王雅妮，岑 婷，藍(lán)雪芬，樓 艷，練正梅，陶 然

（麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 麗水 323000）

麗水學(xué)院與瑞典耶夫勒大學(xué)于2014 年合作開(kāi)展了本科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育項(xiàng)目，為確保該項(xiàng)目的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用能力及較強(qiáng)的科研能力，該項(xiàng)目要求學(xué)生在第4 學(xué)年實(shí)習(xí)期間，撰寫(xiě)1 篇全英文的畢業(yè)論文[1]。論文寫(xiě)作的過(guò)程是一種綜合性、創(chuàng)造性的復(fù)雜腦力勞動(dòng)，尤其是畢業(yè)論文，不僅篇幅大，還要全英文寫(xiě)作，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面考量[2]。本項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)和科研基礎(chǔ)參差不齊，再加上實(shí)習(xí)期間遇到了COVID-2019，所以撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文對(duì)2016 級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有挑戰(zhàn)性和壓力。目前，有關(guān)本科生畢業(yè)論文的研究多采用量性研究來(lái)描述現(xiàn)狀、對(duì)策及實(shí)施方案[3-5]，較少有質(zhì)性研究深入探討撰寫(xiě)畢業(yè)論文的體驗(yàn)和感想，更少有研究聚焦于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生身上。因此，為深入了解中外合作項(xiàng)目護(hù)生撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文的體驗(yàn)及想法，確保論文質(zhì)量的持續(xù)改善，本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方式進(jìn)行探究，以期為其他中外合作辦學(xué)院校的師生提供借鑒，也為我國(guó)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的提升和中外院校之間的深度融合提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2020 年6 月6 日至6 月16 日，采取目的抽樣法,選取麗水學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)（中外合作）本科生作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)（中外合作）2016 級(jí)本科生；（2）已完成全英文畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、答辯及修改；（3）自愿參加本研究。本研究以信息飽和為標(biāo)準(zhǔn)確定訪談對(duì)象，最終納入13 名學(xué)生，其中男生3 例、女生10 例，年齡21～24（22.31±0.947）歲（詳見(jiàn)表1）。

表1 研究對(duì)象基本資料（n=13）

1.2 研究方法

1.2.1 資料收集方法

本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談來(lái)收集研究對(duì)象的資料。在查閱與研究主題相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目的制定相應(yīng)的訪談提綱，主要包括以下內(nèi)容：（1）得知要撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文時(shí)，您的第一反應(yīng)是什么？（2）在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，您遇到過(guò)哪些困難和挑戰(zhàn)？是如何應(yīng)對(duì)和解決的？（3）針對(duì)撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文，您有何收獲和感想？（4）您覺(jué)得自己撰寫(xiě)的畢業(yè)論文質(zhì)量如何？研究者在訪談之前，與其班主任取得聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及論文完成質(zhì)量選取潛在的研究對(duì)象，之后通過(guò)微信、釘釘、電話等方式與研究對(duì)象取得聯(lián)系，告知其研究的目的、內(nèi)容和意義，獲得其知情同意，并確保訪談內(nèi)容不會(huì)影響其今后工作和生活。然后雙方協(xié)商確定訪談時(shí)間為研究對(duì)象6 月份畢業(yè)返校期間，地點(diǎn)主要在安靜的小教室，訪談現(xiàn)場(chǎng)無(wú)其他無(wú)關(guān)人員，在征得訪談對(duì)象同意后由一名與研究對(duì)象無(wú)利益關(guān)系的并且參加過(guò)質(zhì)性研究培訓(xùn)的研究者（非研究對(duì)象指導(dǎo)老師）與其進(jìn)行面對(duì)面訪談，全程錄音并仔細(xì)觀察、記錄訪談對(duì)象的情感變化，每次訪談持續(xù)時(shí)間為30～50 min。當(dāng)訪談資料飽和，即不再出現(xiàn)新的主題時(shí)，雙方結(jié)束訪談?？備浺魰r(shí)長(zhǎng)525 min，轉(zhuǎn)錄文字共110 154 字。

1.2.2 數(shù)據(jù)分析

本項(xiàng)研究在訪談結(jié)束之后24 h 內(nèi)對(duì)訪談的錄音進(jìn)行了逐字逐句的轉(zhuǎn)錄，以減少由于研究者回憶誤差對(duì)研究結(jié)果的影響，然后再由一名研究者對(duì)訪談錄音和轉(zhuǎn)錄文件進(jìn)行聆聽(tīng)、核對(duì)以確保其準(zhǔn)確性。接著采用Graneheim&Lundman 內(nèi)容分析法[6]對(duì)資料進(jìn)行分析，其步驟為：首先研究者通過(guò)反復(fù)聽(tīng)錄音獲取總體感覺(jué)，然后通過(guò)深度閱讀文本資料，提取訪談資料中與研究目的相關(guān)的語(yǔ)句，在不改變文本含義的情況下對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，再進(jìn)行編碼、歸類(lèi)，最后形成主題。

2 結(jié) 果

通過(guò)對(duì)訪談資料的分析，共提煉出3 個(gè)主題：積極體驗(yàn)、消極體驗(yàn)和期待。具體內(nèi)容如下：

2.1 積極體驗(yàn)

2.1.1 準(zhǔn)備充分，敢于嘗試

部分受訪者在畢業(yè)論文撰寫(xiě)前準(zhǔn)備充分，如學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作及科研相關(guān)的課程、提升文獻(xiàn)檢索與閱讀能力及英語(yǔ)能力、做好自身心理建設(shè)等，他們期待并敢于嘗試撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文。S2：“（專(zhuān)業(yè)）課程的作用蠻大的。我覺(jué)得是一種潛移默化的影響，幫你塑造一種論文的概念、研究的思維。”S12：“花很多時(shí)間去看文獻(xiàn)是有一定意義的，但并不是這么快就見(jiàn)效的，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的話，詞匯量會(huì)上去?！盨6：“感覺(jué)都很正常，可能知道要寫(xiě)的時(shí)候，內(nèi)心其實(shí)已經(jīng)做好了一定的準(zhǔn)備?！?/p>

2.1.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)，堅(jiān)持不懈

畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，部分受訪者主動(dòng)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能，獨(dú)立思考，堅(jiān)持不懈。S10：“軟件操作我們老師其實(shí)并沒(méi)有詳細(xì)講解，我是自學(xué)的，自己網(wǎng)上查，買(mǎi)來(lái)一本操作的書(shū)，然后自己去理解。”S12：“修改畢業(yè)論文時(shí)，要先問(wèn)導(dǎo)師，結(jié)合他的建議，但不能盲目聽(tīng)從，要講出自己的想法，一定要去多聽(tīng)多想。語(yǔ)病、格式這些自己能做好的東西一定不要去麻煩別人?！盨11：“我其實(shí)是一直堅(jiān)持在寫(xiě)論文……就是需要堅(jiān)持，也不能中途放棄，你不能氣餒?！?/p>

2.1.3 配合默契，有效溝通

本項(xiàng)目學(xué)生的全英文畢業(yè)論文撰寫(xiě)采用以小組為單位，雙導(dǎo)師制的形式，因此搭檔之間的配合與師生之間的溝通對(duì)完成畢業(yè)論文尤為重要。受訪者與搭檔通過(guò)默契配合、師生間的有效溝通來(lái)共同完成畢業(yè)論文。S12：“我的伙伴很認(rèn)真。有分歧時(shí)，我們能很好地溝通商量。就是一定要互相理解，不要遇事沉默或者發(fā)脾氣，我們都是靜下來(lái)跟對(duì)方表達(dá)想法?！盨6：“我們后面（遇到）不懂的內(nèi)容可以問(wèn)導(dǎo)師，他會(huì)很詳細(xì)地說(shuō)明，（導(dǎo)師是）很盡職盡責(zé)的人，然后答辯的時(shí)候他也會(huì)給你提一些意見(jiàn)?！?/p>

2.1.4 能力提升，獲得認(rèn)可

通過(guò)撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文，受訪者表示既提升了自身的知識(shí)與能力，也獲得了他人的鼓勵(lì)和認(rèn)可。S9：“通過(guò)這件事情（撰寫(xiě)畢業(yè)論文），我覺(jué)得自己在閱讀文獻(xiàn)、寫(xiě)作，包括一些語(yǔ)言組織，還有英語(yǔ)口語(yǔ)等方面都有很大的進(jìn)步?！盨2：“……我覺(jué)得寫(xiě)過(guò)論文的才是大學(xué)生，真正意義上的大學(xué)生。感覺(jué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種精神力的鍛煉。”S12:“答辯得到了老師的夸贊，自己的付出得到了認(rèn)可?！?/p>

2.2 消極體驗(yàn)

2.2.1 前期的緊張與不安

受訪者得知要撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文時(shí)，大多產(chǎn)生了緊張與不安的情緒。S8：“有點(diǎn)緊張、慌亂，大一剛開(kāi)始進(jìn)來(lái)的時(shí)候沒(méi)有接觸過(guò)(全英文畢業(yè)論文)，會(huì)有點(diǎn)害怕，覺(jué)得完成不了，有點(diǎn)擔(dān)憂?！盨2：“覺(jué)得任務(wù)艱巨，不可思議，是一件特別遙不可及的事情，有壓力，懷疑自己能不能寫(xiě)出來(lái)?！?/p>

2.2.2 時(shí)間緊，任務(wù)重

一些受訪者表示最后一個(gè)學(xué)年多重任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，加上難以協(xié)調(diào)與搭檔一致的論文撰寫(xiě)時(shí)間，壓力較大。S8：“因?yàn)樵趯?shí)習(xí)期間，要邊實(shí)習(xí)，邊寫(xiě)論文，后期還有一些招聘考和考研的準(zhǔn)備，時(shí)間非常緊。在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中壓力非常大，沒(méi)有特別多的時(shí)間去寫(xiě)論文，并且你和你的搭檔休息的時(shí)間也會(huì)沖突?！盨9：“因?yàn)槭莾蓚€(gè)人寫(xiě)一篇（論文）的嘛，大家實(shí)習(xí)的時(shí)間和有空的時(shí)間都不一樣，這是一個(gè)比較難以調(diào)和的東西?！?/p>

2.2.3 選題、文獻(xiàn)檢索、語(yǔ)言表達(dá)效果欠佳

一些受訪者感到選題很糾結(jié)，很困難。S5：“選題很糾結(jié)，不能選太偏的，然后也不能選特別新的，要結(jié)合指導(dǎo)老師的研究課題，還得考慮自己是不是感興趣，太難選了?！币灿惺茉L者表示重復(fù)檢索文獻(xiàn)，卻未能得到想要的結(jié)果。S6：“我們那個(gè)時(shí)候?qū)懻撐?，一開(kāi)始找文獻(xiàn)是通過(guò)關(guān)鍵詞檢索，然后每次檢索的時(shí)候數(shù)據(jù)出來(lái)都是不一樣的，我們就因?yàn)檫@樣反復(fù)檢索了大概五六遍，真的瘋掉了！”最后，部分受訪者覺(jué)得在論文中用英文準(zhǔn)確表述自己的意思很困難。S2：“語(yǔ)言層面上的一種難吧，你會(huì)覺(jué)得自己有時(shí)候找不到合適的英語(yǔ)單詞把中文轉(zhuǎn)化過(guò)去……”

2.2.4 線上溝通不暢

疫情期間以線上溝通為主，有些受訪者表示與搭檔或?qū)煖贤ń涣鞑粫?，合作效果欠佳。S8：“指導(dǎo)老師比較忙，問(wèn)他問(wèn)題，不能特別及時(shí)地回復(fù)。在線上交流，有的時(shí)候問(wèn)題表達(dá)不清楚，非常麻煩?！盨7:“兩個(gè)人有意見(jiàn)分歧的時(shí)候，你寫(xiě)的（內(nèi)容）跟他寫(xiě)的（內(nèi)容），你想的跟他想的就完全對(duì)不上，這時(shí)候就得推翻重來(lái)?！?/p>

2.2.5 論文反復(fù)修改

部分受訪者覺(jué)得論文的修改反反復(fù)復(fù)，非常不易。 S4：“崩潰的就是論文一遍遍地發(fā)下來(lái)修改，一下子要改的（內(nèi)容）有很多，因?yàn)樯舷挛氖沁B通的，上文部分護(hù)理理論沒(méi)有用好，后面的results、discussion 就全部要改?！?/p>

2.3 期 待

2.3.1 敢說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)表成果

訪談?wù)哂X(jué)得經(jīng)歷過(guò)本科全英文畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯后，自己在將來(lái)的工作和生活中會(huì)對(duì)英文表達(dá)更加自信，也有訪談?wù)弑硎究梢試L試完善并發(fā)表畢業(yè)論文，分享自己的研究成果。S8：“不要害怕英語(yǔ)講得不好，說(shuō)話的時(shí)候要自信，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己想表達(dá)的意思?！盨11：“我覺(jué)得如果有能力的話，可以把論文再完善一下，然后拿去發(fā)表?！?/p>

2.3.2 能夠?qū)χR(shí)和能力進(jìn)行遷移及運(yùn)用

訪談中，多數(shù)學(xué)生表示，希望能夠?qū)⒆约涸诋厴I(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，運(yùn)用到自己將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中去，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展。S8:“我覺(jué)得（撰寫(xiě)畢業(yè)論文）是對(duì)以前所積累的那些知識(shí)做一個(gè)很好的展現(xiàn)。像部分同學(xué)以后要進(jìn)入臨床崗位，很多醫(yī)院注重科研思維能力，如果你本科階段培養(yǎng)了，那對(duì)今后的幫助會(huì)非常大。如果要成為研究生，在本科階段有這種經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐，老師們也會(huì)非?？粗?。我覺(jué)得科研是在不斷地去推動(dòng)護(hù)理學(xué)這個(gè)行業(yè)發(fā)展的?！盨9：“（我）會(huì)更加愿意去嘗試（撰寫(xiě)）一些其他論文，接下來(lái)我在科研和學(xué)術(shù)上可能會(huì)有很大的進(jìn)步。”

3 討 論

3.1 注重早期英語(yǔ)能力和科研能力培養(yǎng)，奠定后期寫(xiě)作基礎(chǔ)

目前護(hù)理專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展基本是由英語(yǔ)作為信息載體的，因而具備一定的英語(yǔ)閱讀、運(yùn)用、表達(dá)能力對(duì)于提高論文質(zhì)量有著較大促進(jìn)作用[7]。本項(xiàng)目緊跟教育國(guó)際化的步伐，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，十分重視學(xué)生早期英語(yǔ)能力培養(yǎng)[8]。訪談發(fā)現(xiàn)，本項(xiàng)目學(xué)生在得知要撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文時(shí)均產(chǎn)生了一些積極性或消極性的情緒，這可能源于學(xué)生對(duì)“全英文”的直觀感受，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生前期準(zhǔn)備充分，敢于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了相對(duì)積極的情緒；而英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不可避免地在后期撰寫(xiě)論文過(guò)程中存在語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，因而產(chǎn)生消極性的情緒。為使學(xué)生盡快適應(yīng)以英語(yǔ)為語(yǔ)言媒介的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，本項(xiàng)目從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，早期采取有針對(duì)性的措施幫助學(xué)生攻克語(yǔ)言關(guān)。如新生一入學(xué)即進(jìn)行為期6 周的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，項(xiàng)目聘請(qǐng)具有國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)資格的外籍教師為其提供免費(fèi)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)，項(xiàng)目也定期舉辦英語(yǔ)沙龍活動(dòng)塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等，取得了一定的效果。但此次訪談也表明，要盡快克服語(yǔ)言關(guān)，還需要調(diào)動(dòng)受訪者自身的主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

有研究者發(fā)現(xiàn)[9]，學(xué)生通過(guò)科研訓(xùn)練后科研能力會(huì)有不同程度的提高，但是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力不應(yīng)僅僅局限在科研訓(xùn)練的過(guò)程中，而應(yīng)從早期抓起。在入校開(kāi)始即協(xié)助學(xué)生對(duì)科研形成正確的認(rèn)知并培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，能有效避免傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的學(xué)生科研認(rèn)知不足，論文寫(xiě)作主動(dòng)性差等情況[10-11]，本研究結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。受訪者表示畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中文獻(xiàn)閱讀是必不可少的，需要有一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。本項(xiàng)目學(xué)生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)“Introduction to Nursing as a Science”課程，落實(shí)了文獻(xiàn)檢索、閱讀文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)使用等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生早期科研興趣、文獻(xiàn)檢索與閱讀能力的培養(yǎng)是十分有效的，可深入推進(jìn)。

3.2 加強(qiáng)多方協(xié)作，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)

論文寫(xiě)作的過(guò)程是一種綜合性的、創(chuàng)造性的復(fù)雜腦力勞動(dòng)過(guò)程[2]。畢業(yè)論文撰寫(xiě)是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的考驗(yàn)，加上畢業(yè)論文的篇幅比較大，對(duì)學(xué)生的綜合水平要求高[3]，此外，本專(zhuān)業(yè)要求撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文，加上特殊的時(shí)期，即COVID-2019期間撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文，學(xué)生所面臨的壓力與挑戰(zhàn)可想而知。訪談中發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生們?cè)谧珜?xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中的確遇到了不少的挑戰(zhàn)與困難，主要涉及三大方面：論文撰寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)與技能儲(chǔ)備不足、時(shí)間與任務(wù)安排沖突、社會(huì)支持不足；但另一方面也正是在積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的過(guò)程中，學(xué)生們具備了頑強(qiáng)的抗壓能力、獨(dú)立自主能力和堅(jiān)持不懈的毅力。

護(hù)理科研方法是畢業(yè)論文寫(xiě)作的指南、文獻(xiàn)檢索是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)必要的工具、護(hù)理倫理學(xué)是畢業(yè)論文寫(xiě)作的倫理規(guī)范，這些課程雖然各有側(cè)重，但都是從撰寫(xiě)科研論文的理論知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生撰寫(xiě)論文打好基礎(chǔ)[12]。雖然麗水學(xué)院積極引進(jìn)了外方護(hù)理科研課程群，包括護(hù)理理論（Nursing Theory）、循證護(hù)理（Evidence—Based Nursing）、護(hù)理理論與研究方法（Theories and Research Methodology in Nursing）、護(hù)理學(xué)位論文（Degree Project in Nursing）[1]，由外方教師全英文授課，希望學(xué)生能夠通過(guò)前期基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握護(hù)理研究的基本原理和具體的方法，為后期開(kāi)展畢業(yè)論文撰寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本項(xiàng)目部分學(xué)生仍然存在論文撰寫(xiě)相關(guān)知識(shí)與技能儲(chǔ)備不足的情況，如選題困難、重復(fù)檢索文獻(xiàn)及語(yǔ)言表述不暢等。這可能與部分受訪者對(duì)文獻(xiàn)檢索的不熟練以及缺乏科研興趣有關(guān)。因?yàn)樵谡撐膶?xiě)作過(guò)程中，學(xué)生必須廣泛查閱文獻(xiàn)資料才能確定某一選題，并通過(guò)回溯性檢索相關(guān)文獻(xiàn)，綜合查新所獲得的補(bǔ)充資料，完成重現(xiàn)論文研究設(shè)計(jì)的任務(wù)[13]，因此，在引進(jìn)外方先進(jìn)的科研課程群后，如何使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的內(nèi)化吸收，解決論文撰寫(xiě)相關(guān)知識(shí)與技能儲(chǔ)備不足的問(wèn)題是值得本項(xiàng)目進(jìn)一步探索的。

時(shí)間緊、任務(wù)重的問(wèn)題與周英華[14]等的研究結(jié)果一致。學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，不少學(xué)生需要同時(shí)忙于實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、招聘、考研等，在短時(shí)間內(nèi)完成多重任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。這表明該項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)重視該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在論文撰寫(xiě)期間的時(shí)間與精力分配，完善論文撰寫(xiě)階段的時(shí)間安排，如適當(dāng)增加學(xué)生在校寫(xiě)作時(shí)間，推進(jìn)寫(xiě)作進(jìn)程，減少離校后產(chǎn)生的時(shí)間沖突，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有針對(duì)性地做好多重任務(wù)的優(yōu)先級(jí)別安排，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，順利完成各項(xiàng)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。有關(guān)研究表明[15]，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生主動(dòng)參與科研的意識(shí)明顯增強(qiáng)，激發(fā)了探究性思維，增強(qiáng)了對(duì)護(hù)理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)護(hù)理科研的興趣、意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。訪談中發(fā)現(xiàn)中瑞雙方導(dǎo)師在學(xué)生選題、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫(xiě)等各方面發(fā)揮著重要作用，這與王蘭英等[16-17]的研究結(jié)果一致。然而，在訪談中也發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的反饋通常集中在格式修正和方法論方面，對(duì)具體研究?jī)?nèi)容的指導(dǎo)力度不夠，部分指導(dǎo)老師還存在反饋不及時(shí)的問(wèn)題。有研究表明[18]，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，導(dǎo)師需要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，及時(shí)給予反饋，為學(xué)生提供盡可能多的幫助與支持。此外，本項(xiàng)目也可以進(jìn)一步完善指導(dǎo)教師的遴選制度，對(duì)教師科研和學(xué)術(shù)水平、論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等方面做出更為詳細(xì)的要求，對(duì)于論文指導(dǎo)效果較好的教師，給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)等。

一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文是學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理機(jī)構(gòu)等多方面共同努力的結(jié)果，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)結(jié)晶，是師生獻(xiàn)給學(xué)校的一份寶貴精神財(cái)富[19]。學(xué)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中會(huì)面臨一系列的挑戰(zhàn)和壓力，學(xué)生個(gè)人要以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)，積極采取各種方式舒緩壓力，例如適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)、與家人或朋友傾訴等；指導(dǎo)老師指導(dǎo)的不僅是學(xué)生的論文還包括學(xué)生的生活，導(dǎo)師也需要安排充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生的生活和思想，給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)與安慰。除此之外，學(xué)校和相關(guān)管理部門(mén)要盡力完善論文管理機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造良好的撰寫(xiě)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文或申報(bào)專(zhuān)利，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，從而提高學(xué)生對(duì)科研的積極性和創(chuàng)造性。

3.3 奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力未來(lái)職業(yè)發(fā)展

畢業(yè)論文不應(yīng)成為學(xué)生為取得學(xué)士學(xué)位而做的簡(jiǎn)單準(zhǔn)備。教師應(yīng)將畢業(yè)論文視為激勵(lì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行研究的第一步，確保它們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中發(fā)揮積極的作用[20]。對(duì)大多數(shù)受訪者來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力、科研興趣和科研能力，是對(duì)自己長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成效的一種認(rèn)可與肯定，且能為自己今后的職業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)。他們期待將自己在本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)期間學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到將來(lái)的臨床工作與生活中，這與Lundgren 等人的研究結(jié)果一致[21]。本項(xiàng)目將會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生們之后的職業(yè)發(fā)展情況，并對(duì)護(hù)理本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的遠(yuǎn)期效果進(jìn)行研究。

綜上所述，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目護(hù)理本科生在撰寫(xiě)全英文畢業(yè)論文過(guò)程中，積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)共存，他們期待將撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用到未來(lái)的護(hù)理工作中去。所以，我們要關(guān)注護(hù)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中產(chǎn)生的消極體驗(yàn)，及時(shí)為其提供所需的幫助與支持，同時(shí)要注重護(hù)生早期的英語(yǔ)能力、文獻(xiàn)檢索與閱讀能力和科研興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而為高質(zhì)量地完成全英文畢業(yè)論文提供保障。