陳泰紅

摘要：在新課改的時(shí)代背景之下，對(duì)于初中階段語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)和掌握。而文言文的學(xué)習(xí)和理解對(duì)于初中階段的學(xué)生而言有著一定的難度，尤其是在農(nóng)村中的中學(xué)之中，許多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)本就薄弱，對(duì)于文言文更是感到難以理解。本文以此為基礎(chǔ)，針對(duì)如何提升農(nóng)村地區(qū)初中階段文言文教學(xué)的有效性展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;文言文

在新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)所提出的要求中，指出學(xué)生要能夠掌握閱讀文言文的方法，正確利用相關(guān)的注釋理解文言文的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的許多學(xué)生對(duì)于文章和漢字的理解能力較差，在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)時(shí)更是感到十分困難，進(jìn)而對(duì)文言文產(chǎn)生抵觸的心理。教師要通過(guò)正確的方法展開(kāi)有關(guān)文言文的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的正確方法，從而更高效的理解文言文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行積極的改變

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，通常都是教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與度。 這樣的教學(xué)方式看似能夠快速的完成教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上學(xué)生能夠從中獲取的知識(shí)并不多，還會(huì)使課堂變得十分枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要對(duì)原有的課堂教學(xué)模式做出調(diào)整和改變，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂之中。初中階段有許多趣味性十足的文言文教材，例如部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文課本中的文言文《狼》，在進(jìn)行這一篇文言文的教學(xué)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行有表演性的閱讀，基于自己對(duì)文章描述內(nèi)容的理解，表演出屠夫在面對(duì)狼時(shí)的動(dòng)作與感受。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在課堂上有更多的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文言文的正確方法

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)大量的閱讀，文言文也是如此。充分的閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面提升，為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村地區(qū)初中階段的學(xué)生沒(méi)有掌握有關(guān)閱讀的正確方法，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)文言文的閱讀學(xué)習(xí)。 例如，在進(jìn)行部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文課本中《陋室銘》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用“五步閱讀法”來(lái)展開(kāi)閱讀的學(xué)習(xí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行預(yù)讀，明確語(yǔ)句的停頓和斷句，再參考文章注釋以及工具書(shū)來(lái)對(duì)課文進(jìn)行標(biāo)注，做到對(duì)課文的通讀;第二步是抄讀，學(xué)生在這一步驟中通過(guò)自主閱讀，將文章中出現(xiàn)的有疑問(wèn)的句子抄寫(xiě)下來(lái)，記錄自己在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，明確文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn);接下來(lái)是由教師進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生解決在自主閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題;隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行品讀，從多種角度出發(fā)，對(duì)文言文進(jìn)行鑒賞，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的文體特征，感受文章的章法結(jié)構(gòu)和表演手法;最后一步是誦讀，要求學(xué)生在理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并對(duì)其中的名段名句進(jìn)行背誦，并整理相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，突出文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這樣的閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生逐漸掌握閱讀文言文的正確方法，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)初中階段文言文教學(xué)整體質(zhì)量的提升有著積極地推動(dòng)作用。

三、將文言文的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，教師要注重挖掘文言文課文中與學(xué)生的生活相聯(lián)系的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文言文中的一些表達(dá)方式，同時(shí)也能更切實(shí)地感受到文言文的魅力所在。例如，在進(jìn)行部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文課本中《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》中《詠雪》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)對(duì)大雪紛飛的場(chǎng)景進(jìn)行描述，再感受文章中兩人在面對(duì)雪時(shí)所發(fā)出的感慨，從而更好地理解其中的內(nèi)涵。在進(jìn)行部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文課本中《小石潭記》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，充分的利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生更好地感受文言文中對(duì)于自然環(huán)境的描述，體會(huì)作者在游玩和寫(xiě)作時(shí)的心情。這樣的教學(xué)方法也能夠改善文言文學(xué)習(xí)枯燥的氛圍，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地展開(kāi)有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著重要的推動(dòng)作用。

四、幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)必備的語(yǔ)法知識(shí)

與白話文的課文不同，文言文中有許多專(zhuān)有的語(yǔ)法知識(shí)，這些內(nèi)容是學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中從未接觸到的，如果沒(méi)有對(duì)文言文的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行文言文的翻譯和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨著很大的困難。語(yǔ)文的語(yǔ)法本就是一項(xiàng)難點(diǎn)的知識(shí)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言更是如此，許多農(nóng)村學(xué)生無(wú)法正確的分清詞語(yǔ)的詞性，導(dǎo)致文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)之前要幫助學(xué)生掌握一些必備的文言文學(xué)習(xí)方法，了解有關(guān)通假字、虛實(shí)詞、特殊句式等文言文中常用的語(yǔ)法知識(shí) ，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如，部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)課本《桃花源記》一文中有“忘路之遠(yuǎn)近”的語(yǔ)句，這個(gè)句子中“遠(yuǎn)近”一詞是偏義復(fù)詞，在這里只表示“遠(yuǎn)”的意思;“漁人甚異之”中“異”則是形容詞用作動(dòng)詞的意動(dòng)用法，在這句話中表達(dá)的是“對(duì)某事感到詫異”的意思;“乃不知有漢”中的“乃”所要表示的是“竟然”的意思。文言文中還有許多類(lèi)似的字詞，如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)法知識(shí)，不能對(duì)其中的字詞進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，就不能順利的理解文言文的內(nèi)容，無(wú)法真正意義上的實(shí)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著重要的意義，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文學(xué)的傳承。農(nóng)村地區(qū)的初中教師要正確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)文言文的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)文言文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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