余婷婷

【摘要】本文主要針對紫陽中學(xué)高一年級語文組進(jìn)行的整本書閱讀教學(xué)相關(guān)問題展開探討。本學(xué)期的整本書閱讀任務(wù)以《紅樓夢》為讀本，為期一個學(xué)期。當(dāng)前已經(jīng)完成文本內(nèi)容閱讀，現(xiàn)將實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題整理出來，以供探討。

【關(guān)鍵詞】高中生;整本書閱讀;《紅樓夢》

當(dāng)前，隨著新課改和高考改革的不斷深入，普通高中語文教學(xué)出現(xiàn)了新態(tài)勢。為了迎接新的高考任務(wù)，應(yīng)對新高考難題，同時也是為了提升普通高中生的閱讀理解水平，開展整本書閱讀勢在必行。我校語文學(xué)科組在2021年初將高中生整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)納入新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。本文將針對當(dāng)前高一年級語文組已經(jīng)實(shí)施的整本書閱讀教學(xué)任務(wù)展開討論。

一、實(shí)施高中生整本書閱讀教學(xué)的必要性分析

（一）教育部統(tǒng)編教材指引方向

2019年起，由教育部統(tǒng)編的普通高中語文新教材增加“整本書閱讀”單元，學(xué)生須閱讀整本《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》。在教材中，“整本書閱讀”自成一個獨(dú)立的單元，由此可見，高中生開展整本書閱讀勢在必行。

（二）新高考對考生閱讀能力提出新要求

眾所周知，近年來的高考在試卷字?jǐn)?shù)上比以往有所提高，這就要求學(xué)生具備更高的閱讀能力。所以，在高中教育階段開展整本書閱讀，可以從源頭上解決閱讀能力不足的問題，通過日復(fù)一日的滲透教育提升閱讀能力，拓展閱讀的廣度和深度。

（三）信息時代更加呼吁紙質(zhì)閱讀能力的培養(yǎng)

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，智能手機(jī)等電子產(chǎn)品充斥著生活的各個角落，網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等霸占著人們的休閑時間，導(dǎo)致整個社會閱讀率不斷降低，閱讀能力不斷下降。所以，在高中階段開展整本書閱讀，有助于幫助青少年培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、紫陽中學(xué)高一年級開展整本書閱讀教學(xué)過程中的問題——以《紅樓夢》為例

《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作，正因?yàn)槿绱?，一直以來被奉為?jīng)典之作備受推崇。也由于部編版教材當(dāng)中把《紅樓夢》列為整本書閱讀計(jì)劃之內(nèi)，且人教版語文教材必修三第一單元第一課《林黛玉進(jìn)賈府》就選自于《紅樓夢》第三回內(nèi)容。由此，本學(xué)期我校高一年級語文學(xué)科組就將《紅樓夢》作為整本書閱讀任務(wù)。但是在推進(jìn)的過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）文本難度系數(shù)大，閱讀進(jìn)度緩慢

首先，文言文語體導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。當(dāng)前高一學(xué)生整本書閱讀量太少、閱讀能力不足，且《紅樓夢》是一部古典小說，文言文對于高一學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。其次，《紅樓夢》當(dāng)中有很多詩詞，人物判詞等，學(xué)生也看不明白。第三，《紅樓夢》內(nèi)容太長，人物眾多，學(xué)生很難把握人物關(guān)系，又容易被生活瑣事繞進(jìn)去，看的云里霧里，從而產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高，應(yīng)付差事

上文提到過，《紅樓夢》難度系數(shù)較大，導(dǎo)致很多學(xué)生讀不懂。由此引發(fā)的第二個顯著問題就是很多學(xué)生應(yīng)付差事。這個問題從讀書筆記作業(yè)反饋當(dāng)中可以明顯看出來。按照計(jì)劃，我們每個周針對閱讀任務(wù)會布置相應(yīng)的讀書筆記作業(yè)，例如在閱讀第十一回到第二十回的時候，針對第十六回的問題是：王熙鳳答應(yīng)老尼靜虛辦事，從中得了多少銀子？答案是3000兩。有一些同學(xué)根本沒有認(rèn)真讀書或者根本沒有讀，胡亂填一個數(shù)字?；蛘呤腔ハ喑鳂I(yè)，不會自己去思考。

（三）指導(dǎo)老師不能及時跟進(jìn)閱讀任務(wù)

整本書閱讀教學(xué)任務(wù)是依托于語文學(xué)科組的，所以每一個語文老師都是自己所帶班級的閱讀指導(dǎo)老師。但是我們在開展整本書閱讀過程中，針對閱讀任務(wù)進(jìn)度、閱讀中存在的問題和作業(yè)中存在的問題不能及時有效的溝通和解決。一方面原因是教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中沒有給這一項(xiàng)教學(xué)預(yù)留時間，另一方面的原因是指導(dǎo)教師沒有重視這項(xiàng)問題。

三、針對上述問題的解決辦法

（一）選擇讀本應(yīng)符合學(xué)情

作為一所依托于農(nóng)村地區(qū)的縣域普通高中，剛剛步入高一的學(xué)生對于整本書閱讀大都還比較陌生，他們甚至還沒有聽說這個概念，更遑論給他一部“大部頭”讓他短時間內(nèi)“啃”完。所以，在選擇整本書閱讀的文本時，應(yīng)當(dāng)盡量避免選擇太難的讀本，而是選擇一些比較容易入手的，學(xué)生能讀懂且感興趣的作品。如果一上來就給一個“難啃的骨頭”，不僅不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，最重要的是打擊了學(xué)生的閱讀積極性和興趣，從一開始就讓他覺得很難，從心理上難以接受這件事，將不利于教學(xué)任務(wù)的開展。所以筆者建議在選擇文本時由易到難，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生的心理接受度更高，也可以更好的培養(yǎng)閱讀興趣，慢慢的形成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對讀本，設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖x書任務(wù)

不同的讀本，難度不同，側(cè)重點(diǎn)不同。所以在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)全面考慮，精簡問題索引，保證學(xué)生完成閱讀任務(wù)，并且能解答相應(yīng)的問題。如果設(shè)置的問題太難，學(xué)生難以回答，就會敷衍了事，或者抄襲，或者干脆空著不寫。所以要充分的了解學(xué)情，同時指導(dǎo)老師要先熟悉文本，綜合考慮后再設(shè)置問題。

（三）指導(dǎo)教師以身作則做好閱讀指導(dǎo)工作

指導(dǎo)教師要從思想認(rèn)知上高度重視這項(xiàng)工作，除了要不斷跟進(jìn)閱讀進(jìn)度之外，還要針對閱讀中學(xué)生存疑的地方及時給予解答，同時，每周的閱讀任務(wù)完成后，收回來的讀書筆記作業(yè)要認(rèn)真批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，指導(dǎo)學(xué)生正確完成作業(yè)。同時，如果能有專門的閱讀課針對學(xué)生閱讀內(nèi)容展開交流，將會大大提升閱讀效率。

結(jié)語

高中生整本書閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，關(guān)系著高考，關(guān)系著學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，所以希望語文組的各位老師能齊心協(xié)力，共同把好關(guān)，共同協(xié)作完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。前進(jìn)的道路是曲折的，但是要相信前途是光明的。為了孩子的明天，堅(jiān)持整本書閱讀教學(xué)，站好教育這班崗。

【本文系安康市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新課改視域下縣域高中整本書閱讀實(shí)踐研究”（課題編號：GHKT2021105）研究成果】

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