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      鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用有效整合的實(shí)踐研究

      2022-04-20 23:07:26陳以勇
      學(xué)生之友 2022年1期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐多媒體

      陳以勇

      摘要:隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)也滲入了校園之中。在鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,老師們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來展開對數(shù)學(xué)知識的講授,并把握好多媒體教學(xué)的切入點(diǎn),巧妙解決好課堂與多媒體教學(xué)設(shè)備的有效整合。在幫助學(xué)生更直觀的掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí),提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的內(nèi)驅(qū)力,從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平與課堂效果的雙向提高。本文就鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用有效整合的實(shí)踐展開討論。

      關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)實(shí)踐

      引言:

      數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中主要的科目之一。在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要巧妙處理好教學(xué)與多媒體的有效整合。采用多媒體對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解,幫助學(xué)生建立抽象和形象的橋梁,使學(xué)生能夠直接獲取數(shù)學(xué)知識,為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來一定的生動性,有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的增長。

      一、鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用有效整合的問題

      (一)鄉(xiāng)村教師對多媒體教學(xué)存在誤解

      在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,大部分鄉(xiāng)村教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)會讓學(xué)生不能夠?qū)W⒌秸n堂教學(xué)活動中,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有太大的幫助,長此以往會導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。但是實(shí)踐證明,在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體,不僅能夠使教師的教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著的提高,還能使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和動力,對學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升有一定的積極作用。

      (二)鄉(xiāng)村教師對多媒體課件使用不當(dāng)

      鄉(xiāng)村教師在用多媒體給學(xué)生講解知識時(shí),沒有注意把多媒體教學(xué)和教材知識進(jìn)行整合,過度依賴多媒體,讓多媒體成為了教學(xué)課堂的主流,忽略了教師自身的主導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生完全跟著多媒體走,對課本教材沒有一定的了解,促使學(xué)生成為了多媒體的“附屬品”。

      除此之外,還有一部分教師使用多媒體教學(xué)僅僅是起到輔助的作用,在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識過程中,還停留在教師講解的基礎(chǔ)上,多媒體僅僅只是擺設(shè),使得多媒體的作用沒有得到完全的發(fā)揮。

      二、鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用有效整合的策略

      (一)利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

      在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境,在情境中引入新的數(shù)學(xué)知識,把數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)出來,利用多媒體的特點(diǎn)來刺激學(xué)生的感官,促使學(xué)生能主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,跟隨著教師的講課步驟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平得到顯著提升的同時(shí),還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      例如,在進(jìn)行《畫垂線和點(diǎn)到直線的距離》的教學(xué)時(shí),教師可以先用多媒體播放一段動畫——點(diǎn)到直線的距離。通過動畫展現(xiàn)點(diǎn)和直線之間的線,讓學(xué)生能夠明白點(diǎn)和直線之間有無數(shù)條線,其中垂直的線就是垂線。通過多媒體的動畫播放,能夠讓學(xué)生清晰的了解垂線和點(diǎn)到直線的距離的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),刺激學(xué)生的感官,調(diào)動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的動力,有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

      (二)利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

      每節(jié)課的數(shù)學(xué)課程中都會有相應(yīng)的重難點(diǎn),即使老師向?qū)W生介紹的再詳盡,也無法幫學(xué)生形成對重難點(diǎn)認(rèn)識的基本框架,使數(shù)學(xué)教師課堂效率并不理想。針對這個(gè)現(xiàn)象,老師便可運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識中的重難點(diǎn),并將重難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ?、直白的教學(xué)內(nèi)容,再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力,使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平得到明顯的增長,同時(shí)也對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教育課程的教學(xué)效率與質(zhì)量有一定的積極作用[1]。

      例如,在進(jìn)行《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論——任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°嗎,給學(xué)生提出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,然后在利用多媒體設(shè)備給學(xué)生講解三角形內(nèi)角和的知識,讓學(xué)生能夠靈活的利用三角形內(nèi)角和180°的結(jié)論來進(jìn)行題目的解答,使學(xué)生能夠在課上完全掌握三角形內(nèi)角和的知識,有效的提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

      (三)把多媒體和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合

      大部分鄉(xiāng)村教師對多媒體利用的并不是很恰當(dāng),有的是把多媒體當(dāng)擺設(shè),有的則是全依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)。針對這種現(xiàn)象,在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師在利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時(shí),要處理好教學(xué)與多媒體的有效整合。熟練掌握101教育PPT的功能使用,有效的提升鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      例如,在進(jìn)行《最小公倍數(shù)》的教學(xué)時(shí),教師可以先利用PPT對學(xué)生進(jìn)行最小公倍數(shù)的教學(xué),讓學(xué)生對最小公倍數(shù)有一定的了解,然后在利用動畫的形式給學(xué)生播放最小公倍數(shù)的獲得過程,使學(xué)生能夠完全掌握最小公倍數(shù)的知識點(diǎn)并靈活運(yùn)用,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到顯著的提升。

      (四)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和把學(xué)生放在主體位置上

      在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解過程中,教師在利用多媒體給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識時(shí),要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用,先給學(xué)生進(jìn)行新課程的導(dǎo)入,讓學(xué)生了解整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,接著再給學(xué)生提出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,并對全班同學(xué)分享,最后在給學(xué)生進(jìn)行整節(jié)課數(shù)學(xué)知識的總結(jié),幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn),使學(xué)生對整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識建立一定的邏輯。這種方式不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,還把學(xué)生放到了主體位置上,在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí),還使小學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到了顯著的提升[2]。

      例如,在進(jìn)行《圓柱的體積》的教學(xué)時(shí),教師可以先給學(xué)生用多媒體播放一些圓柱的圖片,讓學(xué)生先認(rèn)識一下什么是圓柱,接著在給學(xué)生講解圓柱的形成,并讓學(xué)生思考圓柱的體積應(yīng)該怎么計(jì)算,鼓勵(lì)學(xué)生和大家分享自身的想法,教師在一旁起指導(dǎo)的作用,把學(xué)生放在課堂的主體位置上,使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平穩(wěn)步上升,同時(shí)這種方式也大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

      結(jié)束語:

      總而言之,在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),在課堂教學(xué)過程中實(shí)時(shí)把握好多媒體教學(xué)的切入點(diǎn),并巧妙解決好課堂與多媒體的有效融合。由此來調(diào)動了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力,從而充分調(diào)動了學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性,從而促進(jìn)了學(xué)校學(xué)生積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)活動中,在學(xué)校的數(shù)學(xué)知識水平獲得提高的同時(shí),還可以提升鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,努力的實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的教學(xué)課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡艷艷.多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(18):48-49.

      [2]汪麗萍. 多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合[C]//2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.,2020:2530-2531.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.031679.D1AED613-F100-4C09-827B-208236D0EE36

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