馬燕珍 鄧江華

摘要：在十九大報告中，首次指出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，肯定農(nóng)村農(nóng)業(yè)的重要發(fā)展地位，而教育作為一項基礎(chǔ)發(fā)展工程，推動農(nóng)村教育事業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。全國各地農(nóng)村地區(qū)深入貫徹十九大報告精神，著力構(gòu)建教育新體系，如何補齊落后地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展短板，讓越來越多的農(nóng)村兒童破除“均等化”、“不公平”教育困境，是夯實脫貧攻堅根基之所在。本文將針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣州花都獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村孩童的教育現(xiàn)狀、問題展開研究，力求解疑點、破難點、創(chuàng)新點，彌補農(nóng)村教育的現(xiàn)狀不足，振興農(nóng)村教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村教育;教育幫扶;廣州花都獅嶺

1、引言

在中國共產(chǎn)黨的堅定領(lǐng)導(dǎo)下，我國教育事業(yè)取得蓬勃發(fā)展，但農(nóng)村教育始終是教育事業(yè)中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。近年來，全國深入貫徹黨的十九大報告重要精神，立下中華民族關(guān)于建設(shè)教育強國的基礎(chǔ)工程目標(biāo)，并為早日實現(xiàn)偉大復(fù)興而砥礪前行，各地積極響應(yīng)“百年大計，教育為本”的號召，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。

習(xí)總書記也多次在重大場合上，肯定“扶貧先扶智”的重要性，強調(diào)注重教育脫貧，各地要著力解決教育資源均等化問題，破除貧困人口的子女輸在教育起跑線上這一難題，進(jìn)一步斬斷貧困代際傳遞。因此，全國各地農(nóng)村地區(qū)積極探索農(nóng)村孩童教育幫扶的新模式，旨在實現(xiàn)脫貧基礎(chǔ)更加穩(wěn)固、脫貧成效更可持續(xù)。

無論在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，還是在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的關(guān)鍵歷史節(jié)點下，如何讓農(nóng)村教育煥發(fā)嶄新的面貌，走出一條具有中國特色的社會主義農(nóng)村振興道路，是新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的必然選擇，也是實現(xiàn)全體人民共同富裕和推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。

2、研究背景與意義

新時代發(fā)展下，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的方法之一是加快人才建設(shè)，農(nóng)村教育現(xiàn)狀的考量有利于建設(shè)新時代美麗農(nóng)村，探索農(nóng)村教育發(fā)展的新模式，進(jìn)而優(yōu)化農(nóng)村教育發(fā)展。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，我國發(fā)展不平衡不充分的問題仍十分突出——城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)尚未完全破除、城鄉(xiāng)發(fā)展存在較大差距、不少農(nóng)村陷入日益凋敝的困局、農(nóng)村地區(qū)勞動力的流失問題依然嚴(yán)峻，而農(nóng)村的基礎(chǔ)教育問題、師資力量問題、孩童的心理健康問題等等方面也亟待改善、強化。

益燃團隊求真務(wù)實、因地制宜，通過對廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展過程加以研究，以獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村孩童的教育為調(diào)研實踐，研究教育過程中出現(xiàn)的問題，如師資力量不足、資源配置短缺、教育政策弱化、家庭教育缺乏等方面，益燃團隊通過實地走訪調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查以及國家文件研究等多種形式，為農(nóng)村孩童農(nóng)村教育的幫扶模式的創(chuàng)新建言獻(xiàn)策。

3、研究方法

3.1實地觀察法：益燃團隊通過對廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)周邊農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村家庭進(jìn)行實地走訪與問卷調(diào)查，進(jìn)一步農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村家庭的教育情況。

3.2訪談?wù){(diào)查法：益燃團隊通過對廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)周邊農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村家庭進(jìn)行走訪和訪談，搜集、整理了獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村教育展現(xiàn)狀的佐證材料，深入了解當(dāng)?shù)厝罕妼r(nóng)村教育發(fā)展情況的滿意度。

3.3文獻(xiàn)調(diào)查法：益燃團隊通過各種數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)術(shù)資源的檢索，包括相關(guān)的文獻(xiàn)資料、國家公開文件和地方政府報告，從《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<建立建檔立卡貧困教育人口信息對比協(xié)調(diào)機制的實施方案>的通知》、《國務(wù)院扶貧辦關(guān)于印發(fā)<深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案（2018-2020年）>的通知》以及《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)<鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）>的通知》等材料獲取關(guān)于鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村教育的數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、借鑒和總結(jié)，通過對政策的充分研究，從而獲得本文研究的理論依據(jù)。

4、廣州花都獅嶺的教育現(xiàn)狀

由于歷史、民俗、文化底蘊、經(jīng)濟水平等原因，區(qū)各單位對教育的重視有所差異，造成了獅嶺鎮(zhèn)教育的相對滯后，落后于其他廣州市區(qū);教育資源配置存在不公平現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校能獲得的教育資源少之又少，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)目前還達(dá)不到現(xiàn)有自身等級學(xué)校規(guī)定的實驗儀器和圖書配備的最低標(biāo)準(zhǔn)，且有些農(nóng)村小學(xué)還殘存危房建筑。

在實地走訪和調(diào)查問卷中，益燃團隊研究發(fā)現(xiàn)，有些父母由于工作繁忙或者不懂學(xué)習(xí)方法，在孩子的教育問題上要么放任不管，要么傳輸“讀書無用”、“享樂要趁早”等消極觀念。同時，獅嶺的大多數(shù)學(xué)生家長是農(nóng)民或者務(wù)工，在教育觀念及教育方法上相對落后于文化程度相對較高的城市人。盡管大部分的家長都希望孩子獲得高學(xué)歷，有深厚的知識，然而，對于孩子的學(xué)業(yè)，仍有三分之一的家長在平時不重視，不關(guān)注;還有三分之一的家長由于自身文化素質(zhì)影響，在孩子的教育方面有心無力，往往因教育方法不當(dāng)獲偏激而引起孩子的逆反心理，甚至有時候家長都不知道在什么時候什么地方以什么樣的方法實施教育。存在的主要問題如下：

4.1農(nóng)村教育存在薄弱、短板之處

農(nóng)村落后地區(qū)義務(wù)教育存在“不均”、“短板”淺薄的現(xiàn)狀。近十幾年來，中國農(nóng)村由于打工潮的影響，農(nóng)民工外出務(wù)工的情況尤其突出。通過調(diào)查廣州花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)：有些村落45歲以下的勞動力幾乎都外出打工，居家的長輩缺乏一定的文化教育能力，因此很多學(xué)生由于受家庭教育的影響而導(dǎo)致父母教育、關(guān)懷不到位;同時，落后地區(qū)教育資源受分配不均的影響，以致不少孩童無法接受平等、公平的教育。

4.2農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面需要被關(guān)注

在廣州花都獅嶺鎮(zhèn)地區(qū)，有些父母因外出務(wù)工而把孩子托付給家中長輩進(jìn)行撫養(yǎng)，孩子的成長經(jīng)歷只有爺爺奶奶的陪伴。在發(fā)展的過程中因為缺乏一定的家庭教育與關(guān)愛，致使孩子從小缺乏安全感和共情能力，心理也較為脆弱，沒有父母的教育下，孩子就像一支漂浮不定浮萍缺乏了“根”，也就是所謂的“留守兒童”——原生家庭的影響將可能會伴隨孩子終身。他們不樂觀甚至悲觀，缺少了年少的活力與對未來的熱情，因為農(nóng)村教育的尚未完全普及和局限落后，再加上父母的家庭教育的缺失，在素質(zhì)與知識上存在很大的“痛點”與“缺口”。

4.3農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)模式具有局限性

隨著新時代科技的日益發(fā)展，新時代的教育往往伴隨著“科技興國、科技強國”發(fā)展理念，但農(nóng)村貧困地區(qū)并未實現(xiàn)完全普及科學(xué)教育理念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式仍然處在“落后”且“局限”的現(xiàn)況。以廣州花都獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)為例，當(dāng)走進(jìn)一些“留守兒童”的家中，益燃團隊發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)僅僅停留在最初的落后學(xué)習(xí)模式，且受到父母外出務(wù)工的影響，居家的長輩并不具備足夠的文化水平來教育孩子，導(dǎo)致循環(huán)鏈處在一個較為“尷尬”的局面——年老長輩輸出有限，年幼兒童輸入受限。

5、針對獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村孩童教育的存在問題的解決對策

5.1補短板——落實教育政策，讓每個學(xué)生有學(xué)上、上好學(xué)

加速振興“精準(zhǔn)幫扶”路的建設(shè)，打通教育政策落實的最后一公里。第一，實施教育扶貧“一對一”精準(zhǔn)幫扶，深入分析廣州花都獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村兒童不同的受教育情況和家庭情況，制定相應(yīng)的教育幫扶計劃，改良“一對一”的結(jié)對幫扶模式，進(jìn)行“伙伴式教學(xué)”，陪伴農(nóng)村兒童共同成長，給予他們?nèi)轿?、多層面服?wù)，為他們打造平等且質(zhì)優(yōu)的教育環(huán)境，讓每個孩子有學(xué)上、上好學(xué)。第二，實施“送教上門”，通過了解獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村兒童的想法和學(xué)習(xí)狀況，走入孩子們的家，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，實現(xiàn)送教上門，做到給予農(nóng)村兒童立體教學(xué)，增加雙方的信任感，提高學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可設(shè)立“候鳥驛站”，開展暑期定期支教活動。

5.2強能力——全方面提升能力，合理調(diào)配師資力量

正視農(nóng)村落后地區(qū)兒童心理、素質(zhì)、知識的“痛點”與“漏洞”— —填補助力“健康發(fā)展”為年少夢插上翅膀。第一，不同門類學(xué)科（文化+藝術(shù)）全方位模式。一方面，大學(xué)生通過文化輔導(dǎo)，糾正學(xué)習(xí)過程的錯誤方法，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;另一方面，通過一對一的模式了解獅嶺農(nóng)村兒童的不同興趣愛好，組建興趣班，大學(xué)生可利用課余時間教孩子們繪畫、唱歌、朗誦、彈樂器等等，進(jìn)行藝術(shù)類的娛樂活動，提高審美藝術(shù)能力。第二，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+云端服務(wù)”，通過網(wǎng)絡(luò)錄播、直播、視頻連線形式進(jìn)行線上教學(xué);與獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村兒童建立微信、QQ，利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行云端式服務(wù)。此外，還可結(jié)合自媒體，利用公眾號以及自媒體短視頻平臺等進(jìn)行公益?zhèn)鞑ィ膭罡嘀驹刚咧r(nóng)村教育。

5.3兜底線——立體化資助學(xué)生，不讓一個孩子因貧失學(xué)

以大學(xué)生的身份發(fā)起公益基金，尋找校企合作平臺，募集教育基金作為定向幫扶啟動資金，呼吁大學(xué)生將比賽獲得的獎金或是通過拉贊助獲得的資金自愿地捐贈給農(nóng)村兒童作為他們的幫扶資金。兜住貧困線，從學(xué)習(xí)資金、獎勵資金到科技資金等多方面助力農(nóng)村教育發(fā)展。針對建檔立卡貧困人口、低保人口、五保人口、殘疾人口和單親家庭的兒女，實在無力負(fù)擔(dān)教育費用的，可通過社會公益發(fā)起，為他們尋找定向的教育資助者，遵從自愿自主原則實施定點培養(yǎng)——反哺社會的培養(yǎng)計劃。

6、結(jié)語

通過對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣州花都市獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村兒童教育現(xiàn)代化建設(shè)問題及策略研究，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、教育資源配置、農(nóng)村家庭教育等方面做詳細(xì)分析，有效促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)勢互補、共享資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化，破除均等化困境，進(jìn)而實現(xiàn)新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的教育人才的高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)培養(yǎng)。

實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同農(nóng)村振興的有效銜接的意義是符合現(xiàn)實的和滿足未來的。無論經(jīng)濟發(fā)展程度如何，教育一定要跟上發(fā)展腳步，全社會的共同責(zé)任是守好控好這五線：輟保學(xué)防范線、義務(wù)教育保障線、教育質(zhì)量控制線、農(nóng)村振興支撐線、思政工作安全線，全力鞏固拓展脫貧攻堅成果，推動農(nóng)村振興的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦后海，韓露，柴然.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村教育資源配置思考[J].教育導(dǎo)刊，2018（05）：24-30.

[2]宮長瑞，劉夏怡.論加強黨對高校思想政治理論課的全面領(lǐng)導(dǎo)[J].北京教育（德育），2020（06）：12-17.

[3]張靜靜. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中西部農(nóng)村教育現(xiàn)代化研究[D].揚州大學(xué)，2020.

[4]袁蔡庭，張銳，田遠(yuǎn)芳，彭霓.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)問題及策略研究[J].作家天地，2021（16）：97-98.

[5]張偉賓. 貧困地區(qū)教育短板如何補齊？[N]. 東方城鄉(xiāng)報，2016-06-30（A02）.

基金項目：2020-2021學(xué)年訓(xùn)練項目，廣州工商學(xué)院校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃：益燃計劃—鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣州花都獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村孩子教育幫扶新模式（項目編號：xj202113714044）