吳躍政

摘要：“雙減政策”的內容主要是減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔這兩個方面，但是“雙減政策”對于教學的影響卻是全方面的。在“雙減政策”之下，老師們的教學方法﹑教學的評價機制以及學生的作業(yè)形式都會發(fā)生改變，而這些改變主要是為了落實素質教育，回歸教學的本質。為了更好地迎接“雙減政策”，老師們在日常的教學中要積極應對，從行動和心態(tài)上做出改變，主動落實素質教育，為學生的全面發(fā)展做出必要的貢獻。本文分析了“雙減”背景下初中英語教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;“雙減”;教學策略

現(xiàn)階段，隨著“雙減”政策的推行，我國各階段的教育工作者都能夠主動展開教學創(chuàng)新任務。在初中階段的英語教學中，積極響應“雙減”號召，不僅有助于緩解學生的學習壓力，同時也能激發(fā)學生的學習主動性，促使學生重新認識英語課堂。在“雙減”背景下，教師需要立足于現(xiàn)代社會對于人才提出的要求，重構教學體系，創(chuàng)新教學思想，注重激發(fā)學生的自主學習意識，使之能夠主動深入英語世界，探索英語世界，強化自身綜合素養(yǎng)。

一、轉變教學觀念

一直以來，受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，我國很多教師對學科教育所持有的觀念都相對較為片面、較為狹隘。而在素質教育環(huán)境中，課本資源也無法滿足學生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求。在兩項任務的矛盾碰撞下，學生的學習壓力逐步提高。所以在“雙減”背景下，教師需要重新看待英語課程，形成大課程觀、跨課程觀，要優(yōu)化課程目標、課程內容、課程結構、課程評價，也要調整自己與學生之間的關系。不僅要成為課堂知識的傳授者，更應該成為學生成長的輔助者。

例如，在講解“Keeping healthy”這一單元時，教師便需要立足于社會大環(huán)境，鼓勵學生站在自己的角度上，分析哪些行為是有益于身體健康的，哪些行為是無益于身體健康的。并鼓勵學生深入到自己的家庭，通過觀察，判斷自己身邊的人所做出的一些行為，是否有助于身體健康，更深層次地探索自己應該如何保護身體，達到健康狀態(tài)。在學科與生活與社會的融合下，學生既能夠掌握教材中的知識，同時也可強化自身的思維品質以及責任感。英語并不是一門單獨存在的學科，其與很多其他學科之間也具有一定的聯(lián)系，所以教師要構建跨學科式的教學理念，增強英語教學的輻射張力。

二、創(chuàng)新師生角色，提升學生地位

在課堂上，教師的工作重點在于教，要以主導角色開展課前準備工作、檢查復習工作以及新授工作，對整體課堂形成把控;而學生的學習重點在于學，要主動學習探索，主動發(fā)出質疑，主動與教師形成溝通?？偠灾?，只有師生之間構成和諧關系，打造完整的學習共同體，才能夠真正提升學生的學習體驗與學習效果，減緩課下的作業(yè)壓力以及輔導壓力，踐行“雙減”政策的核心要點。在“雙減”背景下，教師應側重于落實以下工作。教師要有意識地提高個人職業(yè)素養(yǎng)。近年來，對于教育事業(yè)的發(fā)展，我國所形成的關注度在不斷提高。所以，初中英語教師應有意識地強化自身理想信念，錘煉個人道德品格，強大自身的仁愛之心，豐富自身的道德情操;能夠堅守學生為本、師德為先、育人為先的工作思想;能夠在課堂上深入了解學生，把控英語教學規(guī)律;能夠注重規(guī)范豐富發(fā)展經(jīng)驗;能夠夯實自身的專業(yè)技術，提高專業(yè)技能;能夠堅守立德樹人、創(chuàng)新發(fā)展的工作導向，大程度貼合于“雙減”政策，重創(chuàng)教學體系結構，對學生實施有效的引導指導以及疏導。在引導方面，教師應充分發(fā)揮英語學科的特性，能夠以多樣性的手段導入課堂內容，集中學生的注意力，為整堂課的穩(wěn)定開展做好鋪墊，發(fā)揮雙減教學價值。

三、優(yōu)化課堂設計，提高課堂教學效率

在“雙減”政策的指導下，要想減輕學生的學業(yè)負擔，就應該讓學生在課堂上盡可能地完成學習任務，達到學習目標，這樣才能減輕學生在復習鞏固過程中的負擔。隨著初中英語教學改革的不斷深入，提高課堂教學的效率已經(jīng)成為當前教育工作者研究的重點。在初中英語教學改革的過程中，教師更應當注重學生在課堂教學中的主體地位，充分體現(xiàn)學生在初中課堂中的主體作用，通過學生與教師共同參與課堂中，開展雙向互動的有效教學模式，從而提高初中英語教學效率。

例如，在“Our school life”的教學設計中，教師在課前利用微課調動學生的自主學習動機，讓學生通過觀看短小、精悍的微課了解本節(jié)課的學習主題。在課堂上，教師利用多媒體技術構建動態(tài)化的學習環(huán)境，讓學生在“向導”的介紹下參觀學校，同時教師設計交流活動，引導學生結合自己對學校的了解進行介紹，從而將英語學習融入學生的校園生活，為學生的語言運用奠定基礎。課堂最后，教師結合課堂講述的重點知識進行總結，并利用思維導圖構建知識體系，為學生的有效記憶提供有力工具。這樣的教學設計讓學生將主要精力放在了課堂學習上，通過讓學生參與課堂完成知識的吸收和把握，從而減輕了其課后學習的負擔。

四、加強作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔

減輕學生的作業(yè)負擔是落實“雙減”政策的重要內容。在初中英語教學實踐中，教師應提高認識，根據(jù)學生的發(fā)展需要合理設計作業(yè)。具體來講：（1）教師應根據(jù)學校的作業(yè)管理機制，優(yōu)化作業(yè)內容，避免將檢查、批改作業(yè)的任務推給家長。（2）控制家庭作業(yè)總量。盡量在課堂上或者課下活動中幫助學生完成知識的鞏固;根據(jù)學生需要設計一定量的家庭作業(yè)，將作業(yè)完成時間控制在一個半小時之內，減輕學生的作業(yè)壓力。（3）豐富作業(yè)類型。例如教師可以設計單詞記憶、語法鞏固等知識型作業(yè)，也可以設計編創(chuàng)對話等實踐性作業(yè)，以調動學生寫作業(yè)的積極性。（4）認真批改作業(yè)。針對不同層次學生作業(yè)完成情況做好及時反饋與及時講解，從而把握英語教學的整體情況，作為教學改進的參考。

五、結語

總之，在初中英語課程改革中，教育工作者應積極響應國家的“雙減”政策。減輕義務教育階段學生的學習負擔不等于降低了教學的要求，既要重視對學生各方面能力的培養(yǎng)，又要組織學生積極參加社會實踐，最終使學生的個性得到充分的發(fā)展。教師不斷改進教學實踐方案，切實減輕學生的學業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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