陳玉筱

摘要：如今，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，尤其注重同學(xué)們德智勞體美的發(fā)展。初中，位于小初高承上啟下的重要環(huán)節(jié)，更是推行素質(zhì)教育的大好時(shí)期。初中美術(shù)教學(xué)可以較好地提升同學(xué)們的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，其重要性不言而喻。因此，學(xué)校和老師應(yīng)尤其注重初中階段的美術(shù)教育，特別是書法教育，既可以鍛煉同學(xué)們手眼腦協(xié)調(diào)并用的能力，培養(yǎng)同學(xué)們敏捷的思考能力;又可以練字，讓同學(xué)們感受中華上午五千年漢字的魅力，進(jìn)而提升同學(xué)們的書法素養(yǎng)和審美。本文就初中美術(shù)教學(xué)中的書法教學(xué)存在的問題和對(duì)策展開論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù);書法;教學(xué);初中

教學(xué)新課標(biāo)指出，著重培養(yǎng)德智勞體美綜合發(fā)展的全能人才。書法，不僅是“美”的代表之一，還是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，受到我國(guó)所有人的喜愛和尊敬，每個(gè)中華子孫都應(yīng)傳遞中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，初中階段大部分老師比較看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重美術(shù)教育，對(duì)書法教學(xué)更是視而不見或者一句帶過，這需要美術(shù)教師端正自身的態(tài)度，正確地對(duì)待書法教學(xué)。如今我國(guó)綜合實(shí)力有所提升，在外開設(shè)眾多孔子學(xué)堂，傳播中華文化，老師更應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書法教學(xué)，避免落后于其他國(guó)家的學(xué)子。

一、初中美術(shù)教學(xué)中的書法教學(xué)存在的問題、

部分美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有充分扮演好書法老師的角色，簡(jiǎn)單概括幾句或者讓學(xué)生自己練字貼，上臺(tái)寫幾個(gè)大字，一節(jié)課便匆匆而過，絲毫沒有意識(shí)到書法的重要性。而越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)書法的好處，給自己的孩子紛紛報(bào)班，卻沒注意他們的書法基礎(chǔ)如何？是否真心喜歡書法？大部分學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)知較為淺薄，僅知道書法是練字帖、寫大字，其他一概不知。對(duì)此，美術(shù)老師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們正確地認(rèn)識(shí)書法，認(rèn)真學(xué)習(xí)書法的概念，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們的美術(shù)素養(yǎng)。

二、探究初中美術(shù)教學(xué)中的書法教學(xué)的對(duì)策

1.帶領(lǐng)同學(xué)們了解中國(guó)書法發(fā)展的歷程 .

基于大部分學(xué)生不知道書法的概念和含義，導(dǎo)致老師無法正常開展書法教學(xué)。對(duì)此，美術(shù)老師可以利用書法講座或是主題班會(huì)等帶著同學(xué)們了解中國(guó)書法發(fā)展的歷程，感受書法發(fā)展的風(fēng)采，陶冶同學(xué)們的情操。

例如，美術(shù)老師可以在課堂上舉辦“書法發(fā)展史”的主題班會(huì)。班會(huì)開始，老師拋出問題，詢問同學(xué)們，是否知道中國(guó)書法是怎么發(fā)展的？借此勾出同學(xué)們的好奇心，集中同學(xué)們的注意力。緊接著，老師可以借助電子白板播放自己事先制作的字體發(fā)展的動(dòng)畫片，讓同學(xué)們依次感受甲骨文繁雜、粗細(xì)不一的筆畫和濃厚的圖畫感，感受金文細(xì)長(zhǎng)的字體以及雄美的筆道，感受篆書平均的大小和形狀，感受隸書寬寬扁扁的字體，感受楷書方正的結(jié)構(gòu)和鮮明的筆畫，感受草書靈動(dòng)揮灑的字體，感受行書相互呼應(yīng)的字體。對(duì)此，可以幫助同學(xué)們充分感受中國(guó)漢字的發(fā)展，利于他們更好地接受學(xué)習(xí)書法，利于提高同學(xué)們的審美能力。

2. 通過興趣帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)書法.

眾所周知，興趣是一個(gè)人最好的老師，每個(gè)人做事的初衷都源于興趣。如今，許多同學(xué)對(duì)潮牌鞋子侃侃而談，對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲默記于心，甚至于文言文改編成的音樂都可以隨時(shí)脫口而出，這都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其感興趣，在腦海里留下印象。如若同學(xué)們對(duì)書法學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)用心鉆研書法學(xué)習(xí)。但是書法學(xué)習(xí)是一件需要靜下心做的事情，不具備娛樂感，初次接觸的同學(xué)很難在里面找到興趣，這需要美術(shù)老師尋找適合的教學(xué)方法輔助學(xué)習(xí)。畢竟學(xué)習(xí)技能在初始學(xué)習(xí)時(shí)都是單一乏味的，等達(dá)到一定程度方可找到快樂。

例如，美術(shù)老師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)可以通過講述書法大家的小故事和書法技巧的順口溜等方法來培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們初次接觸書法學(xué)習(xí)，對(duì)書法大家抱有敬畏心理，了解不深，老師就可以講一些書法大家的趣味故事拉進(jìn)學(xué)生與書法的距離。上課時(shí)，老師詢問學(xué)生是否知道我國(guó)史上有名書法大家沾著墨汁吃飯的故事？聽到這，學(xué)生一臉好奇迷惑，老師接著同學(xué)們的迷惑講述這個(gè)故事，在一個(gè)中午，小書童為王羲之送來他最愛吃的饅頭和蒜泥，而王羲之忙于練字無暇吃飯，無奈之下，他請(qǐng)來了王羲之的母親，這位夫人在進(jìn)門時(shí)則看到王羲之手里拿黑饅頭吃了一臉墨汁的模樣笑出聲來，這是因?yàn)樗撩杂诰氉?，把墨汁?dāng)成蒜泥蘸著吃了。此類故事，可以提升學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，減少同學(xué)們對(duì)書法學(xué)習(xí)的陌生感，幫助他們更好的學(xué)習(xí)書法。

3. 培養(yǎng)同學(xué)們正規(guī)的練字姿勢(shì).

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，大部分同學(xué)沒進(jìn)行過正規(guī)的書法練習(xí)，書法底子比較差，很多學(xué)生的字只是能認(rèn)出來，細(xì)看是無力軟綿的。因此，美術(shù)老師需要從同學(xué)們角度看問題，尋找辦法幫同學(xué)們學(xué)習(xí)書法。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們感到勞累，會(huì)不自覺地尋找舒服的姿勢(shì)坐臥。但這些姿勢(shì)不利于學(xué)生骨骼的生長(zhǎng)，美術(shù)老師需要尤其注意，叮囑同學(xué)們根據(jù)正確的坐姿練習(xí)書法，避免彎腰低頭，離字帖非常近，也不要在練字的時(shí)候抖腿四處眺望。

例如，美術(shù)老師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，可以利用電子白板等信息技術(shù)設(shè)備為同學(xué)們展示練習(xí)書法的正確姿勢(shì)，并為他們展示錯(cuò)誤姿勢(shì)帶來的壞處，予以警醒。雖說初中階段的學(xué)生年齡尚小，還未成年，但已經(jīng)可以客觀的看待事物，正確地對(duì)待是非對(duì)錯(cuò)。美術(shù)老師也可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，為他們推薦合適的字帖，并在同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)時(shí)，仔細(xì)觀察同學(xué)們的坐姿和握筆、落筆姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不正確姿勢(shì)及時(shí)讓同學(xué)們改正，避免留下壞習(xí)慣。美術(shù)老師也需要告訴學(xué)生，想要練好書法，需要靜心耐心，腳踏實(shí)地，不可以急于求成。

結(jié)束語

總的來說，書法教育是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，學(xué)習(xí)書法可以陶冶同學(xué)們的情操，提升同學(xué)們的審美能力，感受中華上下五千年傳統(tǒng)文化的魅力，書法教學(xué)是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧瑩.美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的初中書法教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2021（74）：142-144.

[2]馬軍文.初中美術(shù)教學(xué)中書法教學(xué)策略之我見[J].文存閱刊，2016（05）：70-71.