深度偽造信息產(chǎn)生作用,也為了拓展來源線索的新維度,本文將來源線索定義為外部線索之一。其次反制虛假信息線索和研究中目前較為流行的是方法是附加提示,但是針對傳播更為“病毒式”的深度偽造信息的反制手段還集中在技術(shù)方面,附加提示的干預作用還需要更進一步的結(jié)論來確認,附加提示是本研究用來對抗深度偽造信息的重要外部線索。因此本文基于現(xiàn)有的研究,探索用戶最為依賴的來源線索與最新的
情報雜志 2023年10期2023-10-20
- 知識管理：知識分享如何提升企業(yè)中員工的社會地位
，指知識由知識分享者到知識接受者的跨時空擴散的過程。分享的知識不僅包括可明晰表出的顯性知識，也包括與個人的經(jīng)歷和背景密不可分的隱性知識[1]。知識分享研究得到愈來愈多的關注，研究成果逐漸豐富，目前對知識分享結(jié)果變量的研究較少，主要聚焦于知識分享能夠促進員工的創(chuàng)新行為[2]。值得注意的是，以往的研究強調(diào)知識分享是自愿的利他行為，能為組織帶來種種益處，并未考慮到個體在知識分享的過程中的獲益。同時，關于知識接受者是如何理解知識分享行為的研究十分有限。過往的研究對
全國流通經(jīng)濟 2022年7期2022-12-29
- 親自然活動中大班幼兒分享行為的再思考
能說服對方?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">分享者”主張“我們是大班的哥哥姐姐了，要學會分享，這樣別人也會和你分享東西”“如果我們分享給中班小班的弟弟妹妹吃，他們會很開心”，“不分享派”則表明“這是我們辛辛苦苦打下來又一起制作的橄欖，我不想這么快就分享出去，等我們覺得吃不完的時候再分享”“我們把橄欖分享給別班的小朋友，他們又沒有東西分享給我們，這是不公平的”……聽著孩子七嘴八舌地討論著，筆者驚訝于雙方的爭論是如此得有理有據(jù)，而且孩子親身體驗了打橄欖、制橄欖的全過程，他們也有權(quán)利決定到底
家長 2022年23期2022-11-21
- 電子郵箱還能這樣使用
件內(nèi)容以及文件分享者的郵箱地址（圖3）。如果他人下載完文件后需要通知分享者，還要勾選“Notify Upon Download”選項。最后點擊“Send”按鈕即可將文件上傳到網(wǎng)盤中，同時會給收件人和分享者各發(fā)送一封郵件。收件人點擊郵件中的分享鏈接，并在打開的頁面中點擊“Download”按鈕，就可以直接下載所有的文件了（圖4）。當文件下載完后，SendTransfer網(wǎng)盤會給分享者發(fā)送一封反饋郵件。分享者點擊該郵件中的Delete鏈接，即可刪除網(wǎng)盤中的分享
電腦愛好者 2022年15期2022-05-30
- 親自然活動中大班幼兒分享行為的再思考
能說服對方?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">分享者”主張“我們是大班的哥哥姐姐了，要學會分享，這樣別人也會和你分享東西”“如果我們分享給中班小班的弟弟妹妹吃，他們會很開心”，“不分享派”則表明“這是我們辛辛苦苦打下來又一起制作的橄欖，我不想這么快就分享出去，等我們覺得吃不完的時候再分享”“我們把橄欖分享給別班的小朋友，他們又沒有東西分享給我們，這是不公平的”……聽著孩子七嘴八舌地討論著，筆者驚訝于雙方的爭論是如此得有理有據(jù)，而且孩子親身體驗了打橄欖、制橄欖的全過程，他們也有權(quán)利決定到底
家長·中 2022年8期2022-05-30
- 知識隱藏：教師知識分享過程中的意愿阻隔及紓解
為積極的“知識分享者”，但深入實踐機理不難發(fā)現(xiàn)，這只不過是教師專業(yè)倫理層面的理想化敘事而已，是將應然視為實然的“一廂情愿”罷了。當教師被置身于高競爭性的專業(yè)情境中時，知識分享所帶來的敏感的、復雜的人性隱憂、專業(yè)隱憂以及利益隱憂羈絆著教師的知識分享意愿和分享行為，知識分享者的角色設定往往與現(xiàn)實境況形成巨大反差，基于人性、專業(yè)、利益考量的知識隱藏問題更為顯著地突顯出來。有鑒于此，我們有必要將知識隱藏納入教師知識分享話題的討論中來，對阻斷知識尋求和分享通道的知識
當代教育科學 2022年4期2022-03-24
- 城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡共享教育非物質(zhì)資源存在的問題及對策
育非物質(zhì)資源的分享者、被分享者或受益者。在時間維度上，現(xiàn)有城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡共享教育非物質(zhì)資源存在的問題之一在于，行動者共享教育非物質(zhì)資源在時間上缺乏即時性。主要表現(xiàn)為，分享者分享教育非物質(zhì)資源建立在其對被分享者需求的主觀假設的基礎之上。因為，分享者和被分享者作為共享的兩個行動者在共享過程中并未出現(xiàn)在同一時間節(jié)點上，分享者也就無法及時為被分享者提供與需求相匹配的教育非物質(zhì)資源。很多時候，共享的行動者在時間上不相遇，總有一方在共同的時間節(jié)點不在場。被分享者通過信息
教師發(fā)展研究 2022年2期2022-03-05
- 閱讀分享
說不出來的話！分享者：春風明月《溫柔的夜》讀后感：在一個難得的放假的晚上，我隨意打開了這本書。正如身邊那些喜歡三毛的小伙伴一樣，我也很快就看入了迷?！稖厝岬囊埂肥珍浟耸⑽模饕浭隽巳c她的丈夫荷西在西班牙加納利群島的生活。比如，和瑞士來的小學教師一道拾荒，與流浪的日本青年成為至交好友，祭奠安眠于公墓而素未謀面的故鄉(xiāng)人，在酷熱的西非為荷西艱難地討薪水，對付“難纏”的左鄰右舍……在三毛的筆下，一件平凡的小事，也能講得既充滿溫情又飽含深意。比如，在《赤
大學·課外閱讀 2021年5期2021-09-24
- 閱讀分享
得成熟、慈悲。分享者：龔琬喬讀書的感與悟我喜歡讀書，讀蕭紅，讀三毛。有時候我會思考為什么她們的文章有這么大的魔力，后來我想應該是用情。她們用最溫情的語言，使我們羈絆于塵世的心靈得到自我救贖。蕭紅的文字應該是我寫文章的啟蒙。最初看她寫雪天、寫初冬，再后來完整讀那本《商市街》，她竟把饑餓和寒冷寫得那樣深入骨髓。湯唯在《黃金時代》里演繹的她，宋佳在《蕭紅》里演繹的她，都不及讀她的文字帶給我的活靈活現(xiàn)之感。我翻看過她的照片，印象最深的是她的眼睛，柔情之處有著不可阻
大學·課外閱讀 2021年6期2021-09-24
- 一期一會之二月閱讀分享
諸君自己品嘗。分享者：如霽（廣西貴港市民族中學）《紅樓夢》讀后感：終于“啃”完《紅樓夢》這本“大部頭”了！讀完后，我最大的感受就是書中的人如賈寶玉已經(jīng)看穿一切、出家了，早先經(jīng)歷過的“花柳繁華”“溫柔富貴”不過是他的劫難，但看書的人也就是我們讀者卻入迷了，看完之后仍會對書里的悲劇、不圓滿難以釋懷，這似乎有點“違背”作者的本意了。盡管本書的后四十回不一定是曹雪芹所寫，但書名之所以有“夢”，大抵也是想提醒我們所看的故事是虛構(gòu)的。我們也許就像那一塊頑石一樣，去書里
大學·課外閱讀 2021年2期2021-03-31
- 懂得分享，孩子人緣好
發(fā)出分享時，被分享者做出感謝或回饋，可以讓孩子產(chǎn)生成就感或喜悅。如果是分享給其他年幼的小朋友，對方還不懂得做出回應時，家長可以對孩子的分享行為進行表揚或獎勵，避免孩子失落。2.引導分享不能只停留在口頭上。家庭教育中，家長更愿意告訴孩子分享是一種美德，讓孩子在認知上接受這樣的觀點，但最終是否發(fā)出行為往往被忽略。這其實是一種“偷懶”的家庭教育方式。所以，想要讓孩子懂得分享，首先要以身作則，友善待人，那么無需過多的說教，孩子不經(jīng)意間就會自發(fā)做出分享行為。3.要時
江蘇衛(wèi)生保健 2021年8期2021-03-27
- 一期一會之一月閱讀分享
是一種享受嗎？分享者：拾一（山西工商學院）《西游記》讀后感：隨著長大，我們要決定的事情越來越多，在難以抉擇時，往往想知道：如果是別人遇到這種事，他們會怎么做？有“模板”可以“copy”嗎？在《西游記》里我找到了答案，同時也懂得了讀這本書的意義。以取經(jīng)的師徒四人為例。這幾個角色都個性鮮明，為人處事各有自己的風格：孫悟空負責“冒險”，無論遇到什么妖魔鬼怪，他都敢于搏斗、奮勇向前；唐僧是主心骨，像一位哲學家，一心向佛；豬八戒雖大部分時間都顯得油滑、膽小，但也曾多
大學·課外閱讀 2021年1期2021-02-09
- 視覺呈現(xiàn)與形象建構(gòu)：社交媒體中的表演一致性
履、一本正經(jīng)。分享者用短視頻塑造出的甜美形象可能隨后就被自己高冷的自拍照打破。模仿是表演的第一步，平臺中其他用戶的表演時刻影響著個體對自我的判斷，進而影響他們對于關系自我和集體自我的建構(gòu)。同時，社交媒體平臺營造出的表演氛圍作為一種情境因素，也會影響哪種建構(gòu)傾向被激活，成為當前情境中的主導建構(gòu)傾向。社交媒體中的表演會受到多重因素的影響，用戶三重自我之間的沖突也因此面臨著加劇還是趨于彌合的問題。表演是一種行為，自拍、短視頻等呈現(xiàn)方式是進行表演的具體手段。社交媒
視聽 2021年9期2021-01-30
- 傾聽的倫理
根本沒有理解。分享者獲得的只是評價、安慰，甚至是意思的扭曲，這樣的打擊甚至會促使一些個體患上精神病。此時此刻，分享者就會深切體會到，什么叫作孤獨。我尤其看重羅杰斯提出的另外一條：做一個喜歡被別人傾聽的人。每個人生活中都可能遇到繞不過去的障礙，有時甚至是山窮水盡。如果找不到可以分享的人，便會終日盤旋于痛苦的循環(huán)之中，覺得自身沒有價值、絕望而自閉。而一旦得到了別人的傾聽，并且是那種不附帶評價、不進行判斷、也不想改造你的傾聽，那種感覺真是好極了！你的壓力會被紓解
中國新聞周刊 2021年48期2021-01-06
- 知識付費模式及其對圖書館知識服務的啟示*
許的弊端：知識分享者群體以廣大網(wǎng)民為主，所分享知識的權(quán)威性有待進一步論證；知識分享的初衷在于興趣，使持久性較難保證。因此，采用何種方式才能激勵更多的專業(yè)人士持續(xù)地共享權(quán)威且專業(yè)的知識就成為一項困難重重的社會課題。隨著社交媒體技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的逐步成熟，以及用戶付費理念的漸漸培育，國內(nèi)知識付費模式得以快速發(fā)展。通過文獻調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在業(yè)界，知識付費模式所受到的關注漸次增多，并走向?qū)嵺`；在理論界，相關的研究成果進入爆發(fā)期。筆者以付費問答平臺為視角切入，探討知識
圖書館學刊 2020年8期2020-09-11
- 課前分享：一道美麗的語文課堂風景線
文素養(yǎng)。內(nèi)容由分享者分享內(nèi)容（用時3分鐘）和師生評價（用時2分鐘）組成?；顒拥姆绞绞前磳W號輪流進行，主要采取“學生講—學生評—教師評”的方式;評價主要從以下幾個方面來展開：準備是否充分、內(nèi)容是否充實、表述是否清晰生動（聲音響亮）、態(tài)勢語言使用是否恰當、是否脫稿表述、是否獲益較多。以學生評價為主，教師的評只是對學生評價的補充。二、趣味性與實用性并重中華文化博大精深，生活中處處有語文，筆者在開學之初就告知學生，分享的內(nèi)容只要思想積極健康都是可以的，不僅可以誦讀
云南教育·中學教師 2020年2期2020-08-07
- UGC社區(qū)購物網(wǎng)絡對用戶購買意愿的影響
——以小紅書為例
征和小紅書筆記分享者的特征。其中，小紅書平臺的特征包括人機互動和人際互動兩個變量，小紅書筆記分享者的特征包括信息接收者對筆記分享者的關系認同、筆記分享者與接受者之間的關系強度和小紅書筆記分享者的專業(yè)性三個變量。另外，本模型中信息接收者的衡量指標選取了消費者的信任度感知和有用性感知這兩個因素。徐孝娟等[7]認為虛擬社區(qū)中在用系統(tǒng)的各類因素會對社區(qū)用戶的流失行為產(chǎn)生極大的影響。孫少軍、張宇紅[6]在研究中還發(fā)現(xiàn)，社交化電子商務平臺中，產(chǎn)品的基礎環(huán)境、用戶的社會
物流工程與管理 2020年5期2020-06-04
- 改進的像素不擴展的（2，3）可視密碼方案
概念，即n 個分享者共同分享一個秘密，k 個（或多于k 個）分享者可以一起恢復秘密，而少于k 個分享者無法恢復秘密，所以，秘密共享也稱為（k，n）門限方案。秘密共享是密碼學重要分支之一，廣泛適用于數(shù)據(jù)的安全存儲與加密領域。盡管秘密共享體制已經(jīng)發(fā)展得較為完善，但卻不可避免地存在一個問題：秘密的恢復需要經(jīng)過大量的數(shù)學計算，并且使用者對密碼學知識有所了解?？梢暶艽a是1994 年由Naor[2]和Shamir提出的，它是秘密共享的一個分支。可視密碼是將一個秘密圖像
網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用 2020年4期2020-04-13
- 分享經(jīng)濟時代協(xié)同消費前因機制研究
求雙方視為一個分享者整體，分析影響協(xié)同消費的一般因素和基本邏輯。進一步基于社會交換理論，將分享者區(qū)分為需求型與供給型兩類，分析影響協(xié)同消費的具體因素和特定邏輯，從而形成嵌套模型。實證研究發(fā)現(xiàn)：分享者的行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制，通過協(xié)同消費意愿能夠解釋協(xié)同消費行為，與需求型/供給型分享者相對應的經(jīng)濟利益、市場供求和系統(tǒng)開放性及其三者的交互作用也能夠解釋協(xié)同消費意愿和行為，表明嵌套模型對協(xié)同消費具有較強的解釋力。研究結(jié)論有助于探究協(xié)同消費行為，解析協(xié)同
北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版） 2019年3期2019-09-11
- 一期一會之五月閱讀分享
隨之散了不少。分享者：衡筠02兒子，你都三歲了，從來沒問過爸爸一個問題，都是爸爸問你：“喜禾，這是什么？”“喜禾，這又是什么？”……以爸爸很期待有那么一天，你主動向爸爸提問，哪怕你問：“你是誰啊？你找我媽有什么事嗎？”雖然你不曾問過爸爸一個問題，但爸爸知道，在你的內(nèi)心，一定有很多很多的疑問，關于你，關于爸爸，關于媽媽，關于家庭，關于人生，關于命運，關于宇宙……關于房貸。——《爸爸愛喜禾：你一直在和自己玩》蔡春豬我是在綜藝節(jié)目《見字如面》中聽到這個故事的。當
大學·課外閱讀 2019年5期2019-09-10
- 一期一會之六月閱讀分享
經(jīng)沒有努力過。分享者：陳小杰02 平生不會相思，才會相思，便害相思。身似浮云，心如飛絮，氣若游絲。空一縷余香在此，盼千金游子何之。證候來時，正是何時？燈半昏時，月半明時?！墩酃鹆睢ご呵椤沸煸偎嘉沂窃谝槐拘≌f里看到這首元曲的，當時只覺得文字寫得美，但不能盡解其意，了解后才知道寫的是少女的戀情。少女才剛懂得相思就害了相思病，浮云、飛絮、游絲都是用來比喻她病得魂不守舍，恍惚迷離。少女和游子分開了。問少女什么時候最難挨，少女回答，夜闌燈昏，月色朦朧之時，最能勾
大學·課外閱讀 2019年6期2019-09-10
- 一期一會之1月閱讀分享
已是熠熠生光。分享者：七樂2.因為麥加是支撐我活下去的希望，使我能夠忍受平庸的歲月，忍受櫥柜里那些不會說話的水晶，忍受那間糟糕透頂?shù)牟蛷d里的午飯和晚飯。我害怕實現(xiàn)我的夢想，實現(xiàn)之后，我就沒有活下去的動力了。——《牧羊少年奇幻之旅》保羅·柯艾略丹·布朗說：“世界上的每一種信仰都無不甚于虛構(gòu)。接受我們無法證明都以為是真實的東西，這就是信仰的定義?！睍呵也徽撜鎸?，因為信仰是我無法體會的東西，但我又從這壓抑的、不動聲色的平靜語調(diào)中感到疏離。不同于村上先生的日式距離
大學·課外閱讀 2019年1期2019-09-10
- 一期一會之二月閱讀分享
措，無從適應。分享者：管軍銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！肚锵Α范拍吝@句詩我小時候就背過，前段時間又在一本雜志上偶然讀到。相似的情境不禁讓我深陷回憶。童年時期因為父母工作忙，我經(jīng)常寄居在鄉(xiāng)下奶奶家，在寂靜的夏夜里，奶奶會搬來搖椅涼席，與我一起在屋前小院乘涼。如墨般漆黑的夜空中，星子閃爍;月色涼如水，如蟬翼似紗袍，徐徐地籠罩下來。我一邊搖著涼扇，一邊聽奶奶講過去的故事。分享者：朱顏最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹?！兜麘倩āら啽M天涯離別苦》王國維這是
大學·課外閱讀 2019年2期2019-09-10
- 一期一會之四月閱讀分享
過是歸家心切。分享者：至善02豬兄的鎮(zhèn)定使我佩服之極：它很冷靜地躲在手槍和火槍的連線之內(nèi)，任憑人喊狗咬，不離那條線。這樣，拿手槍的人開火就會把拿火槍的打死，反之亦然;兩頭同時開火，兩頭都會被打死。至于它，因為目標小，多半沒事。就這樣連兜了幾個圈子，它找到了一個空子，一頭撞出去了;跑得瀟灑之極。以后我在甘蔗地里還見過它一次，它長出了獠牙，還認識我，但已不容我走近了。這種冷淡使我痛心，但我也贊成它對心懷叵測的人保持距離?！兑恢惶亓ⅹ毿械呢i》王小波最令我動容
大學·課外閱讀 2019年4期2019-09-10
- 一期一會之三月閱讀分享
我未等到你……分享者：陳小杰第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現(xiàn)，農(nóng)民做事就講個認真，他再細細刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會兒石灰已經(jīng)干透。什么也沒有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，順便打聽了一下石灰的市價。他算來算去，覺得暫時沒有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個吧。當幾面洞壁全都刷白，中座的雕塑就顯得過分惹眼。在一個千千凈凈的農(nóng)舍里，她們婀娜的體態(tài)過于招搖，她們?nèi)崦赖臏\笑有點尷尬。道士想起了自己的身份，一個道士，
大學·課外閱讀 2019年3期2019-09-10
- “好玩”的童年游戲
——基于對20世紀60-90年代生人童年游戲記憶的調(diào)查
0-90年代的分享者進行開放式訪談。通過扎根于原始資料抽析出分享者回憶游戲時共同提及的“材料”“地點”“內(nèi)容”“玩伴”“體驗”以及“感悟”六大類屬。在每個類屬下對每位分享者的資料進行逐一地編碼和歸類后按照年代匯總到一起，進行比較與總結(jié)。同時，發(fā)現(xiàn)60與70兩個年代分享者關于童年游戲的相關內(nèi)容趨于一致，故在后文的行文中將這兩個年代分享者記憶的內(nèi)容統(tǒng)整為一體。分析資料時發(fā)現(xiàn)，60-90年代分享者記憶中的童年游戲既受著分享者同伴、家庭等因素的影響，也與當時所處年
陜西學前師范學院學報 2019年2期2019-02-20
- 學前兒童分享行為的影響因素研究
的兒童定為“高分享者”，將分享貼紙數(shù)量小于一半的兒童定為“低分享者”。結(jié)果表明：4歲組中低分享者有15人，高分享者1人。5歲組中低分享者和高分享者各8人。使用卡方檢驗結(jié)果表明，5歲組兒童中高分享者人數(shù)(50%)顯著高于4歲組的高分享者人數(shù)(6%)，2(d f = 1，N = 32) = 7.58，p = 0.006，V = 0.49?？傊?，兒童分享貼紙的數(shù)量隨年齡的增長而增長。圖2 不同年齡組兒童分享貼紙數(shù)量三、研究二(一)被試隨機選擇一所幼兒園的48名兒
陜西學前師范學院學報 2019年1期2019-01-21
- 德國“食物分享”運動探析
分享平臺，食物分享者，食物拯救者。食物提供者是食品分享中的重要一環(huán)，缺乏食物供應的來源，則整個食物分享過程就無法實現(xiàn)。食品供應來自于食品生產(chǎn)商、銷售商和食物分享者個人。作為食物提供者的食品生產(chǎn)商和銷售商并不需要提供其所生產(chǎn)和售賣的最新鮮的食品用于分享，而只需要將因接近最佳食用期、有瑕疵而不符合售賣標準，或成色和品質(zhì)不被消費者所青睞而即將被丟棄，但事實上仍可食用的食品免費供應給需要的人們。食物分享平臺可被視為搭建于食物提供者和分享者之間的橋梁。筆者認為，狹義
新生代 2018年19期2018-11-14
- 基于加密通訊暗文發(fā)送的車輛授權(quán)機制設計
的是服務器向被分享者發(fā)送短信碼的形式，短信內(nèi)容為明文，截獲或者拷貝均可以作為鑰匙碼使用，安全性比較差。文章是基于加密通訊的方式，采用暗文發(fā)送進行信息的傳輸，保證信息傳輸?shù)陌踩＜幢悴环ǚ肿咏孬@信息，依然無法破譯，更大程度上提高了車輛的安全性。1 車輛分享的安全性問題分析1.1 現(xiàn)象與危害目前汽車智能鑰匙分享時采用的是簡單的加解密，或者通過發(fā)送授權(quán)證書的方式，這些方案均存在安全隱患。而采用遠程授權(quán)，通過授權(quán)平臺的方式，更是給了黑客攻擊的機會[4]。服務器數(shù)據(jù)
汽車工程師 2018年1期2018-07-13
- 商業(yè)移動UGC對用戶消費決策影響的研究
括：1．我認為分享者使用過該產(chǎn)品；2．具有產(chǎn)品相關知識的人分享的內(nèi)容對我做出購買決策非常重要；3．我會關注用戶分享內(nèi)容的平臺是否可靠；4．在好評返現(xiàn)的情況下，我依然愿意客觀真實地反饋產(chǎn)品情況；5．我認為真實不浮夸的語言描述更加可信”。第二個因子UGC內(nèi)容熱度包括：6．我會關注分享者的標簽，與自己風格越相似對我做出購買決策越有幫助；7．我最喜歡閱讀文字內(nèi)容，對于我做出購買決策有較大幫助；8．粉絲數(shù)越多，等級越高，活躍度越高的分享者的內(nèi)容越有助于我做出購買決策
記者觀察 2018年6期2018-07-13
- 新形勢下語文教師的角色意識研究
師是學生閱讀的分享者三個方面，對語文教師的角色意識進行研究。關鍵詞：語文教師；角色意識；閱讀教學；共讀者；引領者；分享者中圖分類號：G650；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0018-01隨著新課改的深入推進，語文課堂教學發(fā)生了很大改變，尤其是教師與學生的角色定位更是發(fā)生了根本性改變。作為一名語文教師，要明確自己在語文課堂中的角色定位，具備一定的角色意識，更好地為學生的高效學習提供服務。本文從以下三個方面對語文教
成才之路 2018年7期2018-05-22
- 奮斗人生
是創(chuàng)造者，也是分享者，是奮斗者，更是收獲者。每個公民，只要努力奮斗，追夢之旅，終能夢想成真！在改革開放40年歷程中，努力奮斗的人們，靠辛勤汗水，過上了富裕生活，今天，每個人都分享著改革開放的豐碩成果。邁上強起來的新征程，任務更艱巨。譬如爬山，越近山頂越艱辛。但我們相信，只要我們有勇于追求和實現(xiàn)夢想的執(zhí)著精神，擼起袖子加油干，山再高，往上攀，總能登頂；路再長，走下去，定能到達。適逢五一勞動節(jié)、五四青年節(jié)，《民生周刊》記者帶著來自各行各業(yè)的奮斗者，追尋他們不同
民生周刊 2018年8期2018-05-21
- 物質(zhì)獎勵對旅游虛擬社區(qū)再分享意愿影響研究
此類行為主要受分享者的興趣、享受感等“內(nèi)部激勵”（intrinsic motivators）因素影響[2]。但目前我國旅游虛擬社區(qū)往往同時采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵對這種自發(fā)的知識分享行為進行控制。關于物質(zhì)獎勵對行為意愿的影響，許多學者認為有顯著的促進作用[3-5]。但Fahey等的研究表明，物質(zhì)獎勵對“角色外”行為影響不顯著[6]，Gneezy等通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，較低水平的物質(zhì)獎勵對行為的促進作用不如沒有物質(zhì)獎勵的好，即“少不如無”[7]。旅游虛擬社區(qū)物質(zhì)獎
旅游學刊 2018年3期2018-05-09
- 書架
為我書籍唯一的分享者。之所以能分享，是因為它能與我平和相處。我需要的書，它能主動獻出；我不需要的書，它能妥善收藏。書架是一顆恒星，它有著永不枯竭的光能和熱量。它的光熱在內(nèi)部不斷循環(huán)、置換、發(fā)散、凝聚，不斷形成新的發(fā)光體和發(fā)熱體。書架又像一把鈍刀，它所有部位都含蓄著內(nèi)斂的鋒芒，它的鋒芒面向自身，一點點地熔鑄、沉積到自己的心靈。書架的心靈窩藏在最晦暗的明亮處、最枯黃的新鮮處、最脆薄的堅硬處、最寂寞的喧囂處。我無法同時看到書架的全景，在任何角度都不能。我只有轉(zhuǎn)身
散文選刊·下半月 2018年3期2018-03-26
- 知識付費還得洗牌
產(chǎn)者或者專業(yè)的分享者。但是現(xiàn)在隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，普通人也可以通過網(wǎng)絡平臺聯(lián)結(jié)到大量的潛在用戶，多么小眾的領域都可能存在巨大的“長尾需求”，每個人都能利用自己的知識盈余進行分享。但是，恰恰是因為這樣的情況，也造成新興知識分享產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，高質(zhì)量產(chǎn)品稀缺；宣傳包裝過度，過分依靠明星或者盲目貼熱點；以及產(chǎn)品過多，選擇困難等問題。許多人覺得，付費了但是沒有達到預期的效果，或者面對想花錢都不知道選什么好的困境。所以，這個產(chǎn)業(yè)要想向著更健康、可持續(xù)的
環(huán)球時報 2017-11-212017-11-21
- 臨滄圓滿舉行“我的駐村故事”分享晚會
帷幕，隨后7名分享者依次登臺，激情洋溢地與現(xiàn)場觀眾進行分享交流，以《風雨扶貧路 真情暖民心》《玉蘭花開過的駐村歲月》《陽光之下花開一方》《小幸運》《讓駐村點燃夢想 讓溫暖不再獨行》《過去的那一年》《小馬過河》為題，將一個個扶貧攻堅的生動故事一一道來，訴說了他們在駐村期間開展扶貧工作的經(jīng)歷體驗以及所思所想，也詮釋了駐村干部堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，幫助群眾致富奔小康的決心和信心。當晚，禮堂內(nèi)座無虛席，分享者精湛的講演，令現(xiàn)場觀眾陶醉其中，熱烈掌聲不絕于耳。晚會結(jié)束
青年與社會 2017年16期2017-06-19
- 基于精確再生碼的秘密共享方案
數(shù)據(jù)塊分發(fā)給個分享者。選取個分享者提供的數(shù)據(jù)塊，按糾刪碼的譯碼算法恢復原始秘密。選取個以上分享者的數(shù)據(jù)塊，按精確再生碼的譯碼算法重建出子秘密丟失者的數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明：訪方案是一種信息論安全的門限體制，與傳統(tǒng)的基于Lagrange多項式插值算法的秘密共享方案相比，具有運算復雜性低、節(jié)點存儲量小、丟失子秘密易再生等優(yōu)點。再生碼；糾刪碼；網(wǎng)絡編碼；秘密共享；云存儲；分布式存儲秘密共享就是參與者共同享有秘密，單獨1人不能得到秘密，只有達到一定門限值的人員共同提供
中南大學學報（自然科學版） 2017年4期2017-05-25
- 為什么那場性愛令你如此難忘
受到激勵的性愛分享者：韓宇現(xiàn)在回想起來，我人生中從沒有哪個階段，能像剛結(jié)婚時那樣和莎莎一起瘋狂享受性愛。一天，我們因一點小事吵得不可開交。我努力調(diào)整了一下自己的情緒，走上前，慢慢地抱住莎莎。莎莎也立刻抱緊我，前一秒還僵直的肩膀，立刻放松了下來。胸前，莎莎的短發(fā)蹭得我直發(fā)癢，我直接把她抱到了床上……前一刻所有的內(nèi)疚，化作動力，我一路毫無停歇地沖刺到終點，揮汗如雨，然后慢慢恢復了平靜。我和莎莎的婚姻，最初經(jīng)濟很拮據(jù)。我們事業(yè)上的每一點進步，都有她的汗水。遇到挫
37°女人 2017年4期2017-04-12
- 朋友圈里的心事
一個熟人世界，分享者與觀眾是同學、同事、朋友、親屬關系，所以分享者對觀眾的情感回應會有更多的期待。如此一來，有些分享甚至了為了獲得安慰特意發(fā)送某些題材，比如自己生病、心情低落等。馬斯洛認為，每個人都有歸屬與愛的需求，渴望得到家庭、朋友的關懷愛護，希望自己的天賦得到關注和贊美，以使自身在圈子內(nèi)被認為重要。從這個角度講，學霸分享書架是在告訴你他的淵博，單身人士分享旅游圖片是為了證明一個人并不是很慘，媽媽們上傳孩子照片是在訴說辛苦是值得的。此時，如果觀眾能恰到好
當代工人 2016年10期2016-12-15
- 知乎又多了一個變現(xiàn)出口
組問答產(chǎn)品，讓分享者通過實時問答的方式，把知識一次性分享給多個用戶，分享者通過設置門票價格收取費用，用戶繳費后即可收聽回答。但這種非剛需的變現(xiàn)產(chǎn)品，飽受周期長、低頻等不利因素困擾。知科書店的上線被知乎CEO周源認為是“知乎進入平臺化發(fā)展”的產(chǎn)品。在周源的設想中，知乎書店的出現(xiàn)將打通電子書閱讀與社區(qū)討論場景。用戶不僅能在知乎書店便捷地購買閱讀，更能通過直接在電子書下留言評論，交流閱讀心得，而這能提供更加完善的產(chǎn)品體驗。
財經(jīng)天下周刊 2016年22期2016-11-26
- 住進陌生人家里
，同時不會花費分享者很高的物質(zhì)成本和時間成本，對分享者來說負擔幾乎為零；被分享者卻能因此得到個性化的體驗。人們熟知的Uber、滴滴能讓彼此陌生的人同行，在行網(wǎng)用知識和經(jīng)驗的分享，在陌生人之間架起溝通的橋梁。Airbnb則是由愿意分享的房東邀請陌生人住進自己家里，共享房子和私人生活；房客也分享自己的旅途見聞，感受來自世界的善意。本期特別報道，我們邀請了一位房東和兩位房客來和我們講講他們的經(jīng)歷——或是請陌生人住進家里，創(chuàng)造充滿驚喜的遇見；或是住進陌生人家里，分
讀者·原創(chuàng)版 2016年6期2016-11-25
- 王思聰們來了 付費問答何去何從
戶通過審核成為分享者后，聽眾買票入場問問題而分享者實時回答，這更像是一場一對多的線上講座。而分答，有別于果殼之前推出的購買行家（各行業(yè)專業(yè)人士）時間面對面交流的在行，做的是限時60秒的一對一線上問答，行家可以為自己的60秒定價并挑問題回答，這和知乎剛推出的值乎功能很像，不同的是在分答得到答案的人可以將其分享出去，其他人花1元即可偷聽，收益回答者和提問者各半?；卮鹫呖梢曰ㄒ稽c點時間分享自己的專業(yè)知識，而提問者可以準確找到在現(xiàn)實世界遙不可及的專人并獲取答案，知
公關世界 2016年10期2016-11-21
- 朋友圈里的心事
一個熟人世界，分享者與觀眾是同學、同事、朋友、親屬關系，所以分享者對觀眾的情感回應會有更多的期待。如此一來，有些分享甚至了為了獲得安慰特意發(fā)送某些題材，比如自己生病、心情低落等。馬斯洛認為，每個人都有歸屬與愛的需求，渴望得到家庭、朋友的關懷愛護，希望自己的天賦得到關注和贊美，以使自身在圈子內(nèi)被認為重要。從這個角度講，學霸分享書架是在告訴你他的淵博，單身人士分享旅游圖片是為了證明一個人并不是很慘，媽媽們上傳孩子照片是在訴說辛苦是值得的。此時，如果觀眾能恰到好
當代工人(B版) 2016年5期2016-03-20
- 幼兒教師領導與專業(yè)發(fā)展的關系研究
——以菏澤市三所公立幼兒園為例
者、團務經(jīng)驗的分享者、課程教學的領導人、專業(yè)社群的召集人及親職教育的輔導者五個層面進行調(diào)查；教師專業(yè)發(fā)展部分共25個題目，分別從幼兒教保知能、班級經(jīng)營知能、園務行政知能及探索整合知能四個層面進行調(diào)查。該問卷采用五點計分，選項程度分別為「總是」、「經(jīng)?！?、「偶爾」、「很少」、「從不」分別計分5分、4分、3分、2分、1分，問卷各層面平均得分為3分。(三)研究方法本研究主要采取問卷調(diào)查法，問卷采取無記名方式進行作答，以保證問卷結(jié)果的客觀性。筆者將回收的有效問卷的
昭通學院學報 2016年4期2016-02-28
- 小班幼兒“偽分享”行為的成因及對策分析
具依依不舍，被分享者也因此玩得不痛快，雙方都沒有產(chǎn)生愉快的體驗。二、小班幼兒“偽分享”行為形成的原因（一）小班幼兒身心發(fā)展的階段特點1.自我中心階段。皮亞杰認為，2～7歲幼兒處于前運算階段。這一階段幼兒的突出特點是：幼兒認為其他所有人跟自己都有相同的感受，表現(xiàn)在不為他人著想，以自我為中心。研究表明，3歲幼兒的利己趨向更加顯著，更多的考慮是利己而非利他。因此，當小班幼兒面臨著與其他幼兒分享自己的物品時，往往會表現(xiàn)出拒絕分享，獨自占有的現(xiàn)象。2.功利主義的道德
家教世界·現(xiàn)代幼教 2015年10期2015-11-18
- 生命之鹽
上了他！幸運的分享者奇跡之水的守護者是薩利-德貝阿恩鎮(zhèn)上的500戶家庭，外界稱他們是“幸運的分享者”。5個世紀以來，薩利-德貝阿恩鎮(zhèn)上有關溫泉與鹽場的所有收入都由這500個家庭平分。我和鎮(zhèn)上的行政部門有過接觸，鎮(zhèn)上統(tǒng)管溫泉行業(yè)的負責人說，越來越多的年輕人想留下來成為“分享者”中的一員：“我之前也在外地漂泊過許多年，可上了年紀后我發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)永遠是最好的歸宿，我很慶幸現(xiàn)在有這么多的年輕人愿意留下來在家鄉(xiāng)發(fā)展?！薄叭缃竦哪贻p人需要重新植根，很多人在外面轉(zhuǎn)了一圈后
海外文摘 2015年9期2015-09-10
- 關于主體間性的社區(qū)數(shù)字化建設有效途徑分析
資源的建設者、分享者與使用者。在主體多元化形勢下如何實現(xiàn)有效地社區(qū)數(shù)字化建設，主體間性理論提供了新的視閾。一、社區(qū)數(shù)字化主體間性的內(nèi)涵主體間性這一概念最早是由現(xiàn)象學大師胡塞爾為解決“唯我論”和“先驗論”，從“單個的主體”轉(zhuǎn)向“復數(shù)的主體”而提出的系統(tǒng)理論。社區(qū)數(shù)字化主體間性是社區(qū)數(shù)字化和主體間性的有機結(jié)合。社區(qū)數(shù)字化的實現(xiàn)和生存途徑必須通過網(wǎng)絡交往，集中表現(xiàn)為主體間性，它是社區(qū)數(shù)字化建設的核心問題，也是基礎問題。社區(qū)數(shù)字化主體間性的特點。社區(qū)數(shù)字化主體間性
商 2015年41期2015-07-12
- 新時代青年榜樣影像傳播——以《青年中國說》為例
，讓每一位青春分享者成為舞臺上的閃亮點，在與觀眾分享個性的青春夢想和青春主張時，他們的真實表達是新時代青年影像的標桿?！肚嗄曛袊f》播出的短短幾個月內(nèi)，網(wǎng)上的討論熱度一度飆升。那么該節(jié)目為何受到如此的關注，本文試從影像傳播的三個角度，對《青年中國說》成為青年榜樣型節(jié)目進行解讀。1 《青年中國說》的價值取向一檔好的節(jié)目要想得到觀眾的認可就必須順應所在時代的價值取向，其中最重要的是植根于當下的社會土壤，并順從于社會發(fā)展的趨勢?！肚嗄曛袊f》作為一檔青年榜樣的影
西部廣播電視 2015年2期2015-02-26
- 理想觀眾與理想狀態(tài)：影視戲劇觀眾接受心態(tài)分析
同將觀眾分為“分享者”與“旁觀者”兩種類型。他說：“觀眾把自己與一個接一個的劇中人等同起來時，就完全關注與實際體會戲劇情感，而看不到劇的藝術(shù)的一面，看不到它的全貌、對照、比例、節(jié)奏、和諧等等，一句話，看不到它的美。”[1]55朱光潛認為這是一個分享型觀眾的鮮明特征，這類觀眾將自己的情感投入到戲劇作品中去，跟隨著劇中人物或戲劇整體情感的變化而變化，甚至達到一種忘我的欣賞狀態(tài)；在談到旁觀型觀眾時，朱光潛則認為這一類型的觀眾“明白舞臺上演的是什么，也很欣賞，但是
安徽文學·下半月 2014年2期2014-12-11
- 不想成為富人的窮人不是好窮人
理學概念：利益分享者。企業(yè)打工者有三重經(jīng)濟身份：剩余價值、要素回報、利益分享。僅占有一、三者，如富士康普通員工；三者兼有的如庫克等。作為蘋果公司的總裁，庫克雖然和富士康公司的員工一樣，都具有打工者的經(jīng)濟身份，但庫克擁有蘋果的股權(quán)和期權(quán)，本身也是該公司股東的利益分享者，這是富士康員工不能比的。因此庫克的經(jīng)濟身份有了雙重含義：公司的打工者和股票投資人。蘋果公司的股票近來的一路猛漲，是庫克收入大增的主要原因。當然不僅僅是庫克有雙重經(jīng)濟身份，富士康的員工也有。蘋果
中國商人 2012年11期2012-08-15
- 校內(nèi)網(wǎng)音樂分享 不知道名字也可以下載
如何下載，如果分享者知道的話，那還好辦，可要是連對方也不知道呢?經(jīng)過筆者多次嘗試，終于發(fā)現(xiàn)了一個很簡單的方法來完成這個看似不可能的事件!首先，打開IE瀏覽器工具欄上的“頁面”。選擇“查看源文件”。然后，在彈出的記事本文件中找尋就可以了。怎么找呢?根據(jù)歌曲與正文的位置來，比如歌曲的位置在正文最前面，那么先在記事本文件中找到正文的第一句，然后往前找一下就會找到一句代碼，alt="mp3;http://dfw7stk.67.he.zitian.cn／room／g
網(wǎng)友世界 2009年12期2009-03-05
- 《秘密的分享者》的秘密
狀態(tài)。《秘密的分享者》更是這方面的一部代表作，被譽為是一篇具有多層象征意義的杰作。從表面的一層看，小說寫了這樣一個故事：一位年輕的船長剛要開始他指揮下的初航，一個名叫萊格特的殺了人的青年逃到了他的船上；船長與萊格特素昧平生，卻冒著很大的風險，想盡種種的方法，營救了他。而在船長為什么要救萊格特這個問題上，康拉德從船長、萊格特、追捕者三個不同視角，展開了多角度的敘事方法，展示出了小說情節(jié)掩蓋下的另一層更為深奧的含義。從這多側(cè)面的交代中，我們可以看到，萊格特是個
讀書 1985年9期1985-07-15