□沈丹萍

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的搖籃，相對于傳統(tǒng)型的技能型人才，職業(yè)教育更需要培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才，既要有精湛的技能，又具備正確的價值觀和過硬的綜合素質(zhì)。高職院校的思政教育面臨嚴(yán)峻的考驗，專業(yè)課側(cè)重專業(yè)知識和技能的傳授，而思想政治課承擔(dān)了教育高職學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的主要責(zé)任，這樣的安排對培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母呗殞W(xué)生是有欠缺的。因此，只有進行課程思政的創(chuàng)新性改革，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想價值內(nèi)涵，尋找課程思政實現(xiàn)的有效路徑，才能夠有效地將“立德樹人”的內(nèi)涵落實到課堂教學(xué)中去。

一、《二維動畫設(shè)計制作》課程現(xiàn)狀

目前，此課程在推進課程思政的改革過程中，有三個問題亟待解決。一是任課教師對課程思政的理解不到位；二是任課教師不知道如何開展課程思政，有時候只是把一些思政元素生搬硬套，無法做到潤物細無聲、春風(fēng)化雨的境界；三是缺失對課程思政的質(zhì)量評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程思政做的是否到位也無從評價和考核。

二、挖掘《二維動畫設(shè)計制作》課程的思政價值內(nèi)涵

《二維動畫設(shè)計制作》課程屬于動漫制作技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程是軟件應(yīng)用和藝術(shù)的結(jié)合，軟件使用方面可以結(jié)合工匠精神及精益求精的思想引領(lǐng)，而藝術(shù)創(chuàng)作則有許多方面可以深挖，既體現(xiàn)課程特色，又可以讓學(xué)生在完成項目的同時，利用相關(guān)項目的背景，發(fā)揮藝術(shù)表達的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作意識的社會主義核心價值觀，提升學(xué)生民族自豪感，文化自信心，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

在選擇課程思政元素之前，需要明確本課程的課程思政目標(biāo)，才能夠更好地將課程設(shè)計與思政元素融合。

《二維動畫設(shè)計制作》課程的教學(xué)目的在于通過學(xué)習(xí)Animate CC軟件，學(xué)會制作一個完整的動畫短片，主要的流程是前期的劇本創(chuàng)作，素材收集和整理，中期動畫角色的創(chuàng)作，動畫場景的繪制，動畫動作的制作，后期剪輯與合成，配音與特效的添加，每個環(huán)節(jié)均絲絲入扣，學(xué)生應(yīng)對整個項目進行把控，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都能夠解決，并且每一個環(huán)節(jié)所需要的技能都要熟練掌握并且進行靈活運用。而根據(jù)課程的內(nèi)容，結(jié)合該崗位特點，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生堅持文化自信，傳承中華美德，熱愛中國傳統(tǒng)文化，厚植愛國情感，弘揚民族精神和時代精神，增強中華民族自豪感；恪守動漫行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，履行道德準(zhǔn)則，具有社會責(zé)任感，具備良好職業(yè)品格、職業(yè)意識和行為習(xí)慣等。

從課程整體看，二維動畫短片是作為傳達思想的一個載體，其中的內(nèi)涵是整個動畫創(chuàng)作的重中之重。相應(yīng)知識點在進行講解時，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，而文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)本身就屬于課程思政的內(nèi)容，又因為動畫的表現(xiàn)需要技術(shù)的加持，在文化藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的同時可以適當(dāng)加入工匠精神的內(nèi)容。這是一個國家，一個民族，一個政黨對本國文化價值的充分肯定，對自身文化充滿生命力的堅定信念。創(chuàng)作出技藝兼?zhèn)涞膬?yōu)秀動畫，必須對自身的文化充滿信心。

需要明確的是，每個教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)和思政元素如何結(jié)合并融入，可以先細化到具體的知識點，做相應(yīng)教學(xué)設(shè)計這樣的教學(xué)過程才能夠真真正正地將思政教育傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在一個個生動富有內(nèi)涵的項目中，耳濡目染，肩負起踐行社會主義核心價值觀、堅定馬克思主義理想信念的使命擔(dān)當(dāng)。

例如項目一走進二維動畫的世界，是帶領(lǐng)學(xué)生了解課程，理清課程的整個體系脈絡(luò)。根據(jù)任務(wù)一的教學(xué)目的，思政教育元素就應(yīng)該相應(yīng)設(shè)計為：走進“詩情畫意”的世界，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——古詩融入到課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族文化底蘊，增強文化自信。

將課程的每個項目進行重組，并根據(jù)每個項目的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，主要以“古往今來，博古通今”為主線，“表現(xiàn)文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)民族精神”為導(dǎo)向，對課程進行深入的挖掘，整理了本門課程思政元素，見表1。

表1 《二維動畫設(shè)計制作》課程思政元素表

只有選擇的思政教育元素和課程的內(nèi)容和特點緊密相關(guān)，不脫離實際，具有可操作性，這樣才能更好地發(fā)揮專業(yè)課程思政的作用，讓學(xué)生既學(xué)專業(yè)技能知識，又能吸收思政教育內(nèi)容。

四、以《二維動畫設(shè)計制作課程》為例談專業(yè)課程思政的實現(xiàn)路徑

(一)提煉“寓”教的方法，提高課程思政的成效。

1.項目植入式。在教學(xué)過程中，涉及到具體項目，植入“道”元素。如振興農(nóng)業(yè)，愛心助農(nóng)是中國特色社會主義道路上的新篇章，在課程的項目六中，以“扶貧助農(nóng)新模式,鄉(xiāng)村振興新思路”指導(dǎo)方針，制作農(nóng)業(yè)動畫宣傳短片，將此元素嵌入整個項目中，沉浸式的教學(xué)方式，使課程有質(zhì)的飛躍，更是讓學(xué)生對于“扶貧”、“振興農(nóng)業(yè)”，“中國特色社會主義”，“熱愛家鄉(xiāng)”，“熱愛祖國”等愛國元素，成為一個個鮮活的動畫呈現(xiàn)，讓學(xué)生在制作動畫的過程中，真切地感受中國文化，潛移默化地成為中國精神的傳承人。

2.元素貫穿式。整個課程由一個思政元素貫穿始終，絲絲入扣，層層遞進，讓思政元素體現(xiàn)的精神能夠逐漸地積累，達到從量變積累到一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)變的結(jié)果。

3.錦上添花式。在知識傳授的過程中，抓住關(guān)鍵點，往往事半功倍。加上思想政治教育內(nèi)容，讓知識和技能變得更加鮮活，生動有趣，起到錦上添花的作用。

4.隱藏滲透式。授課的同時，教師言傳身教同樣重要。教師在平時和學(xué)生的接觸主要在課內(nèi)，其次在課外，教師的思想品德，行為舉止，嚴(yán)格要求學(xué)生的思想道德，課堂紀(jì)律，對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。這就要求教師不僅具備極強的專業(yè)技能水平和知識儲備，注重教改科研，勝任教學(xué)崗位，更要加強自身人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生引好路。

除此之外，專業(yè)課程還需要輔助學(xué)生討論、拋錨法等教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)設(shè)計。專業(yè)課程思政的教學(xué)方法不拘泥于某一種形式。只要能夠自然地讓學(xué)生接受思政教育的方法，就不失為好方法。

(二)合理運用“術(shù)”的手段，增強教師的課程思政意識和本領(lǐng)。教師首先要對國家時事政治保持敏銳，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，跟著黨走，同時努力提高自己的技能水平和人格魅力，洞察課程內(nèi)涵，挖掘思政元素，并將成果融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。還要把握好《二維動畫設(shè)計制作》課程融合的時機，營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，絕不生搬硬套和喧賓奪主，原則上保證思政元素的凝練與簡潔。這需要教師深刻把握專業(yè)課程的同時，具備靈活運用思政元素的能力。最后就是能夠結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，借助信息化手段加強專業(yè)課程與德育融合的質(zhì)量。比如多媒體、VR技術(shù)、微信公眾號、微博、抖音、B站等各種手段，只要能夠恰當(dāng)?shù)嘏c課程相結(jié)合，均可以有效使用。

(三)嚴(yán)格把握課程思政的“度”，完善學(xué)生考核和教師獎懲制度。要真正做到思政融入專業(yè)課堂成效佳，還需要將學(xué)生思想政治表現(xiàn)的內(nèi)容加入到專業(yè)課程考核體系中，實現(xiàn)“課程思政”與專業(yè)課同向同行。目前，《二維動畫設(shè)計制作》課程期末考核中的20%，這20%包括課堂表現(xiàn)、遵紀(jì)守法、集體意識、團隊精神、5S執(zhí)行情況等，即為思政考核分，引導(dǎo)學(xué)生既要知識與技能，又要具備較高的思想品德，讓專業(yè)課和思想政治教育雙劍合璧，更好地實現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)。

另外就是對課程思政主體——教師的獎懲制度激勵標(biāo)準(zhǔn)，這套制度必須詳實并且具有可操作性。一是需要上層管理，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定對教師的“課程思政”的考核標(biāo)準(zhǔn)；二是組建督導(dǎo)團隊，對專業(yè)教師教學(xué)過程中實施思想政治教育行為進行監(jiān)督；三是對在推進“課程思政”建設(shè)中有突出表現(xiàn)的教師個人，予以榮譽或者適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)專業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造性。

高職專業(yè)課程的課程思政的內(nèi)容如何能夠順利地傳達給學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和方法仍然需要很長時間的探索和研究，在實際的教學(xué)過程中會存在許多現(xiàn)實問題亟待解決，作為專業(yè)課教師，需要不斷地深入挖掘課程思政內(nèi)涵，摸索專業(yè)課堂思政的教學(xué)方法、創(chuàng)新專業(yè)課程思政考核等，真正地把思政與專業(yè)課程有機結(jié)合，融入到各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的同時，潛移默化地接受思想政治教育。