張顯衛(wèi)

摘要：雙減政策的落地從表面來看是對教育機構(gòu)的嚴格整頓，對教師作業(yè)管理的更高要求，實質(zhì)上是對教育生態(tài)的優(yōu)化，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，提高教學效率，實現(xiàn)讓教育主陣地回歸課堂，促進教育均衡發(fā)展的目標。初中教育是義務教育體系的重要組成部分，語文是初中教學的主要學科，如何在新的教育形式下推動全班學生均衡發(fā)展，實現(xiàn)減負、提質(zhì)、增效的目標，是初中語文教師需要思考、研究、解決的問題，本文將對此做出分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;教學研究

引言：

雙減作為近兩年度教育界的一大熱點話題，對于義務教育階段各學科的教師影響都是巨大的?？梢哉f，“雙減”政策的正式推行，向教師提出了更高的要求。目前，“雙減”已成為義務教育改革的大方向，所有義務教育者都應將“雙減”政策全面落實到教育工作當中，初中語文教師也不例外。對于初中語文教師來說，這是一次較大的挑戰(zhàn)，需要教師在新形勢教育背景下，轉(zhuǎn)變教學理念、完善教學體系，以此更好地完成減負增效的目標。

一、做好預習工作，用微課作業(yè)代替書面作業(yè)

對于學生來說，做好預習工作有利于其在課前對教學內(nèi)容形成初步的了解，也有利于其形成良好的學習習慣;對于教師來說，指導學生做好預習工作，有利于落實“以人為本”的教育理念，也有利于獲得更好的教學效果。但從實際的初中語文教學來看，部分教師忽視了預習這一環(huán)節(jié)，習慣于布置較多的練習作業(yè)，意在讓學生通過“讀書百遍”達到“其義自見”的效果，不僅為學生帶來了過重的作業(yè)負擔，還有可能產(chǎn)生事倍功半的問題。在“雙減”政策下，初中語文教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，正式、重視學生的預習，通過將部分練習作業(yè)改為預習作業(yè)，實現(xiàn)減負、增效、提質(zhì)的教學目標。

例如，在《湖心亭看雪》這一課的教學中，教師可以為學生布置觀看微課，填寫學習任務單的作業(yè)。微課的第一部分主要為學生呈現(xiàn)西湖四季的景象，重點是冬天，讓學生在觀看風景、聆聽音樂的過程中產(chǎn)生學習興趣。第二部分為教師范讀，要求學生跟讀，讀準字音、節(jié)奏，并批注文中帶“一”的詞句，寫在學習任務單上。第三部分為初步感悟，要求學生結(jié)合課本注釋初步理解文章內(nèi)容，并在學習上用自己的話填寫故事梗概。第四部分為問題思考，要求學生結(jié)合視頻回答“張岱宗為何去湖心亭看雪”這一問題。信息技術(shù)支持下的課前預習，豐富了學生視聽感受，建立了學生已有經(jīng)驗與課程內(nèi)容的聯(lián)系，奠定了良好課堂教學基調(diào)。

二、創(chuàng)設教學情境，為學生營造良好課堂氛圍

創(chuàng)設情境是各學科教師目前常用的一種教學方法，對營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提升學生知識應用能力等都起著一定的作用。因此，初中語文教師應該積極、合理的采用這種教學方法，以此為手段實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標。為確保情境法作用的充分發(fā)揮，教師可以借助多媒體增加情景的逼真度，讓學生在觀看圖片、視頻，聆聽音樂的過程中，獲得強烈的感官體驗與豐富的情感體驗，從而對知識有更深刻的理解。

例如，在《背影》這一課的教學中，教師可以用《父親的散文詩》這首歌曲導入課程，并為學生播放一些生活中體現(xiàn)父愛的偉大的圖片或視頻，以此創(chuàng)設出與課文內(nèi)容相符合的情境。通過這樣的方法，學生的注意力會快速的集中在課堂上，還會產(chǎn)生情感的共鳴，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)的有效開展奠定基礎。再如，在《壺口瀑布》這一課的教學中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設“旅游”情境。通過播放視頻將壺口瀑布在雨季時洶涌澎湃的景象直觀的呈現(xiàn)給學生，使其感受洶涌奔騰，波瀾壯闊的意境，產(chǎn)生身臨其境之感。在此過程中，學生能會將教材上的文字和視頻中的景象相結(jié)合，從而進一步體會作者在用詞上巧妙，更深刻的理解作者想要抒發(fā)的感情。

三、豐富教學方法，讓語文課堂成為學習樂園

課堂是提質(zhì)增效的主要陣地，如果教師能夠為學生構(gòu)建一個智慧、高效、趣味盎然的課堂，那么學生的學習動力就會更充足，學習質(zhì)效自然也就有所提升了，這就需要教師豐富教學方法，并且能夠?qū)ζ溥M行靈活的應用。需要注意的是，讓語文課堂成為學習樂園并不意味著將教學過程娛樂化，而是要在實現(xiàn)教學目標的基礎上，增加教學的趣味性，避免產(chǎn)生本末倒置的問題。

例如，在《昆明的雨》這節(jié)課的教學中，教師可以通過繪畫的方式導入課程。具體來講，教師可以在課堂的一開始帶領(lǐng)學生畫一座小山，畫幾棵大樹，畫幾朵烏云，最后再畫上一場雨，并引導學生思考“為什么雨不像其他事物那么容易畫出來”這一問題。接著，教師進行總結(jié)“雨之所以難畫是因為它沒有具體的形狀，但有一位作者，運用文將‘雨’生動形象的描繪出來，接下來便讓我們學習《昆明的雨》，一起讀懂汪曾祺?！彪S后，通過對文本的解析，讓學生賞析語言，感悟主旨。

結(jié)束語

綜上所述，“雙減”對于教師來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇，如何抓住機遇，實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標是目前初中語文教師必須要研究、解決的問題。

參考文獻：

[1]王錦. 初中語文教學“減負增效”的策略研究[J]. 散文百家（新語文活頁），2021（10）：165-166.

[2]秦和平. “雙減”背景下，初中語文教學策略[A]. .課程教學與管理研究論文集（五）[C].：，2021：5.