摘要：國際交流的日益發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)了“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展。在此背景下，小語種語言教學(xué)逐漸成為新時(shí)代人才培養(yǎng)發(fā)展方向。在大學(xué)法語教學(xué)改革發(fā)展中，以往的教學(xué)模式已無法滿足于當(dāng)前時(shí)代對(duì)法語人才的應(yīng)用需求。對(duì)此，為進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需積極創(chuàng)新探索教學(xué)新路徑，抓住時(shí)代的機(jī)遇，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的法語專業(yè)人才。本文將結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)法語的教學(xué)展開分析，并給予“一帶一路”背景，對(duì)大學(xué)法語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：一帶一路;大學(xué)法語;人才培養(yǎng)模式

引言：

“一帶一路”指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，為我國新時(shí)期重要發(fā)展戰(zhàn)略，在此背景下，更是對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求。隨著國際化發(fā)展的快速推進(jìn)，中法兩國間的交往愈加頻繁，對(duì)法語人才的需求亦是在不斷地?cái)U(kuò)大。為更好地滿足“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，大學(xué)教師在進(jìn)行法語教學(xué)時(shí)，則需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，圍繞核心人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)組織，提供給學(xué)生更多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，以確保學(xué)生能夠更好地掌握并運(yùn)用法語，實(shí)現(xiàn)法語人才質(zhì)量的切實(shí)提升。

一、現(xiàn)階段大學(xué)法語人才培養(yǎng)的不足

目前高校在進(jìn)行法語人才培養(yǎng)方面仍有些不足之處，無法切實(shí)滿足“一帶一路”對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。一方面，法語教學(xué)模式仍受傳統(tǒng)形式的影響，存在一定的滯后性、單一性問題，缺乏一定的教學(xué)靈活性，學(xué)生的參與興致整體不高，且學(xué)習(xí)成效相對(duì)較低^[1]。另一方面，大學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，在理論與實(shí)踐方面未能夠有效配比，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重不足。現(xiàn)階段法語課程的教學(xué)多是以基礎(chǔ)知識(shí)為主要課程，且由于法語語境遠(yuǎn)低于英語教學(xué)，因而課程的實(shí)踐部分相對(duì)匱乏，學(xué)生不僅無法有效進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，更是難以突破自身語用能力。如此一來，則無法滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求。

二、“一帶一路”背景下大學(xué)法語人才培養(yǎng)模式分析

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系

新時(shí)代發(fā)展更加重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使其能夠有效融入實(shí)際生活當(dāng)中，滿足社會(huì)及市場對(duì)人才的核心需求。因而在“一帶一路”背景下，大學(xué)法語課程需對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，圍繞社會(huì)發(fā)展設(shè)置更具時(shí)代應(yīng)用性的法語課程，加大實(shí)踐培養(yǎng)力度，為學(xué)生提供更多類別的法語相關(guān)課程體系，即將傳統(tǒng)形式的大學(xué)法語課程進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化處理，將基礎(chǔ)法語知識(shí)劃分為具有明確發(fā)展方向的法語課程，如商務(wù)法語、法語翻譯、旅游法語等類型，為學(xué)生提供更為明確的課程體系及職業(yè)方向，培養(yǎng)更具專業(yè)能力的應(yīng)用型法語人才^[2]。具體而言，可結(jié)合學(xué)年時(shí)段進(jìn)行課程的遞進(jìn)式設(shè)置，如第一學(xué)年關(guān)注法語基礎(chǔ)、第二學(xué)年關(guān)注專業(yè)方向、第三學(xué)年關(guān)注綜合實(shí)踐培養(yǎng)等。這樣，學(xué)生則能夠更具方向及目標(biāo)的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而提升法語教學(xué)效果。

（二）建設(shè)教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量保障體系

良好且健全的課程教學(xué)體系是人才培養(yǎng)有效開展的前提保障。在此過程當(dāng)中，可從教學(xué)模式、教材建設(shè)以及師資建設(shè)等方面進(jìn)行建立健全，以滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求。

首先，在教學(xué)模式方面，需依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的選取與應(yīng)用，如在指導(dǎo)學(xué)生語言基礎(chǔ)方面的課程教學(xué)時(shí)，教師則可將以往的講練結(jié)合模式進(jìn)行二次創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)多元形式的趣味語言訓(xùn)練課程等。同時(shí)，還需將學(xué)生專業(yè)方向相融合，以加強(qiáng)法語與專業(yè)的契合度，確保語言及專業(yè)相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與綜合提高，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。

其次，在教材建設(shè)方面，現(xiàn)階段法語課程相關(guān)教材資源并不富足，甚至于教材內(nèi)容存在一定的滯后性現(xiàn)象，而語言在時(shí)代及文化的變化中亦是不斷地發(fā)展，這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重視，適當(dāng)進(jìn)行刪減與補(bǔ)充，并借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的拓展，以保障教學(xué)質(zhì)量。

最后，在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，“一帶一路”對(duì)教師能力同樣提出了新的要求，需要教師在具備理論、學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)，亦具備一定的實(shí)踐專業(yè)技能，以更好地對(duì)學(xué)生展開全方位教學(xué)指導(dǎo)，使其能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中亦能夠獲得教師的有效點(diǎn)撥。因此，高校還需注重對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，如組織教師至合作企業(yè)進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)等，以增強(qiáng)教師的語言實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能夠更好地在教學(xué)中有的放矢。

（三）加大校企合作力度，共同開拓建設(shè)國外實(shí)習(xí)就業(yè)基地

法語的教學(xué)旨在培養(yǎng)可實(shí)際交流型人才，能夠與法國企業(yè)進(jìn)行有效交流，從而促進(jìn)中法交流發(fā)展、提高我國中法經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展。基于此，高校則需加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度，包括法語外企，以及其他與法語職業(yè)相關(guān)的行業(yè)，如翻譯機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生拓展更多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)切實(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)際，提高其法語綜合能力。此外，高校亦可與法國高校建立友好聯(lián)系，如舉辦交換生學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、或是為學(xué)生提供至法國留學(xué)路徑等，為學(xué)生提供更優(yōu)的法語學(xué)習(xí)交流環(huán)境，使其能夠更好地發(fā)展自身潛能，具備專業(yè)法語應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

當(dāng)前大學(xué)法語教學(xué)質(zhì)量仍有待提升，特別在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，教學(xué)模式的革新迫在眉睫，以更為科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生展開法語培養(yǎng)指導(dǎo)，促使學(xué)生的法語能力能夠真正意義上的獲得提升，使其能夠切實(shí)融入國際大環(huán)境，具備較高的法語交際能力。對(duì)此，教師需積極改革與創(chuàng)新教學(xué)，從多個(gè)方面對(duì)法語課程進(jìn)行全方位優(yōu)化，構(gòu)建更優(yōu)人才培養(yǎng)模式，為國家及社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)法語專業(yè)人才，推動(dòng)大學(xué)法語教學(xué)的長效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范呈彬. “一帶一路”背景下法語人才培養(yǎng)模式探索[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2017， 30（6）：2.

[2] 孫傳月， 高舉敏， 孫維屏. “一帶一路”戰(zhàn)略下基于需求導(dǎo)向的”法語+”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2018， 031（005）：136-138.

作者簡介：王潤楨（1999-），女，漢，廣東深圳人，在校大學(xué)生，本科。研究方向：法語7D7D372F-CD81-42A7-9F4E-7C003A7363B9