細(xì)節(jié)成就精彩――談班主任工作的“細(xì)枝末節(jié)”

黃勇靈

摘要：班主任是學(xué)齡班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，與學(xué)生們接觸的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的影響也相對(duì)較大，在這樣的情況下，班主任的一舉一動(dòng)一言一行往往都會(huì)影響學(xué)生，做好細(xì)節(jié)優(yōu)化十分重要。本篇文章也將目光集中于班主任的細(xì)節(jié)工作，討論如何利用細(xì)節(jié)優(yōu)化提升班主任工作的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;細(xì)節(jié);學(xué)齡學(xué)生;策略分析

學(xué)齡階段的學(xué)生會(huì)下意識(shí)的學(xué)習(xí)與自己接觸最多的群體，他們的一言一行一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生，在這樣的背景下班主任的教育影響則是相對(duì)較大的，尤其是在日常工作過(guò)程當(dāng)中的細(xì)節(jié)工作，更會(huì)影響學(xué)生的選擇和判斷，我認(rèn)為做好班主任工作的細(xì)節(jié)優(yōu)化十分重要，具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)作出調(diào)整。

一、管理有溫度

管理工作是班主任日常工作中十分重要的一環(huán)，管理工作既包括教學(xué)管理也包括學(xué)生管理，只有管理工作落實(shí)到位，后續(xù)的教學(xué)工作才可以有效落實(shí)達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)，而在班主任管理工作落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中所需要考量的細(xì)節(jié)問(wèn)題則是相對(duì)較多的但是總結(jié)起來(lái)的重要原則就是班主任在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該有溫度。

現(xiàn)階段的教育研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，一切教學(xué)工作的調(diào)整都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，班主任的管理工作也同樣如此。班主任在管理工作落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中需要考量學(xué)生的看法和學(xué)生的需求，從學(xué)生出發(fā)作出針對(duì)性的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生從“我得做”變成“我要做”、“我想做”、“我愿意做”，相關(guān)班主任可以從以下幾點(diǎn)著手給管理增添更多溫度，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

首先，班主任需要在班級(jí)管理的過(guò)程中采納學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者是面對(duì)面交談的方式聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法，或者是指出一些問(wèn)題讓學(xué)生們討論應(yīng)該如何解決，再結(jié)合班主任的指導(dǎo)形成大家都認(rèn)可的規(guī)制，這樣學(xué)生對(duì)于規(guī)制的認(rèn)同感更高也更愿意踐行，減輕學(xué)生的抵觸心理。其次，班主任在管理的過(guò)程中要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)考量問(wèn)題，想學(xué)生之所想，當(dāng)班主任能夠與學(xué)生站在同一位置思考問(wèn)題時(shí)很多問(wèn)題迎刃而解。最后，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該蔥更加綜合全面的角度做出考量，現(xiàn)階段很多班主任認(rèn)為班級(jí)管理是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)貫穿于管理工作的全過(guò)程，不可避免的會(huì)引發(fā)反感，讓學(xué)生抵觸情緒較為嚴(yán)重，新時(shí)代下的人才培養(yǎng)絕不僅僅只限于成績(jī)提升，更需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，在管理的過(guò)程中多關(guān)注一下學(xué)生的人身安全和思想態(tài)度既可以無(wú)形中拉近師生之間的距離，也可以實(shí)現(xiàn)更加綜合全面的引導(dǎo)和教育，讓管理工作所能達(dá)成的效益更高。

二、距離有尺度

教師與學(xué)生之間的距離把控是一門很深的學(xué)問(wèn)，過(guò)于拉近師生之間的距離則會(huì)導(dǎo)致教師失去影響力，在組織學(xué)生和教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中面臨重重阻力，而師生距離過(guò)遠(yuǎn)則會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法有效的了解學(xué)生，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題針對(duì)性的做出調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而影響教育效果。因此合理把握師生之間的距離也是十分必要的，在這一點(diǎn)上教師即需要在教育開展和班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中有足夠的領(lǐng)導(dǎo)力和威懾力，同時(shí)也需要讓學(xué)生們?cè)敢庥H近教師，進(jìn)而達(dá)到親其師信其道的效果。在這一問(wèn)題上我采用的方法也較為簡(jiǎn)單，在班級(jí)管理和教學(xué)工作開展的過(guò)程當(dāng)中我會(huì)一視同仁，嚴(yán)肅認(rèn)真，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到需要如何去做，但是在課余活動(dòng)時(shí)間時(shí)我也會(huì)偶爾與學(xué)生們聊聊天，除了討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和不解以外我們也會(huì)聊一些生活中的趣事或者對(duì)其他同學(xué)的看法。這樣做一方面拉近師生距離，另一方面也可以借助學(xué)生們的眼睛和嘴巴了解學(xué)生，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。

師生之間的距離尺度是班主任需要著重關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，相關(guān)班主任除了需要做到以上幾點(diǎn)以外還需要注意的是不同學(xué)生的區(qū)別，例如活潑大膽的學(xué)生教師就應(yīng)該更加嚴(yán)肅一些，膽小內(nèi)向的學(xué)生教師就需要更加柔和一點(diǎn)，這樣才可以更好的展開各項(xiàng)班主任工作。

三、批評(píng)要適度

學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備的限制在日常學(xué)習(xí)和與其他同學(xué)交流的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)暴露一些缺點(diǎn)，例如上課聊天、同學(xué)之間吵架、作業(yè)完成不好、成績(jī)下滑明顯等等，這就不可避免的會(huì)涉及到教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)問(wèn)題。教師的批評(píng)同樣是一門學(xué)問(wèn)，過(guò)于輕巧的批評(píng)學(xué)生轉(zhuǎn)身就忘，但是過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)則會(huì)導(dǎo)致因?yàn)閷W(xué)生本身的情緒消解能力和平衡能力相對(duì)較弱進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒積壓，如何掌握批評(píng)的度需要尤為關(guān)注，在這一點(diǎn)上教師也應(yīng)該注意秉承著因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)做出不同的調(diào)整。

不同學(xué)生因?yàn)槠渌邮艿募彝ソ逃?、個(gè)人的興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷有極大的不同，導(dǎo)致了性格特征也千差萬(wàn)別，基本上教師可以將學(xué)生們分為三個(gè)主要的層次，首先是情緒消解能力相對(duì)較弱的學(xué)生，這部分學(xué)生普遍內(nèi)向，不愿意說(shuō)話，多位女生，極少有男生，對(duì)于這部們學(xué)生只需要稍加提點(diǎn)即可達(dá)到較好的效果。其次則是大部分學(xué)生，這部們學(xué)生需要教師指出錯(cuò)誤的同時(shí)闡明原因，幫助學(xué)生更好的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)于性格極為外向較為調(diào)皮的學(xué)生，教師除了需要讓這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤以外還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃或者采取一些簡(jiǎn)單的教育懲罰，讓學(xué)生們不再重復(fù)犯錯(cuò)，這需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。

當(dāng)然有批評(píng)自然也有贊揚(yáng)，在夸贊學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中教師也同樣需要注意掌握尺度，防止過(guò)度夸贊導(dǎo)致學(xué)生自鳴得意出現(xiàn)自我膨脹的問(wèn)題，夸贊要是事實(shí)的基礎(chǔ)上給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)同。

結(jié)束語(yǔ)

班主任的工作開展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響是不容忽視的，如何在保障各項(xiàng)教育活動(dòng)順利開展的同時(shí)提高教育價(jià)值也是相關(guān)班主任需要著重考量的問(wèn)題，細(xì)節(jié)決定成敗，教師在班主任工作落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉承著管理有溫度、距離有尺度、批評(píng)要適度的原則，用細(xì)節(jié)成就精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟.細(xì)節(jié)成就精彩——談班主任工作的“細(xì)枝末節(jié)”[J].新課程（上），2019（12）：210-211.

[2]閆寶紅.細(xì)節(jié)成就精彩-談班主任工作的“細(xì)枝末節(jié)”[J].神州，2012（25）：52.